八年级下册学期课程纲要人教版.docx

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人教版（新目标）英语八年级下册

学期课程纲要

课程名称：

《八年级英语下册》

课程类型：

必修

教材来源：

人民教育出版社2013年版

适用年级：

八年级

课时数：

80课时

设计者：

2

课程名称：

《八年级英语下册》

课程类型：

必修

学校名称:

阴平中学

教材来源：

人民教育出版社2013年版

适用年级：

八年级

课时数：

80课时

设计者：

课程背景

一、课程标准相关内容

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

根据课程标准中的内容，课程分级目标中的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。

八年级英语对应的是4级目标。

英语课程标准4级标准：

有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。

能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。

能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。

能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。

能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等。

能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。

能在学习中相互帮助，克服困难。

能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。

在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。

义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。

以下是4级目标的具体要求。

语言技能

听：

1.能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。

2.能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件。

3.能听懂连续的指令并据此完成任务。

4.能听懂广播、电视等媒体中的初级英语教学节目。

说：

1.能根据提示给出连贯的简单指令。

2.能引出话题并进行几个话轮的交谈。

3.能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历。

4.能在教师的指导下参与角色表演等活动。

5.能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。

读：

1.能连贯、流畅地朗读课文。

2.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为。

3.能从简单的文章中找出有关信息，理解大意。

4.能根据上下文猜测生词的意思。

5.能理解并解释图表提供的信息。

6.能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料。

7.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。

8.课外阅读量应累计达到10万词以上。

写：

1.能正确使用标点符号。

2.能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。

3.能写出简短的文段，如简单的指令、规则。

4.能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。

语言知识

语音

1．了解语音在语言学习中的意义。

2．在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。

3．根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。

4．根据读音规剧和音标拼读单词。

词汇

1．了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。

2．理解和领悟词语的基本音义以及在特定语境中的意义。

3．运用词忙描述事物、行为和特征，说明概念等。

4．学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。

语法

1.理解附录中“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用。

2.了解常用语言形式的基本结构常用表意功能。

3.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。

4.理解并运用恰当的语言形式描述人和物，描述具体事件和具体行为的发生、发展过程，描述时间、地点及方位，比较人、物体及事物等。

功能

在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的语言表达形式（具体内容参见附录4）。

话题

围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言表达形式（具体内容参见附录5）。

情感态度

1．有明确的学习目的，能认识判学习英语的目的在于交流。

2．有学习英语的愿望和兴级，乐于参与各种英语实践活动。

3．有学好英语的信心，敢于用英语进行表达。

4．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。

5．能体会英语学习中的乐级，乐于接触英语歌曲、读物等。

6．能在英语交流中注意并理解他人的情感。

7．遇到问题时能主动请教，勇于克服困难。

8．在生话中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿。

9．对祖国文化能有更深刻的了解，具有初步的国际理解意识。

学习策略

认知策略

1．根据需要进行学习。

2．在学习中集中注意力。

3．在学习中善于记要点。

4．在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。

5．借助联想学习和记忆词语。

6．对所学内容能主动复习并加以整理和归纳。

7．在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。

8．在使用英语时，能意识到错误并进行适当的纠正。

9．必要时，有效地借助母语知识理解英语。

10．尝试阅读英语故事及其他英语课外读材。

调控策略

1.明确自己学习英语的目标。

2．明确自己的学习需要。

3．制订切合实际的英语学习计划。

4．把握学习内容的重点和难点。

5．注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足。

6．积极探索适合自己的英语学习方法。

7．经常与老师和同学交流学习体会。

8．积极参与课内外英语学习活动。

交际策略

1．在课内外学习话动中能够用英语与他人交流。

2．善于抓住用英语交际的机会。

3．在交际中，把注意力集中在意思的表达上。

4．借助手势、表情等体态语进行交流。

5．交际中遇到困难时，有效地寻求帮助。

6．在交际中注意判中外交际习俗的差异。

资源策略

1．注意通过音像资料丰富自己的学习。

2．使用简单的工具书查找信息。

3．注意生括中和媒体上所使用的英语。

4．能初步利用图书馆或网络上的学习资源。

文化意识

1.了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等。

2．恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别语。

3．了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼。

4．了解英语国家的饮食习俗。

5．对别人的赞扬、请求、致歉等做出恰当的反应。

6．用恰当的方式表达赞扬、请求等意义。

7．初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等。

8．了解英语国家的人际交往习俗。

9．了解世界上主要的文娱和体育话动。

10．了解世界上主要的节假日及庆祝方式。

11．关注中外文化异同，加琛对中国文化的理解。

12．能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗。

体验性目标行为动词

经历（感受）水平包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。

形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。

1.能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。

2.能在英语交流中注意井理解他人的情感。

反应（认同）水平包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断;作出相应反应等。

遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、乐于、敢于、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌。

感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。

1.有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。

2.能借助语境克服生词障碍、理解大意。

领悟（内化）水平包括具有相对稳定的态度:

表现出持续的行为:

具有个性化的价值观念等。

经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。

对祖国文化能有更深刻的了解，具有初步的国际理解意识。

二、本学期教材编排内容

本学期英语教材为八年级下册共十个单元,期中完成1-5单元、期末完成6-10单元。

（一）单元话题

Unit1Healthandfirstaid

Unit2Volunteeringandcharity

Unit3Choresandpermission

Unit4Interpersonalcommunication

Unit5Unforgettableevents

Unit6Legendsandstories

Unit7Factsabouttheworld

Unit8Literatureandmusic

Unit9Funplaces

Unit10Livingenvironment

（二）重点语言知识

Unit1：

用情态动词should/shouldn’t给出建议，一般过去式

Unit2-3：

用情态动词could给出建议，合理的请求以及许可。

熟练掌握动词不定式的用法。

Unit4：

用Whydon’tyou...?

给出建议,until,sothatandalthough用法

Unit5：

过去进行时以及连词when和while的使用

Unit6：

寓言故事，连词unless,assoonas和so...that用法

Unit7：

大数据的读法以及形容词，副词的比较级和最高级

Unit8-10：

现在完成时的用法以及标志性词语

这十个话题与学生的生活和兴趣密切相关，有利于学生丰富口语表达内容和读写素材积累，乐于进行口语交际和书面应用。

三、本学期书与前后联系

七，八年级上册已学内容

本册内容

九年级将学内容

七下Unit11-12，

八年级上册unit1

讲解了一般过去时态

Unit1用情态动词should/shouldn’t给出建议，继续巩固一般过去时态

九年级unit4运用了一般过去时,unit6一般过去时被动语态

七下Unit1can情态动词用法，八上unit9对别人的礼貌询问

Unit2-3用情态动词could给出建议，表达合理的请求以及许可

九年级unit3运用could有礼貌的询问信息，unit8运用could等单词信息的推测

八上unit10，青少年与家人间相处等问题

Unit4：

用Whydon’tyou...?

给与建议,until,sothatandalthough用法

九年级unit4，unit7青少年与家人沟通问题

七年级上册unit8when对于时间提问

七下Unit11-12学习了一般过去时

Unit5：

过去进行时以及连词when和while的使用

九年级unit12过去完成时，unit6一般过去式的被动语态

八上unit5动画片米老鼠的诞生

Unit6：

寓言故事，连词unless,assoonas和so...that用法

九年级unit11快乐的人的衬衣

七上unit1七下unit3学习数字，七上unit8序数词

八上unit3,4形容词比较级，最高级用法

Unit7：

大数据的读法以及形容词，副词的比较级和最高级

八上unit5以米老鼠为话题展开的影评

Unit8现在完成时，名著与音乐

九年级unit9二泉映月，不同种类电影选择

七下unit12周末野营经历

八上unit1马来西亚旅游

Unit9谈论过去的经历

九年级unit10法国交换经历

七下unit7个人旅行经历，

八上unit2学生日常活动频率的调查

Unit10私人财产和一些身边的身边的事物。

九年级unit14校园回忆

四、学习能力

1.学习基础

在七年级，学生已掌握了800左右的基本词汇，八年级上册更是学习了形容词和副词的比较级以及最高级，这对于英语素养的提高有很大的帮助。

在日常听说读写的训练中，学生初步学会了语言的建构、表达与灵活运用，在不同的语境中，感受到了语言的表达与创造，开阔视野，形成跨文化意识，增强了爱国主义精神。

大部分学生已初具在学习过程中进行充分思考的能力，能收集有效信息自主解决或通过小组讨论解决问题。

但存在两极分化严重问题，基础较差同学成绩不理想，缺乏良好的学习习惯，目前短时间难以提高他们英语学习能力，所以学生学习缺少热情。

2.学习态度

大部分学生有学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解析判断推理能力，能根据提示猜测文章内容。

部分学生能够从不同的方向去主动、积极的探索，利用不同的策略探究出答案，思维有一定的深度与广度，但学习自主性不太强，基础较薄弱，通过七年级及八年级上学期的精心培养，已经养成了良好的学习习惯和行为习惯。

语言文明，思想健康，积极、认真、扎实。

但仍有部分学生对自己的学习没信心，学习积极性不够强。

3.问题解决能力

大部分学生已初具在学习过程中进行充分思考的能力，能收集有效信息自主解决或通过小组讨论解决问题。

部分学生能将英语知识有效地与生活实际相结合，探讨问题积极主动。

少部分学生问题解决能力及师友合作、小组合作意识还需加强，增加积极主动性，增加学习主动性。

课程目标

一、核心素养分析

学科核心素养作为连接党的教育方针与教育教学实践的桥梁，统领着学科课程知识的选择、课程内容的组织、课程难度的确定、课程容量的安排以及课程的实施和学业质量标准的确立，学科核心素养是课程标准的“魂”，课程标准因此有了“人的身影”，课程标准和学生发展融为一体。

英语学科核心素养包括语言能力、思维能力、文化品格和学习能力四个维度。

学习目标起着导学、导教、导评价的作用。

二、课程目标分析

1.通过课堂听力练习，根据语调、重音理解说话者的意图，能听懂关于健康急救、人际交流、请求许可、志愿服务、神话传说等十个话题的对话，获取与听力内容有关的五个W、一个H信息并进行简单记录，逐步提高对关键信息的理解和判断能力。

2.结合具体语境，通过自主学习、小组合作、角色扮演等形式，运用本学期所学的交际用语和语言结构，能就有关健康急救、人际交流、请求许可、志愿服务、神话传说等十个熟悉话题进行谈论，进一步提高口语表达的准确性。

3.借助注释和教师讲解，阅读健康急救、人际交流、请求许可、志愿服务、神话传说等与生活话题相关的常见体裁的读物，能理解段落中各句子之间的逻辑关系，找出文章主题，理解情节、预测结局，并获取有关文本的事实性信息，进一步提高阅读理解和分析能力。

4.通过教师的帮助或小组讨论，以填表格、列提纲等方式，能独立运用本学期所学的词汇、句型和时态等语言知识编写70-80字左右的小短文，逐步提高书面表达的准确性和条理性。

5.结合日常交际，利用各种教育资源进行学习，能够恰当地使用表达“礼貌地发出请求息”等日常用语，能够描述中外传说、童话故事等方面的文化差异，进一步增强对文化差异的理解，乐于参加各种英语实践活动，提高英语交流的得体性。

课程内容

单元

课程内容

主题

结构

目标语言

词汇

课时

分享课程纲要

1

Unit1

What'sthematter?

SectionsA＆B

描述自己的身体问题，提出建议

Healthandfirstaid

Havefortalkingabouthealthproblems.

Modalverbsshould/shouldn'tfor

Suggestions.

Reflexivepronouns

What'sthematter?

Ihaveastomachache

.What'sthematterwithBen?

Hehurthimself,

Doeshehavea

toothache?

Yes,hedoes.

Whatshouldshedo?

Sheshouldtakehertemperature.

foot,knee,neck,

stomach,throat,matter,cough,fever,headache,

stomachache,toothache,nurse,blood,rest,X-ray,situation,

spirit,trouble,death,hit,hurt,lie,rest,

haveacold,takebreaks,getoff,

rightaway,getinto,

cutoff,

giveup

5

Aron生死两难的经历

描述一个人的事故过程或者健康问题，并给出建议

SelfCheck

梳理知识，反馈纠错

2

UUnit2

I'llhelptocleanupthecityparks.

SectionsA＆B

相关志愿服务活动

Volunteeringandcharity

Infinitivesasobject,adverbialandobjectcomplement.

Modalverbcouldforsuggestions

I'dliketohelphomelesspeople.

Youcouldaskhospitalstoletyouvisitthekidsandcheerthemup.

Shevolunteersthereonceaweektohelpkidslearntoread.

l'mmakingsomesignstoputuparoundtheschool.

feeling,interest,difficulty,kindness,satisfaction,

disabled,

blind,deaf,lonely,strong,clever

cleanup,cheerup,giveout,handout,giveaway,carefor,

fixup,

putoff,

comeupwith,

callup,

takeafter,

tryout,

setup

5

一位先生写的感谢信

以信件形式表达自己愿意做的志愿服务活动以及相关事宜

SelfCheck

梳理知识，反馈纠错

2

UUnit3

Couldyoupleasecleanyourroom?

SectionsA＆B

如何有礼貌地询问

Choresandpermission

Couldforpoliterequests.

Couldforpermission

CouldIgooutfordinnerwithmyfriends?

Sure,thatshouldbeok.

Couldwegetsomethingtodrinkafterthemovie?

No,youcan't.Youhaveabasketballgametomorrow.

Couldyoupleasetakethedogforawalk?

OK,butIwanttowatchoneshowfirst.

floor,mess,

neighbor,

rubbish,shirt,waste,stress,

fold,sweep,throw,pass,borrow,

lend,hate,depend,develop,provide,drop,fair,unfair,

allthetime,assoonas,inorderto,

dependon,takecareof

5

一些家务活动以及青少年是否应该做家务

对于青少年是否应该做家务表达自己的看法

SelfCheck

梳理知识，反馈纠错

2

UUnit4

Whydon'tyoutalktoyourparents?

SectionsA＆B

青少年表达自己的困扰以及问题

Interpersonalcommunication

Whydon'tyou...

Conjunctionsuntil,sothatandalthough

WhatshouldIdo?

Whydon'tyouforgetaboutit?

Althoughshe'swrong,it'snotabigdeal.

Whatshouldhedo?

Heshouldtalktohisfriendsothathecansayhe'ssorry.

Maybeyoucouldgotohishouse.

IguessIcould,butIdon'twanttosurprise

communication,relation

allow,argue,

cause,communicate,

compare,

compete,continue,copy,explain,guess,offer,push,return,wrong,qui