浅谈小学语文作业设计.ppt

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浅谈小学语文作业的优化设计力帆光彩学校邓丽红,作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。

作业设计，是教师备课的重要一环。

好的作业设计，不仅可以巩固学生课上所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

一、增强作业趣味，激发学生热情二、分清作业层次，提高学习效率三、弘扬作业个性，发挥学生特长四、作业开放，学会学习，学会合作，学会创新五、适当动手操作，协调多种感官六、加强作业探究性，提高综合能力,一、增强作业趣味，激发学生热情,俄国教育家乌申斯基指出：

“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”因此，作业的设计首先要有趣味性，要使学生一看到作业就有想去实现的“冲动”。

例如我们学了几篇有关描写春天的课文后，结合探究型课程，就可以布置“我眼中的春天”这一作业。

学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的画成图画；可以把踏青的春景拍成照片；也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。

经过一段时间的准备，最后让孩子们展示自己的成果。

这样，学生在浓浓的兴趣中拓展了“春”的知识，体验了“春”的魅力，激发了对“春”的喜爱之情。

同时学生的欣赏、想象等能力都会有所提高。

二、分清作业层次，提高学习效率,从教育心理学角度看，学生身心发展，如智力水平、思想能力、学习习惯等，由于受到先天条件，后天因素的诸多影响存在差异。

同样的作业，有的学生十几分钟就能完成，有的学生则要化上半小时甚至一小时。

因此，作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”，获得成功的体验。

如学生学完我应该感到自豪才对这篇童话故事后，就可以设计这样的3个作业供学生选择：

1、背诵课文。

2、表演这个故事。

3、根据课文内容，续编一个小故事。

第一题一般适合后进生，第二题一般适合中等生，第三题一般适合优秀生。

当不同层次的学生选择了适当难度的题目后，完成作业就不再有困难，即使有困难，只要努力一下也能较快完成。

学生在作业中体会到了乐趣，有了完成作业的动力，当然会向更高的层次挑战，我想在这类作业中每一个学生都会有“发展”。

三、弘扬作业个性，发挥学生特长,每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。

一个班级中，学生的性格、爱好、特长是千差万别的，有的擅长表演，有的喜欢绘画，有的则善于创作。

新型作业的设计就应根据学生的不同特点，体现出学生各自的“闪光点”。

比如教完幸福是什么一课，我结合学生的特长，请喜欢表演的学生排演课本剧；请喜欢绘画的学生画几幅图，做成连环画；请喜欢朗诵的学生朗读录音；请喜欢创作的学生续编故事。

这样的作业给了学生表现自己、发展自己的机会，表演的逼真动人，绘画的形象有趣，朗诵的抑扬顿挫，创作的立意深刻。

四、作业开放，学会学习，学会合作，学会创新,新型作业要开放，首先是观念上要开放，要树立大语文观，要整合各科的课程，要立足课本，放眼课外。

二是作业内容要开放，有旧知与新知相联系的，有课内与课外相结合的，还有学习与活动相“接轨”的。

三是作业形式要开放，摘、录、写、画、唱、演，让学生根据自己的特长与需要自由选择。

四是完成作业的方法要开放，查阅、访谈、观察、实践、操作可独立，可合作。

五是检查评估作业的方式要开放，检查、展示、汇报、交流评估中过程性与综合性相结合，老师评价与学生互评相结合。

如在完成一篇有关保护环境的作文前，我们就可以设计“城市的环境变化”这个开放性作业，它的内容广泛：

绿地建设、住宅条件、道路铺设、河流整治、气体排放、空气指数学生完成作业的方法多种，上网浏览，收看电视，翻阅书报，访谈他人，甚至可以实地游览。

学生在有选择地完成作业的过程中，学会了学习，学会了合作，学会了创新。

五、适当动手操作，协调多种感官,让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程。

完成作文一次有趣的实验之前，先规定实验内容，如“鸡蛋浮上来了”，请学生先回家亲手做这个实验，使让人头痛的作文变为一种乐趣，使难懂的科学知识化成可观察的对象。

六、加强作业探究性，提高综合能力,苏霍姆林斯基说：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”因此，学了课文后，布置给学生一些探究的题目，既可以拓展课文内容，开放教材；又可以树立学生主动学习的意识；还可以提高学生的综合能力。

如学完海底世界这篇课文后，让学生查阅资料，收集信息，积累素材，然后制作各种小报。

学完水上飞机后，继续查找资料，完成作业“你还了解哪些水上飞机?

它们的作用分别是什么?

你还想发明制造哪些水上飞机?

”在这种信息集成式作业完成过程中，学生时刻处于“大语文”学习状态，视界得到了有效开拓，能力得到了有效提高。

新型小学语文作业的实施，变教师布置为学生自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识学习为综合训练，变个体操练为集体交流，激发了学生作业的热情，给予了学生成功的体验，把作业延伸到了学生的现实生活。

献给大家一句话：

教育者，不是成就自己，而是成就学生！

敬请批评指正，谢谢大家！