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葳格小讲义
葳格小講義
圖表四作文教學法參考
低年級作文教學法
一、
寫寫畫畫(提早練習)換詞練習
聽寫---口述到筆述
聽故事找主題
欣賞優秀作品
看圖說話寫幾句話
二、
看圖作文
實務討論作文法
動態表演作文法
範文仿作
問題解決法
接補作文法
實用作文法(日常生活五官法感官拓思)接力作文法
羅秋昭、陳弘昌作文教學法
圖表五
中、高年級作文教學法
◎羅秋昭、陳弘昌作文教學法
一、改作文體法
二、圖解作文法(黃基博)剪貼作文法
三、重謄作文法
四、訓練單項能力作文法
(審題、構思、開頭、思路、分段、結尾)
五、補救作文法
六、聯想作文法
七、命題作文法(輔導立意、運思、取材)
圖表六
章法結構
(資料來源:
作文教學師資養成探討劉慧珍教授)
甲、文章如何積段成篇
國小作文分段多採三段式(始中終)四段式(起承轉合)人身比喻法(頭、頸、身、腳、兩臂)
乙、主要段落
分意義段和自然段(小節)
丙、開頭法
入題式交代式介紹式媒介式描寫式議論式自然式倒裝式抒情式疑問式話語式引述式懸疑式比喻式言他式揭示中心式複述標題式解題式舉例式提前著筆式
中間敘述法視文體性質而定自然次序連貫次序統一原則順敘倒敘插敘補敘
結尾法總結法呼應法評論法引節法設問法啟示法勸勉法以抒情作結以繼續作結以對話作結以感嘆作結
補充資料
擴寫法短句格言佳句故事擴寫<創意與整合的寫作>林明進
寫作概念
<國小教師作文教學之基本能力>吳元鴻
《邁向二十一世紀小學語文師資基本能力學術研討會論文集》
一、作文的定義
是箇體將隱微幽藏的思想、情感,透過語言、文字符號,運用寫作規則、技巧加以定型的具體表現。
二、文體四大類
散文(記敘【童話、寓言、神話、一般故事】、說明、議論)
應用文
韻文
小說及劇本
三、兒童語文基本能力
基本能力--內隱的智力技能(注意力觀察力記憶力想像力思維力)
特殊能力--外顯的語言操作技能(閱讀寫作【說、讀、作、寫】)
四、課程標準之作文教學目標
(一)認知
認識國語文特質
認識常用標準國語
(二)情意
具有使用標準國字、充分表達思想情意的能力
具有表達思想情意的語體文寫作能力
具有正確的寫字方法和良好的寫字習慣
培養造詞、造句、口述作文等基本能力
能把自己的話寫出來
培養審題、立意、選材、組織等基本的寫作能力
寫作簡易而有條理的記敘文及書信、日記、便條等應用文
應用標點符號
養成各種寫作技巧的基本能力
寫作主旨明確,內容充實、文詞暢達、段落分明的各體文章
熟練標點符號應用
(三)技能
倫理民主科學
擴充生活經驗想像思考樂觀進取
熱愛國語文情操對自己發表的文字負責
五、作文教學困難
學童基本能力與學習態度不佳
學童運用書寫工具能力差
學童作文能力貧乏
學童作文格式不佳
教師對自我從事作文教學能力感到不足
六、學生作文常見缺點
(一)內容思想
1、論說欠條理
2、主旨欠明確
3、敘述欠生動
4、想法欠新穎
5、選材欠切題
6、感情欠真實
(二)組織結構
1、結構欠嚴謹
2、分段欠適當
3、段落欠銜接
4、正文欠流暢
5、開頭欠引人
6、結尾欠簡潔
(三)文字詞語
1、文句欠通順優美
2、標點欠正確
3、用詞欠恰當
4、文字欠正確
5、字體欠端正
七、教師作文教學困難
1、批改作文費時
2、缺乏教師作文指導手冊
3、教師的作文指導技巧(學生缺乏所在)
常見修辭法
學習途徑:
文章賞析
一、對偶(句法、字數、詞性)-當句對、單句對、隔句對、長偶對
例:
(一)天真地秀(當句對)
(二)文章做到極處,無有他奇,只是恰好;人品做到極處,無有他異,只是本然。
(長偶對)
二、排比
句法結構相似,接二連三表達同範圍、同性質的意念。
例:
(一)於無字句處讀書,於無山水處看風景。
(陳幸蕙)
(二)感覺你的存在,感覺你的信賴,感覺全世界充滿陽光真愛。
(蔡依林)
三、層遞
遞升、遞減
(一)大河來自小溪,小溪來自高山。
(藍蔭鼎)
(二)一個和尚挑水吃,兩個和尚抬水吃,三個和尚沒水吃。
(諺語)
四、雙關
諧音與詞意雙關
(一)金光黨走「騙」全台。
(諧音)
(二)要「刮別人的鬍子」之前,先把自己的鬍子刮乾淨。
(詞意)
五、倒反(嘴裡說的和心裡想的相反)
尤氏道:
「你是狀元,第一才子!
我們糊塗人,不如你明白。
」紅樓夢
六、摹寫(五感)
(一)視--日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
(白居易<憶江南>)
(二)聽--那風呼呼作響,好像虎吼。
(三)嗅--這肉甜甜的,腥腥的。
(四)味--米飯上的鴨子油,吃起來鹹鹹潤潤的。
(五)觸--他的手握下去,永遠冰冰冷冷的。
七、轉化(擬人、擬物又稱比擬)新詩常用
(一)形象化:
好銳利的喜悅刺上我的心頭。
(二)擬人:
街燈亮起來,向村莊道過晚安。
(楊喚)
(三)擬物:
請陶冶我的兒子。
(麥克.阿瑟)
八、映襯
(一)反襯(同件人事物的相反形容)
敗草裡的鮮花。
徐志摩
(二)對襯(兩件人事物的相反形容)
不怕路長,只怕志短。
諺語
(三)雙襯(同件人事物的不同觀點所形成的強烈對比)
不在乎天長地久,只在乎曾經擁有。
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九、設問
(一)懸問:
沒有答案
什麼時候回家鄉去吃月光餅呢?
琦君
(二)提問:
自問自答
人生自古誰無死?
留取丹心照汗青。
文天祥<過零丁洋>
(三)激問:
答案就在問題裡
學而時習之,不亦悅乎?
十、誇飾(超過客觀事實)
我以後也要長得像大樹一樣高。
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十一、比/譬喻
十二、借代(放棄本名或語句,改用其他的名稱或語句)
(一)年齡借代
不惑之年花甲之年
(二)季節借代
西風金風(秋季)
(三)人名借代
慘遭祝融
(四)顏色借代
白衣天使朱門恩怨
(五)其他
巾幗鬚眉
伍、常見複句連接詞(句型)
(一)並列式一邊……一邊不是……而是
(二)連貫式首先……然後先是……後來
(三)選擇式與其……不如寧可……決不不是……就是
(四)層遞式不但(不僅不止不光)……而且不但……反而不但……甚至
(五)轉折式雖然……但是(可是然而卻)
(六)假設式如果(假如要是倘若)……那麼即使(就算縱使哪怕)……也是(還是仍是)
(七)因果式因為(由於)……所以(因此)
(八)條件式只要……也就(便可)除非……才會無論(不論不管任憑)……也是(總是都是)
(九)目的式為了……必須
資料來源:
張元慶南一書局
最佳句型補充文章節錄
1.兩人的關係先是對立
逐漸磨合
最後雙方流露真情
卻又分離(<草原上的老人>張子樟—導讀《153天的寒冬》95.8.6《國語日報》)
*標點符號的分號運用
陸、詞性
詞性裡的副詞
柒、文體
一、論說文
起--開始
現在(解說)
承--發展
過去、比較
轉--發展變化
衝突(正與反)
合--結束
解決問題(感想、心得、提倡、建議、反省)
二、記敘文
時、人、地、事件(起因、經過、結果)、感情
方式:
順、倒、插、補敘法
三、書信--格式
書信結構
第一部分
稱謂
提稱語
啟事敬詞
開頭應酬語
第二部分
正文
第三部分
結尾應酬語
結尾敬語(申悃ㄎㄨㄣˇ語、祝福語)
自稱、署名、末啟詞
時間
其他
捌、教師工具書(提醒學生查字典)
國語活用辭典五南出版周何主編
玖、標點符號
分號的用法
資料整理原靜敏
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