an en in un ün 总结说课稿.docx
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aneninunün总结说课稿
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设计说明
《语文课程标准》指出:
学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,围绕重点,教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原那么。
意在以活动和游戏为主,使儿童在愉快的教学环境中学习拼音,在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力,从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。
教学目标:
1、学会前鼻韵母an、en、in、un、ün及四声,读准音、认清形、正确书写。
2、学习整体认读音节yuan、yin、yun,能正确拼读声母与an、en、in、un、ün组成的音节。
3、会认五个生字“电、元、门、金、云”。
教学重点:
an、en、in、un、ün及整体认读音节的发音,声母与an、en、in、un、ün组成音节的拼读及认字。
教学难点:
前鼻韵母的发音。
课前准备
1、制作关于an、en、in、un、ün的多媒体课件。
〔教师〕
2、制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün,整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。
〔教师〕
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
【一】观察拼音,尝试发音
1、引入:
今天,老师请来了五个拼音娃娃,它们是——an、en、in、un、ün,请你们仔细观察它们,你们有什么发现?
2、学生发现都有n,尝试发音。
设计意图:
通过学生自己对拼音的观察,从而发现前鼻韵母的规律,这样能激发学生的学习兴趣,并把韵母记得更牢。
【二】观察图片,学习韵母和整体认读音节
〔一〕教学an和整体认读音节yuan。
1、出示图片引导发音。
师:
请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧!
看,这一家人都在干什么呢?
〔生:
看电视呢〕电视上演的是哪儿啊?
〔生:
天安门〕天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。
谁来试试?
发这个音的时候,先做好ɑ的口形,舌头再慢慢往上抬起,感觉音是从鼻子里面发出来的,请看我的口形……谁看清楚了?
2、多种方式练读。
学生自由练读、指读、齐读、开火车读。
3、探究发音方法。
学生编个顺口溜来记这个韵母的发音,拍着小手一起说说。
4、学习整体认读音节yuan,看图,电视边上放着什么?
〔生:
球〕它是什么形状的?
〔生:
圆的〕把“圆”的声调变成一声,试一试。
5、学习发音,yuan是整体认读音节。
教师范读、领读。
6、yuan的声调标在a上,进行四声练习:
yuān〔冤案〕yuán〔缘故〕
yuǎn〔远方〕yuàn〔医院〕
7、学习介母是u、ü的三拼音节。
〔1〕学生自由拼读。
g-u-an→guank-u-an→kuanh-u-an→huan
〔2〕回忆j、q、x和ü相拼时的读法,学生拼读三拼音节。
j-ü-an→juanq-ü-an→quanx-ü-an→xuan
〔二〕教学en。
1、出示图片引发音。
师:
再来看,图上妈妈的手在干什么?
〔生:
摁遥控器〕“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音,谁来试试?
很棒!
发这个音跟发an的方式是一样的,先做好发e的口形,舌头慢慢向上抬起,感觉音是从鼻子里发出,请看我的口形……谁来试试?
2、多种方式练读。
男生读读,女生试试,同桌互相读一读。
3、探究记发音方法。
编个顺口溜记记。
〔摁个门铃enenen〕师生一起加上手势说一说,记一记。
〔三〕学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。
1、看插图说话,引出in和yin:
茶几上放着什么?
〔生:
饮料〕“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母,在in的前面加上声母y,就是整体认读音节yin,它的读音和前鼻韵母in相近。
2、练习发音。
师:
谁能学着发in的音?
〔学生试读,师生共同正音。
〕
3、告诉学生in的声调标在i上,去掉i的点。
4、整体认读音节的四声练习。
树阴下面多阴凉,yīnyīnyīn。
十五的月亮洒银光,yínyínyín。
夏天热,喝饮料,yǐnyǐnyǐn。
杯上有个小手印,yìnyìnyìn。
5、拼读音节练习。
〔四〕教学un和ün,整体认读音节yun。
1、学习发un的音。
〔1〕教师引言:
现在飞来一只蚊子,它还给我们带来了一个韵母,大家认识这个韵母吗?
它怎么读?
〔2〕教师范读。
〔3〕学生指读、小组读,男女生互读。
2、学习发ün的音。
〔1〕小朋友们如果不小心,就会被蚊子叮两个包,那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。
〔2〕指出发这个音时,口形跟发un差不多,只是发音不一样。
教师范读。
〔3〕学生跟读、齐读。
〔4〕编儿歌帮助记忆:
反正门就是un,加上两点就是ün。
3、探究发音方法。
编个顺口溜记忆:
一只蚊子,únúnún;头晕头晕,ǖnǖnǖn;白云白云,ǘnǘnǘn。
4、学习整体认读音节。
〔1〕大y看到我们教室里这么热闹,也过来了,这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了,大哭起来,y阿姨走过来问她:
“小朋友,你为什么哭呀?
”“我找不到妈妈了。
”y阿姨说:
“擦去你的眼泪,我带你去找妈妈。
”她们手拉手去找妈妈,就组成了整体认读音节yun。
〔指名读,齐读。
〕
〔2〕yun也喜欢戴漂亮的帽子,小朋友看。
〔出示:
yūn、yún、yǔn、yùn〕指名读,齐读。
〔3〕读一读,说一说:
A、〔读到yún时,师述。
〕你能给“云”找朋友吗?
〔生说,随机出示音节词认读。
〕
báiyúnwūyúnyúncǎicǎiyúnyúnduǒ
B、老师把这几朵云请到了我们的教室里,你能把它们安全地送回家吗?
〔出示白云、乌云、彩云的图片,做游戏送云儿回家。
〕
设计意图:
充分利用文中的插图资源,让拼音化为具体的音节,把抽象化为形象,在已熟悉的事物中找到新的未知点,从而使学生产生学习拼音的兴趣。
学生更易接受。
在拼音教学中,注意教给学生声韵成音的方法,放手让学生自己去尝试发音,体会发音的过程,达到让学生自主学习拼读音节的目的,提高识字和学习普通话的效率,发挥汉语拼音多功能的作用。
【三】巩固新知,练习拼读
1、我们认识了5个前鼻韵母和2个整体认读音节,看看谁能都读对,和这些拼音成为好朋友。
2、你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了,相信声母和前鼻韵母相拼,你们也能会读。
请大家打开书48页,自己试着读一读。
3、运用各种形式检查拼读情况。
设计意图:
让全部学生都有机会尝试,形式的多样化,增加了学生学习的积极性,让学生不会因多读而感到枯燥。
【四】指导书写
引言:
同学们,你们能准确地拼读这些音节吗?
〔lúnchuán〕
1、说说它们是由哪些拼音组成的。
2、请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格。
教师范写,边写边提示:
〔课件出示拼音写法,老师范写,学生书空〕写一个音节的几个字母要靠紧一些。
3、学生自己试着在四线三格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。
教师提醒学生要写紧凑。
〔提示:
同学们写字时,身要正,肩要平,臂放开,足要安。
〕
4、在实物投影上展示学生作业。
〔写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。
〕
5、修改自己书写的音节,同桌互查是否书写正确、规范。
设计意图:
本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习,有张有弛,有静有动,使课堂充满了灵气。
及时评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最正确表达。
第二课时
【一】情境导入,激发兴趣
昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番,今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩,你们想去吗?
看,她们很快就到了郊外。
【二】看图识字,学词练句
1、郊外的景色美吗?
你能介绍一下这里的美丽景色吗?
请小组同学之间互相说一说。
2、引导学生按一定顺序说一说图上的内容。
随机出示词语及音节:
蓝天lántiān、白云báiyún、草原cǎoyuán、森林sēnlín。
3、现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。
同桌互相读、指读、齐读。
4、去掉拼音再读一读这四个词语。
自由读、同桌读、小组比赛读。
5、你能选一个词练习说一句话吗?
6、出示“草”生字卡片,让学生再读一读。
7、你用什么办法记住这个字呢?
全班交流。
请学生用自己喜欢的方法记一记。
8、你能给这个字找朋友吗?
或者用它说一句话也可以。
设计意图:
识字教学时发挥图画的提示作用,从图入手,把字的认识与事物、画面结合起来。
由图引出词,再由词到句,然后练习完整地说几句话,形成一个梯度,富有层次性。
同时引导学生采用多种方法识记生字,练习用所学生字说话,训练学生的口语表达能力。
【三】学习儿歌,巩固拼音
1、每个小朋友都有自己的家,那白云的家又在哪里呢?
你们想知道吗?
让我们一起来看一首儿歌吧!
〔揭示题目“家”,跟读。
〕
2、出示儿歌。
〔1〕找找儿歌中已学过的字,读读。
〔点击出示。
〕
〔2〕还有一些字虽然没学过,但音节大家都熟悉,咱们来读读。
〔点击出示。
〕
〔3〕出示字卡“家、是”,你是用什么方法记住这两个字的呢?
〔生交流汇报〕用这两个字各说一句话。
〔4〕剩下的是没学过的音节,跟着老师读,小朋友把它们记在心里。
〔5〕自由读整首儿歌,能干的小朋友还可以配上动作。
〔6〕四人小组互帮互学,合作学习儿歌。
〔7〕检查朗读。
〔能做动作的小朋友上台展示。
〕
〔8〕小朋友们还知道谁的家呀?
设计意图:
儿歌中的音节学生都会拼读,要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。
可以用展示读韵文的方法,检查学生自学效果。
最后,对学生进行拓展训练,提高学生运用语言文字来进行表达的能力!
【四】巩固字词
1、卡片认读字词。
2、摘苹果游戏。
设计意图:
创设有趣的游戏情境,可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识,而且学生通过共同参与游戏,逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德,并感受到浓浓的伙伴情,从而使学生提高了学习兴趣,获得了认知与情感的全面发展。
教学反思
本课采用先扶后放的方法及教学设计,调动学生学习的兴趣,让学生积极参与,激发了学生潜能,营造了良好的课堂气氛。
教学ün时,运用谈话法、观察法、游戏法,尝试着让学生在学习了前4个鼻韵母的基础上,充分发现、充分感知,从而归纳发音方法。
这样的学习方式,培养了学生自主学习的精神。
教学带有yun的音节词时,创设了生动活泼的情境,充分调动了学生的积极性。
这堂课学生基本上是在编儿歌、做游戏、学中玩、玩中学中度过,在充分调动学生学习的积极性的同时,注重了训练学生的口头表达能力和语言运用能力,扩大学生的学习容量和知识面,有效地提高了教学效率。
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