iuü.docx
- 文档编号:30835401
- 上传时间:2024-01-30
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:27.44KB
iuü.docx
《iuü.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《iuü.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
iuü
一、教材简说
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母i、u、ü,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、yu,配有一幅图画。
这幅图富有生活情趣,阿姨正在屋前晒衣服,“衣”提示i、y和yi的音,衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形,衣服左边的树杈提示y的形;有一只乌鸦正站在池塘边的大树上,乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音,乌鸦窝的形状提示u的形,屋顶的形状提示w的形;小弟弟正在池塘边喂鱼,“鱼”提示ü和yu的音,一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü的形。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu,同时学习y和ü组成音节时,ü上两点省写的规则,还安排了看图读带调整体认读音节yī、wū、yú和音节yā。
第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。
i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点,读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。
二、学习目标
1.学会i、u、ü3个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.学会整体认读音节yi、wu、yu。
3.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。
三、教学建议
(一)字母教学和整体认读音节教学
教学i、u、ü,要重点指导发音方法。
教师根据发音方法做好示范,学生观察、模仿,反复练读。
可以利用插图,借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。
要告诉学生发i、u、ü时口形不能变。
利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形,可让学生仔细观察图画和i、u、ü,说说发现了什么。
抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。
教学i、u、ü的四声,可以先让学生自由试读,同桌互听,再放录音正音正调。
教师要有针对性地进行重点指导。
还要告诉学生,i上边标声调符号时,不写点,第一声是ī,第二声是í,第三声是ǐ,第四声是ì。
教学y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来,可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。
告诉学生y、w是声母,读得轻短;yi、wu、yu是整体认读音节,读得稍响且长。
整体认读音节可以直接用来给汉字注音,不用拼读,应整体认记。
比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu,让学生知道:
y、i、yi都读“衣”,y是声母,称大y;i是韵母,称小i;yi是整体认读音节,由大y和小i组成。
w、u、wu都读“屋”,w是声母,称大w;u是韵母,称小u;wu是整体认读音节,由大w和小u组成。
ü和yu的读音相同,ü是韵母,yu是整体认读音节。
yu中u实际上是ü,y和ü组成音节,ü上两点省写。
可以用儿歌帮助记忆:
“小ü很骄傲,眼睛往上瞧,大y帮助它,摘掉骄傲帽。
”或“小ü见大y,去掉两点还读ü。
”
教学带调整体认读音节yī、yú、wū和音节yā可放在比较字母和整体认读音节之后,以巩固本课所学内容。
(二)书写指导
先观察i、u、ü、y、w在四线格中所占的位置,再指导书写,弄清笔画笔顺。
i占上中格,先写竖“”,写在中格,上下顶格;再写点“”,写在上格靠近第二条线的地方。
两笔写成。
u占中格,先写竖右弯“”,再写竖“”。
两笔写成。
ü占上中格,两点最后写,写在上格靠近第二条线的地方。
四笔写成。
y占中下格,先写右斜“”,再写左斜“”,左斜要长些,伸到下格一半处。
两笔写成。
重点指导写w。
w由两个“”组成,不要写得太宽。
笔画名称:
“”叫斜下斜上。
(三)扩展活动
1.比一比,看谁读得又准又快。
āēíǒùǘěá
ōūéīǚǎòú
àǖèóǐǜìǔ
2.读音节,再用音节口头组词。
yī(衣服医生一年级)yí(阿姨移动怀疑)
yǐ(椅子已经蚂蚁)yì(容易意见益虫)
wū(乌云乌龟房屋)wú(蜈蚣无数梧桐树)
wǔ(跳舞中午星期五)wù(大雾动物错误)
yū(淤泥)yú(金鱼鲤鱼愉快)
yǔ(下雨语文羽毛)yù(玉米玉石体育)
3.做字母卡片,再和同学一起读一读。
4.读一读,找出声母、韵母和音节。
yiiyuwuwüyu
(四)教学时间
教学本课可用3课时。
四、教学设计举例
(一)自主学习单韵母i、u、ü
1.看图说话,学习i、u、ü的发音,认识形。
2.教师示范发音,学生观察模仿,体会发音要领。
3.让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。
引导学生自编儿歌。
4.练读四声。
告诉学生i加声调要去掉点。
(二)观察比较,学习声母y、w
1.看图,启发学生发现字母形状和图形之间的联系。
2.引导学生想象,比较区别y、w和i、u。
(三)故事激趣,学习整体认读音节yi、wu、yu,练读四声
1.讲故事引出yi、wu、yu。
知道y与ü组成音节,ü上两点省写规则。
教歌诀:
“小ü见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。
”
2.认识yi、wu、yu,练读yi、wu、yu的四声。
比较y—i—yi、w—u—wu、y—ü—yu。
3.看图读带调音节。
4.读儿歌:
“i、u、ü,小弟弟,要给汉字来注音,专请哥哥y和w,加在前头当第一。
yi、wu、yu”。
(四)复习巩固
用yi、wu的带调音节说一个词或说一句话,看谁组词组得多或话里包含的这几个音节多。
五、资料袋
i、u、ü的发音方法 发i时,开口度小,两唇呈扁平形,上下齿相对(齐齿),舌尖接触下齿背,使舌面前部隆起和硬腭前部相对。
发u时,开口度很小,双唇拢圆留一小孔,舌头向后缩。
ü的发音和i基本相同,只是嘴唇撮成圆形,略向前突出,舌尖抵住下齿背。
y和w y(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。
小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。
y读音同i,w读音同u,用来跟后面的韵母拼成音节。
歌诀
(一)
小i有礼貌,
标调就摘帽。
(二)
加小点还念i,
发音牙齿要对齐。
教学目标
1.学会Y、W两个声母,读准音,认清形,能正确书写。
2.学会整体认读音节Yi、Wu、Yu,掌握四声,能直接读出它们带调的音。
教学过程:
师:
小朋友,我们已经学习了六个单韵母,你能认读吗?
生:
能。
(指名读,老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。
)
师:
我们给6个单韵母编了一首儿歌呢,来,一起念(边拍手边念)。
(单韵母,六兄弟,a、o、e、i、u、ü,。
是老大小弟。
)
师:
单韵母六兄弟中有一个小i(课件i),你们想不想知道小i的妈妈是谁呀?
(课件:
Y)这利是小i的妈妈。
小i的妈妈叫大Y,大Y是声母,所以我们也叫它声母Y。
声母要读得又轻又短,听老师读Y,谁也会念?
生:
YYY。
师:
请小朋友看图(课件:
图),图上的什么像声母Y的形状?
(树杈闪动)
生:
图上的树权像声母Y的形状。
师:
我们可以编一首儿歌记住声母Y:
树杈树杈YYY,小i的妈妈是大Y。
(老师指着树杈,师生一起念出来。
)
生:
树权树杈YYY,小i的妈妈是大Y。
师:
大Y妈妈和小i站在一起,组成了一个整体认读音节,这个名字好长啊!
我们简单一点,就叫它音节yi吧。
谁已经会念了?
生1:
我会念:
yi。
生2:
我也会念:
yi、yi、yi。
师:
音节yi和小i一样,也有四种声调:
yiyiyiyi(课件)怎么读呢?
我们先来听听图上小朋友的朗读。
(放课件中的录音)
生:
老师,我也会读,yiyiyiyi。
(学生自由的起立朗读)
师:
现在我们一起来做一个游戏,老师读,请一个小朋友把老师读的音节指出来。
yi,谁知道是哪个?
生:
我知道。
(学生上台指)
(老师打乱顺序读其他的三个音节,让学生上台指。
)
师:
认识了音节yi就可以帮助我们识字啦,瞧,这个字(课件:
姨)你认识吗?
如果老师给这个字注上音(课件:
yi)你一定会认识的。
生:
这个字是姨,阿姨的姨,yi。
师:
对了,是阿姨的姨。
那么这一个字念什么呢?
(课件:
衣)
生:
是衣,衣服的衣。
师:
汉语拼音的用处真大呀,可以帮助我们认识很多很多的字呢。
师生一起念儿歌:
汉语拼音用处大,学习生字需要它。
帮助学习普通话,我们一定学好它,学好它!
师:
单韵母里面有一个小弟弟U,它呀,有一个声母爸爸(课件W),叫大W。
声母W也要读得轻、短:
W。
哪个小朋友也会读?
生:
W、W。
师:
图上的什么像声母大W的形状?
(课件“房屋的屋顶”闪动)刚才我们给大Y编了一首儿歌,哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢?
生:
屋顶屋顶WWW,小u的爸爸是大W。
生齐读:
屋顶屋顶WWW,小u的爸爸是大W。
师:
我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢,你能试一试吗?
生:
能,这样就是大W的形状。
(不同学生通过手的不同变换,摆出大W的形状。
)
师:
小朋友,大W写在四线三格的什么位置?
生:
大W写在四线三格中的第二格。
老师范写,学生临写大W。
师:
大W和小u在一起,同样组成了一个整体认读音节(课件Wu)。
音节Wu也有四声。
打乱顺序,老师出示一个,指名读一个。
师:
小朋友,单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈,它可伤心了。
你看,小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。
小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心,急忙走过来帮助他。
于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。
生读:
yu。
师:
小朋友,仔细看看,小u弟弟和音节yu,你们有没有什么发现?
生:
ǖ上的两点不见了。
师:
为什么不见了呢?
生:
因为有大Y妈妈的帮助。
师:
对了,小u弟弟看到大y妈妈来帮助他,心里可高兴了。
他连忙把眼泪擦掉,露出了笑脸。
师生一起读儿歌:
小u没父母,大y来帮助,擦掉眼泪乐呵呵。
师:
音节Yu也有四种声调,这一回,请小朋友给它标声调,你喜欢标第几声就标第几声,标完后,读给大家听。
学生一边说,一边操作鼠标给yu标声调,然后读出来。
生1:
我标的是第二声:
yu。
其他小朋友边拍手边说:
对、对、对,就是yu,就是yu。
生2:
我标的是第四声:
yu。
其他小朋友边拍手边说:
对、对、对,就是yu,就是yu。
生3:
我标的是第一声:
yu。
其他小朋友边拍手边说:
对、对、对,就是yu,就是yu。
生4:
我标的是第三声:
yu。
其他学生边拍手边说:
对、对、对,就是yu,就是yu。
师:
小朋友,在生活中,有没有听到过什么yu?
生1:
鱼,一条鱼的鱼;
生2:
遇,遇见的遇;
生3:
雨,下雨的雨;
生4:
语,语文的语。
师:
请大家拿出卡片和四种声调符号,自己摆一摆,读一读。
生读。
师:
汉语拼音的用处真大呀,可以帮助我们认识这么多的汉字。
我们一起再把刚才学的儿歌念一遍;
汉语拼音用处大,学习生字需要它。
帮助学习普通话,我们一定学好它,学好它!
人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》,改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式,而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。
这样的安排,对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。
如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣,我采取了以下步骤来完成教与学。
本课可采用2课时完成,第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写,第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了,具体措施如下:
一、童话引入,激发兴趣。
在导入“y”和“yi”的新课学习时,我采用了一个生动的故事来导入新课:
星期天,小i(出示卡片i)一早醒来,就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。
小i的妈妈是大y(随机出示卡片y,指导读法)。
大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的,牵着她的手出门了,(这时出示音节yi),一路上,大家都和她们母女俩打招呼,称她们为yi(随机编顺口溜指导读法:
大y小i一起走,还读i)。
欢乐谷里的人真多啊!
大y妈妈担心小i走失了,紧紧地牵着她的手,一步也不离开,所以“yi”是不分开的。
枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学习兴趣,对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
二、自编故事,积极参与。
在第一步的激趣基础上,把学生分成4人学习小组,共同动脑,自编“w、wu”的童话故事,学生马上就能自如地编出相应的故事,还把读音编成儿歌:
大w小u在一起,不分离,还读wu。
但是在编“yu”的童话故事上,学生遇到了阻碍,这时,教师灵机牵引故事的上半部分:
“小ü的爸爸、妈妈都出差了,没人带他出去玩,怎么办呢?
小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部,可让学生自由讨论续延下去。
果然,就有学生初露头角了:
“y妈妈见了,连忙去叫小ü,小ü见了,咧开嘴笑了,把眼泪擦干,牵着y妈妈的手走了。
所以,小ü和
y妈妈在一起,两点也不见了,可以编作顺口溜:
大y小ü在一起,去两点还读ü。
”儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效果。
三、动手操作,巩固提高。
在学生掌握了各字母和音节的基本读音后,可训练学生的动手能力,在游戏中巩固、加强、提高。
这时,教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度,教师说,学生动手拿卡片,如:
声母y,韵母i,音节yi。
声母w,韵母u,音节wu。
声母y,韵母ü,音节yu。
这个游戏可交替着进行,在动手过程中同时动脑,对相同读音不同意义的字母和音节的掌握,在卡片游戏中快乐地掌握了。
总之,拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐,只要教师肯动心智,富有一颗童稚的心,定会事半功倍,学生学得轻松,学得快乐。
教学目的
1.学会iuü三个单韵母,要求读准音,认清形,正确书写。
2.学会读iuü三个单韵母的四声,要求准确熟练地读带调韵母。
教学时间 2课时
教学重点
1.学会iuü的音、形,能正确书写。
2.掌握iuü的四声。
教学难点
i在标调时头上去点,ü在标调时头上有点。
教学准备
1.本课的教学挂图
2.拼音卡片
教学过程
第一课时
教师谈话:
同学们,我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声,今天我们接着来学习新的字母iuü。
(教师在黑板上板书iuü,并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。
)
一、学习字母
(一)出示图1学习字母的音
问:
图上画的什么?
(借衣的音学习i)
讲:
衣服的“衣”的发音与字母i相同。
发音时,把嘴轻轻地张开一点,嘴唇不圆。
教师范读i
学生学读i
(教师注意要多叫几位学生单独读,发现问题及时纠正。
)
(二)观察挂图学习字母的形
问:
字母i与图上的什么地方很相像?
(学生应答出,衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子,形状与i相似。
)
教儿歌:
一竖占中格,一点在上边。
(三)指导书写
讲:
i的笔顺是先在中格写小竖要占满格,然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
(书写时要注意,圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。
)
二、学习字母u
(一)出示图2学习字母的音。
问:
图上画的什么?
(借乌鸦的“乌”,学习u)讲:
乌鸦的“乌”的发音与字母u相同,发音时把嘴唇收成圆形,使中间留一个小孔。
教师范读u
学生学读u
(齐读,个人读,分行读等)
(二)观察挂图学习字母的形
问:
字母u与图上的什么地方很相像?
(学生应答出,图上乌鸦的窝的样子与u相似。
)讲:
从字形上看u有些像喝水的杯子。
教儿歌:
u像一个茶杯子。
(三)指导书写
讲:
u的笔顺是先写“”,再写“”,要写在中格。
课中休息:
方法同第一课。
三、学习字母ü
(一)出示图3学习字母的音
问:
图上画的什么?
(借鱼的音学习ü)
讲:
把鱼的音平读就是ü。
发音时,口腔近似闭拢,双唇撮成一个小圆孔。
教师范读ü。
学生学读ü。
(有时学生读不准音,可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。
)
(二)观察挂图学习字母的形
问:
字母ü与图上的什么地方很相像?
(学生应答出,鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。
)
教儿歌:
ü像小鱼吹泡子。
(三)指导书写
讲:
ü占中格和上格,先写u,再写头上的两点。
(写ü的两点时,要把两点的位置略微向中间靠拢一点,这样写出的字母好看。
)
四、巩固练习
1.看黑板读字母
2.看拼音卡片读字母
(注意把六个单韵母穿插练习)
3.练习写字母
板书设计:
第二课时
教师谈话:
今天,我们学会了iuü的读音和写法,我们还要学会它的四声。
在学习新知识之前,大家先来复习一下aoe的四声。
一、复习三个单韵母的四声
1.有序地读四声。
2.无序地读四声,特别注意二声的读法。
二、学习iuü的四声
板书:
ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
讲:
i在标调的时候要去掉头上的小点。
ü在标调的时候不能去掉点,因为ü去掉点就和u一样,所以不能去点。
练习读:
1.按顺序读iuü的四声。
2.给合日常生活的一些音和字进行练习。
衣服的“衣”(yī) 阿姨的“姨”(yí)
椅子的“椅”(yǐ) 容易的“易”(yì)
乌鸦的“乌”(wū) 姓吴的“吴”(wú)
五个的“五”(wǔ) 耽误的“误”(wù)
小鱼的“鱼”(yǘ) 下雨的“雨”(yǚ)
3.打乱顺序读四声。
4.加进aoe的四声进行练习。
5.请学生当小老师领读。
课中休息:
把拼音卡片发到同学们手里。
1.拿一声卡片的同学起立,分别读手中的卡片。
2.拿二声卡片的起立,方法同上,以此类推。
3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。
其它卡片同a。
三、指导iuü四声的写法
注意:
当字母的书写需占一、二格时,不要把上格占的顶了一线。
板书设计:
一、教材分析
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母i、u、ü,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、yu,配有一幅图画。
这幅图富有生活情趣,阿姨正在屋前晒衣服,“衣”提示I、y和yi的音,衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形,衣服左边的树杈提示y的形;有一只乌鸦正站在池塘边的大树上,乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音,乌鸦窝的形状提示u的形,屋顶的形状提示w的形;小弟弟正在池塘边喂鱼,“鱼”提示ü和yu的音,一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü的形。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y-i-yi、w-u-wu和ü-yu,同时学习y和ü组成音节时,ü上两点省写的规则,还安排了看图读带调整体认读音节yī、wū、yú和yā音节。
第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。
二、学习目标
1、学会i、u、ü3个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu。
3、掌握的i、u、ü、yi、wu、yu四声,能直接读出它们带调的音。
会读音节词。
三、学习重难点
1、重点:
i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读。
2、难点:
读准i、u、ü和yi、wu、yu的第二声和第三声。
四、学习时间安排:
3课时
第一课时
一、学习目标
1、学会i、u、ü3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2、能直接读出i、u、ü的四声。
二、教学流程
(一)复习导入
1、复习单韵母ɑ、o、e。
2、谈话导入新课。
(二)自主学习单韵母
1、学生同桌合作,仔细看图,说说图意。
2、汇报图意,引出单韵母i、u、ü。
3、教师示范发音,学生观察模仿,体会发音要领。
4、引导学生仔细观察图画和,说说你发现了什么。
5、引导学生自编记忆i、u、ü的音形的儿歌。
(三)练读四声
1、出示单韵母i、u、ü的四声,让学生明白i上加声调要去掉点。
(小i有礼貌,标调就摘帽。
)
2、学生自由试读,同桌互听。
3、指名试读,学生跟读,教师有针对性地进行重点指导正音。
4、变序练读。
5、学生自由练读,试着组词读。
(四)巩固练读:
读单韵母及其四声。
(五)书写指导
1、指导学生观察i、u、ü在四线格中所占的位置。
2、教师在四线格中范写,指导学生弄清笔画笔顺。
3、学生在抄写本上练写。
第二课时
一、课时目标:
1、学会yw两个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu。
3、掌握yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。
二、教学流程
(一)复习导入
1、认读i、u、ü3个单韵母及其带调的四声。
2、说说自己是怎样记住i、u、ü这3个单韵母的音形的。
3、谈话导入新课。
(二)学生自主学习声母
1、看图说话,引出声母y、w,并让学生明白这两个是声母。
2、学生试读y、w2个声母,教师指导学生读声母的技巧。
3、引导学生联系图画,记忆声母y、w的音形。
4、引导学生想象,比较区别y、w和i、u。
(三)故事激趣,学习整体认读音节,练读四声。
1、讲故事引出yi、wu、yu,让学生明白y与ü组成音节,上两点省写规则。
(儿歌:
小i见到大y,擦掉眼泪笑嘻嘻。
)
2、认识整体音节yi、wu、yu,比较。
读儿歌:
小iuü要出去,大y大w来带路。
大y带iü,大w带小u。
他们手拉手,成了好朋友。
Yi、wu、yu。
3、练读的四声。
(方法同教学iuü的四声)
(四)书写指导
1、指导学生观察y、w在四线格中所占的位置。
2、教师在四线格中范写。
3、学生在抄写本上练写。
第三课时
一、学习目标
1、会读音节词wūyā,āyí。
2、巩固整体认读音节yi、wu、yu,并能与实物联系起来。
二、教学流程
(一)扩展活动
1、比一比,看谁读得又准又快。
āēīǒùǘěá
ōūéīǚǎòú
àǖèóǐǜìǔ
2、读音节,再用音节口头组词。
yī(衣服医生一年级)yí(阿姨移动怀疑)
yǐ(椅子已经蚂蚁)yì(容易意见益虫)
wū(乌云乌龟房屋)wú(蜈蚣无数梧桐树)
wǔ(跳舞中午星期五)wù(大雾动物错误)
yū(淤泥
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- iu
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)