小学语文教师资格证面试真题和教学案参考最新.docx
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小学语文教师资格证面试真题和教学案参考最新
小学语文教师资格证面试真题和教案参考(最新)
小学语文《母鸡》
一、考题回顾
上题目三狀确*
我一向讨厌娜听吧,它由前院唱嘎到后院"由后院再嘎嘎到前卩弟没冗没了,并且没有件么理由,讨伐!
有的科條它不迭样乱叫,而是细声细气的I有什么心巾颔换巍巍的主顺着圖餉或沿着田坝,那么扯长了宙如想如诉,便人尤41立刻结逛个小疸瘩来。
它永远不反坑公鸡=肓时假却取侮那最忠厚的鸭子。
更可恶的是邁到另一只母鸡的时候,它会下莓手,趙其不备,狠櫃一口J喷下一撮儿毛来炉
到下蛋的m斷它差不多是岌了狂」用不育泄全世畀都知谄它这点儿成缰;就題子也会撅啓傳受不了。
可是,规在我改黄了右思,找看见一只$阳一群小靠吗的毋鸦。
不论是在偿里,还是在院外,它总是扯着脖儿,夷示出世畀上并没有可怕的东西。
一十鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻翼栽起来:
歪着头听,挺着身倾备作战事看看前・看看后,咕咕地聲告鸡雏雯马上集合到它身边来。
岌规了一虐儿可吃的东西,它咕咕地紧叫円噂一畴那个东西,马上便放下,讣它的儿女吃〜结果,毎一只鸦雏的肚子1嗣地下环橡剛装了一两个谕團儿似的・它自己却削駕了许吳假若有则的大禺来抢爺它一定出击,把它们赶出老远,连大去■鸥也怕它三分。
它撫讎们晤倉,掘划用土洗為—不知期參少灰。
它还半蹲着,讣它(商在它的翅下、斷F,得一点儿温噪。
它若■Wf在地上,鸡雏们有的便爬到它的背上・瞬它的头嘉别的地方,它一声也不哼它
在夜间若有卄么动静,它便敢声SD山佛犠,锁娄燼,无论鉛么贪睡的人魯PT旱起来看看,是不是有了苗輙股责、慈爱、勇tV辛舌,因为它有了一辭鸦雏®它伟尢,因为它是吗母亲-—个诗菜魁走貳是一位英菇h我不时再讨吠码鸡了o
3.基本要求:
<1>朗读谍交。
⑵边读边思蓿作者就讨试到喜双毋吗的原因。
O)H读第]、5自迓段,体会作者用词的茏确性和砒象性・
薈爺题目
1.W得“田鸡杯说的庄是毋怨吗¥
巳简述一不埶学墉程。
二、考题解析
小学语文《母鸡》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)导入新课
你喜欢母鸡么?
为什么喜欢或者为什么不喜欢?
接下来,我们去看看本文的作者老舍他是喜欢还是讨厌母鸡呢?
(二)初读课文
1.默读课文。
要求:
圈出生字新词,多读几遍。
标出自然段的序号。
2.想想作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化?
哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?
写喜欢的自然段是?
找出关键词。
(一向讨厌1~3,不敢再讨厌4~10。
)
(三)体会情感
1•自由阅读1~3自然段,圈出重点语句,看看作者为什么讨厌母鸡。
1抓住:
“颤颤巍巍”“如怨如诉”,体会母鸡无病呻吟。
“趁其不备”“狠狠”,体会母鸡欺软怕
硬,暗箭伤人。
2运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
3再次齐读,指导读出母鸡令人讨厌的感觉,也可让学生模仿母鸡的动作,去体会作者对母鸡的讨厌。
过渡:
作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到秘密了吗?
2.齐读第4~10段,边读边用笔画一画,哪些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
”
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?
说话练习,让孩子们用书上的语言填空。
(此处举出具体例子,并对学生进行指导。
)
(四)深化中心
1•看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?
(敬佩)
这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读9自然段。
2•作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?
(不是)正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?
(喜欢、敬佩、赞赏……)
是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
(带着对母爱
的崇敬再读第九自然段。
)
(五)课后作业
课后对比阅读老舍的《猫》,下节课交流这两篇文章的异同点。
板书设计
一问讨厌;叫禪讨厌、取软怕发狂憧削-
曲我够卜母農
确谢氐员贵、垂藝臭如辛舌丿
答辩题目解析
1•你觉得“母鸡”说的只是母鸡吗?
【专业知识类】
【参考答案】
全文围绕着作者对“母鸡”的情感态度展开叙写,表面上是写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,作者对母鸡的情感也由“讨厌”转变为尊敬。
实际上作者是在歌颂天底下所有神圣而伟大的母爱。
2.简述一下教学流程。
【教学实施类】
【参考答案】
这堂课主要有五个教学环节。
首先是导入新课,联系学生对母鸡的认识导入新课,激发学生的学习兴趣。
第二个环节是初读课文,整体感知,在这个环节主要解决生字词,梳理出作者的情感变化。
第三个环节是深入研读,体会作者情感,引导学生反复朗读,在朗读中圈点勾画,抓住关键词赏析语言,体会情感。
第四个环节是深化中心,拓展延伸,引导学生认识到母爱的伟大。
最后我留了课后作业,对比阅读本文与《猫》的写法上异同。
小学语文《惊弓之鸟》
一、考题回顾
二、考题解析
小学语文《惊弓之鸟》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)猜成语导入
导入语:
中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是一一成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
同学们,你能猜出这是说的哪个成语吗?
(出示成语释义)你还知道哪些成语?
今天,我们就来一个成语故事一一“惊弓之鸟”。
跟老师一起书空课题,齐读课题。
(二)通读课文,整体感知
1.检查预习,顺通生字词。
2.初步感知文章大意:
课文写到几个人物?
主要写谁?
为什么?
(三)精读课文,深入赏析
1.检查提问:
那是一只怎样的鸟?
你从课文的哪里知道的?
2•你还懂得了什么?
⑴“惊弓之鸟”是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?
你是从课文的哪个自然段知
道的?
(第5自然段)
(2)朗读前指导:
读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情。
要学会“过电影”,想象课文描写的情景。
自由读第5自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。
你看到了什么?
听到什么?
(3)这一段有两个“直”,意思一样吗?
出示句子:
“只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
”
(教师在黑板上画出示意图,让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,“直往下掉”的“直”是垂直的意思。
)
(4)朗读指导:
语速要快稍快,紧张一点。
指名读,强调两个“直”字。
生用手势配合表演。
全班同学边读句子边演示。
(5)“看到这样的情形,魏王大吃一惊”,同学们自由朗读6—8自然段。
1联系上下文理解“大吃一惊”的意思。
与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第8自然段,了解“惊”
是非常奇怪的意思。
(告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。
)
2有感情地朗读课文,读出魏王奇怪的语气。
(强调“啊!
”读“a”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”
等词语。
)
3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?
你是从课文的哪个自然段知道的?
(1)请同学们自由朗读第九自然段,投影仪出示:
想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的、听到的?
哪
些是他的分析?
他是怎样一步一步分析的?
这个自然段主要讲了什么?
(2)四人小组讨论交流。
(3)检查自学情况。
4.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法?
更羸真正的本领是什么?
(4)拓展延伸
这个成语故事告诉我们什么道理?
(5)小结作业
“惊弓之鸟”可以比喻怎样的人?
想一想身边或书里读过的故事中,有没有类似“惊弓之鸟”的人。
说说你的见闻和感受。
板书设计
惊弓之鸟
观寮:
飞得tfjH得'惨伤口製幵
思考;前伤作痛孤里失群往高处飞/I
心里害怕/1
結果:
不用箭只拉弓听到弦响产掉了下来
答辩题目解析
1.怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意?
【参考答案】
在本节课教学中,以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口,引导学生深思探究,为什么说
更羸是射箭能手?
为什么“嘣”的一声能置大雁于死地?
更羸的本事到底高明在何处?
通过这些问题的探究,
引导学生一次又一次地深入文本,寻求答案。
在质疑中讨论,在讨论中质疑,明白更羸“观察一一分析一
—判断”的思维过程。
在教学中一定要鼓励学生积极地思考,让学生会追溯、发散,让学生在鼓励和期望中不断思考,不断
寻找。
对“惊弓之鸟”寓意的揭示,可以引导学生说出自己的看法,再通过示范引导学生用“惊弓之鸟”
这个词语练习说话。
在这一系列的活动中明白寓意。
2.谈一下本节课的优点和不足。
【参考答案】
⑴优点:
1把学习的主动权始终还给学生。
导入环节猜成语,激发学生学习兴趣;在新课讲授的各个环节,以学
生为主体,让学生多读、多思、多说。
2注重了朗读。
阅读教学要以读文本,要让读书声成为课堂的主旋律。
整堂课我采用多种阅读方法,
在阅读中让学生理解文章内容。
(2)不足:
1教材在更羸的分析之后戛然而止,魏王听了之后会有什么反应呢?
这成为了教材的留白之处,运用这
个空白,可以引导学生说说魏王可能还会说些什么,也可以作为课后的一个拓展。
2在理解更羸说大雁死亡的原因时,也可以设计一个与文本对话的环节,让学生入情入境了解大雁死
亡的原因,想大雁之所想,悲大雁之所悲,通过这种独特的感悟,去理解更羸的分析。
小学语文《乡下人家》
、考题回顾
1题且:
Q乡下人蹈
2內容:
乡下人寡
鎊下人家,虽然隹着小小的屑屋,但总愛在星前搭一瓜架,或种南nb或种堂in,让那迤瓜蘇攀上栩架,嘔上屋糖小当花儿落了的W命齬上便结出了青的、红的HL它们一个个挂在国前・衬着那长輕的降绿録的吩青"红的恥碧绿的魅和叶,构成了一道别有凤翹的奘饰,比那高機门前蹲着一对石狮子或是呈着两根尢祖杆,可覺參了。
育些人豁还在门前的场地上种丿L擁花,芍药’网仙,鸡葩轅,大理荊,它们依看时令,III孵畀啟,朴羞中蒂薈几分华丽,昱出一乘独特削农專風进*还有些人家,在屋后种几+枝們,绿的叶,青的竿,投F-片绿绿的城阴“几场春雨过后,到那里圭违,幫常会看见许多鲜懒的齋,咸群地川土里探出头来。
玛!
呂下人磁例总要羔几展的。
就他们的房前屋竝迥,肯求会薩见一只囹鸭,基取一群小鸡,在竹麻中礙食』或垦雎见耸ME的薙旭,坯场地上夬麗歩地未讎去。
他们的屋后倘若有一条小洞,那么在石桥妾边,在冢树EB下,会见到一群鸭子,游找水申,不0寸址也头扎到水T去蒐食■>即使附近的石头上有妇女总捣衣,它们也爪不悒触
若是在夏夭的僮除出去啟爭,當常舍瞧见乡下人家鳴廉饭的恬果。
他们相桌柑饭蕖服到门前,去敲溜她咗起来。
天边的红證,向®的縛,头上飞过的归巢的鸟儿,邯是它们和乡下人家一起,绘虜了一鴨自然、和谐的田囲風果函°
秋夭對了,宜屜鸟娘寄住左他们屋前的II昶上*月明人静的夜里,它们便唱起菠東[叫Jb级,级,级嗨!
级,级,织,织呵!
”那歌声專好听,赛过能眠曲・让那些宰苦一天的人们,甜甜蜜蜜地遴入梦乡-
乡"K人家,不论卄么时假,不论件么季节,邯育一道独特*迷人的网皐。
3.基应要求:
⑴肓感情地朗读课文。
(2)谡蛊小组讨论
(3)请在M分钟内凭成试讲o
蕎辩题目
~1.你觉得删选蝙这篇课文的目的是f+么?
2倔响引寻学生扇受乡时生话的美好?
二、考题解析
小学语文《乡下人家》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)导入
请学生结合生活实际,说说自己所了解到的乡下生活是怎样的。
(学生自由发言)
教师引导:
有一位叫陈醉云的作家,用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?
今天就让我们一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。
(二)初读课文,整体感知
1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。
读完后交流生字词学习情况。
2.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?
用铅笔作上记号。
3.全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
(三)再读课文,小组学习
1•自由读课文,找出最能体现乡下人家“独特”“迷人”之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
2.小组交流:
你从课文哪些语句体会到了“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、
迷人的风景”?
你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?
(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家“独特”“迷人”之美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。
)
教学点:
(1)“别有风趣的装饰……”
1理解“别有风趣”“装饰”的含义。
(查字典,联系生活实际)
2在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(请学生读一读相关描写)
3为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
(再请学生读一读,其它学生评读:
他读得怎么样?
好在哪
里?
不足在哪里?
你还能比他读得更好吗?
)
(2)“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”
1“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?
(城市里)
2闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
(3)通过比较,感受乡下人家的淳朴、可爱,并用朗读来表现。
(四)整体回顾,想象拓展
齐读课文的最后一节,想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?
用自己的语言
描绘一下吧,说给同桌听一听。
最后全班交流。
(五)小结作业
1.总结:
师生共同总结。
2•作业:
抄写课文中优美的句子、段落。
课后再写一个表现乡下美丽的片段。
板书设计
茅下人麻
独特]
r诗悄画童
答辩题目解析
1•你觉得教材选编这篇课文的目的是什么?
【参考答案】
选编这篇课文的目的,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
2•你如何引导学生感受乡村生活的美好?
【参考答案】
可以采用“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开教学。
首先在学生读通课文的基础上,请学生说一说:
读了课文,乡下生活带给你怎样的感受?
学生初步感知
后,要引导他们自读自悟,画出有关语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,也可在空白处写写自己的感受,思考课文的叙述顺序,提出不懂的问题。
然后,弓I导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流,从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。
小学语文《荷花》
•、考题回顾
1題目】哦荷范》
2.內腎:
确孵I处园玄烦*一进门就闻到一阳肓香①我詆紧往荷花违边跑去。
荷花已錘开了不少了舟伺叶摟槟捋拼的,像一仆碧绿的犬圖盘*白荷花在这空犬區1盘之间冒■出来*有的才展开两三片花彌儿。
有的花淅儿全揶展幵了,霜出懒堇色的小注窿冶肓的还是花皆朵儿,看起来饱胀得马上要碱裂似的。
这么崛的白荷花,一朵有一朵的轴看看这一朵,很美:
看看那一朵,也很義。
如果£即艮前的这一迪荷花看《[—尢幅舌的国,那画赛的車领可真了不起。
我忽漑得自己伤刚就昱一采荷花,穿着雪白的衣黨,站在阳丼里。
一晦徽凤吹来,我就翩翩起耀・誉白的衣裳随凤飘动〜不光是我一朵,一迪的荷花都在舞圖〜凤过了,我停止藐蹈,靜静地詁在那儿。
蜻担飞过来,吿诉我清早飞行的肥珀小鱼在目邛游述告诉我昨夜伽的好琴•…”
过了好一会丿L,我才记起叢不是简花,我星在看荷抵呃必
9.基本耍求:
门》师范读,并指导学空有感情地期读课文*
<2>设養小组含作事习的活动町
心)根擄埶字內容,适驾板书峥
昔鱷目
1-本节谍中1你昱如何运用情境设畫法的?
2在硏蘇学生憩彖力方面,本节课有卄么独到之处?
二、考题解析
小学语文《荷花》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)导入新课
1.板书课题,读题。
2.析题:
谁见过荷花?
它是什么样的?
你知道哪些赞美荷花的诗句?
(简介有关荷花的知识。
)
(二)初读课文
1.小声读课文,这篇课文主要写什么?
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:
挨挨挤挤:
一个接着一个,说明荷叶多,繁茂。
饱胀:
饱满,指花骨朵快要开了。
4.分段指名朗读课文:
要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。
(三)细读课文
1.精读第1部分
(1)教师读第1自然段,学生思考:
“我”为什么去看荷花?
这里指出了荷花的什么特点?
(清香)
(2)自读第2自然段:
荷叶、荷花是什么样子的?
找出书中有关语句,用“”画下来。
(3)再看图:
图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?
提示:
①你看到荷叶怎么样?
图上的荷花有几种姿势?
②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?
(小组讨论,教师巡视指导,个别说,再集体说。
)
(4)质疑:
①荷叶是什么样的?
书上怎么写的?
出示幻灯片,读读比比:
A.体会课文句子的写法。
(第2句描写荷叶的具体形象。
“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”
写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”;“挨挨挤挤”,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。
)
B.指导朗读:
该怎样读才能把荷叶的美表现出来?
(“碧绿”重读,“挨挨挤挤”读慢……)
C.课文题目是“荷花”,为什么这里要写荷叶呢?
(为了更好地突出荷花的美。
)
2池塘里的白荷花是什么样的?
课文用了哪一种句式写出来的?
(有的……有的……有的……)这个句式说明了什么?
(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。
3还有哪些词表现了白荷花的美?
(想想、画画、议议。
)
小结:
这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段:
作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
(2)这幅画怎么会活起来?
从哪些词句可以看出来?
请用“”画下来。
(3)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?
“这么多……一朵有一朵的姿势”一一千姿百态
“看看这很美那也很美”朵朵荷花都非常美丽
“如果……可真了不起”一一难以做到更显其美
表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。
(1)默读课文,想象:
当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?
(2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。
(3)思考:
为什么"我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,
是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?
表达了作者什么感情?
(荷花清香四溢、洁白无暇,表达
了作者对美好事物的热爱之情。
)
(四)再读课文
有感情地朗读课文,背诵课文。
(五)小结作业
教师总结。
作业:
①背诵课文;②用“有的……有的……有的……”句式写话。
板书设计
荷叶:
挨挨挤挤、碧绿、
'—大幅〉舌的
荷花;冒,展开、露、mJ
答辩题目解析
1.本节课中,你是如何运用情境设置法的?
【参考答案】
教学中,我充分运用了情境设置法,具体是这样操作的:
在朗读课文的基础上,教师借助多媒体播放荷花的图片,学生对照图片和课文,用自己的话说说荷叶和荷花的样子。
另外,让学生默读课文,想象画面,再对照图片描述画面,更进一步带领学生走入意境中去。
这样有助于学生感受荷花的美,体会作者的情感。
2.在培养学生想象力方面,本节课有什么独到之处?
【参考答案】
培养学生的想象力,是重要的教学任务。
本节课在学习第四段的时候,学生默读课文,边读边想,然后再配以挂图,谈自己想到的画面,让学生有种身临其境的感觉,不仅锻炼表达能力,也培养了学生的想象能力。
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