推动专题研习.docx
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推动专题研习.docx
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推动专题研习
推動專題研習促進學會學習
培正教育中心教育署課程發展處
合辦
教師培訓班
專題研習學員手冊
主題:
「實踐我的專題教學」
題目:
學員姓名:
學校名稱:
導師姓名:
鄭景亮(Kingsir)組別:
「實踐我的專題教學」
專題研習學員手冊
目錄頁
前言
專題研習學員手冊
專題研習的主題-「實踐我的專題教學」
何謂專題研習﹖
DefinitionofProject-BasedLearning
CharacteristicsofProject-BasedLearning
RationalforPBLattheHighSchoolLevel:
FromLanphierCurriculumCenter
WhyuseProject-basedLearning?
ExtractFromBridgesEM.(1992))
MajorGoalsofProject-BasedLearning
IntroducingProject-BasedLearningtostudents
Teachers’roleinProject-BasedLearning
PotentialBarriersinProject-BasedLearning
IssuesRaisedAboutProject-BasedLearning
EffectiveProject-BasedLearning
HowtodesignaProjectwork?
ExtractfromMoursundD.G.(1999).
Mentoring
ConceptaboutProject-BasedLearning
TeamTeaching
進行專題研習的步驟
專題研習的步驟及有關工作
專題研習的思維模式
『實踐我的專題教學』專題研習工作時間表
『實踐我的專題教學』的學習重點
『實踐我的專題教學』專題研習報告規格
BrainstormworksheetforProjectPlanning
『實踐我的專題教學』專題研習設題建議書
專題研習第二次會見導師記錄表
專題研習個人資料搜集及閱讀摘要
專題研習閱讀書目及資料記錄
專題研習小組活動情況記錄表
專題研習自我及組員評估表
專題研習朋輩評分表
專題研習實施過程評審表(由導師填寫)
References
鳴謝
前言
今次專題研習教師培訓班的最大特色是讓老師親身參與一次專題研習課,使各學員可以一邊學習專題研習的理論及策略,一邊體驗專題研習的學習活動特色。
今天老師們以培育終身學習者為己任,我們亦理應身體力行,實踐終身學習的精神,不斷學習。
今次的教師培訓班正是一個良好機會,讓我們好好的裝備及充實自己,迎接未來教學的新挑戰。
除此之外,我們更希望透過培訓班建構教師協作教學的精神及文化,建立教師支援及資源網絡,讓老師們能分享學習成果及教學經驗,進一步促進教學成效。
香港特別行政區政府的政務司司長曾蔭權先生曾說:
“分享的快樂,是雙倍的快樂;分擔的痛苦,是一半的痛苦。
”
我說:
“分擔的工作,是一半的工作;分享的成果,是雙倍的成果。
”
團結就是力量,各位同工互勉。
作為今次課程的導師,我感到十分興奮及榮幸,我會以推動學習者的角色和大家一起經歷這次寶貴的學習旅程。
<<課程設計及導師鄭景亮>>
專題研習學員手冊
專題研習學員手冊搜羅了很多有關專題研習的資料,供各位老師參考。
為了保持原作者的意見及精神,將會以原文的語言記載,所以會有中英夾雜的情況出現,敬請見諒。
另外其中參考資訊已盡量注明出處,唯資料太多,如有錯漏,請多指正。
除學員手冊外,專題研習網有更多參考資料及工具供大家使用,請到專題研習網瀏覽,網址如下:
http:
//www.puiching.edu.hk/~pbl
專題研習的主題-「實踐我的專題教學」
「實踐我的專題教學」是今次專題研習的主題,希望學員能將課程內學到的專題研習知識加以分析及運用,訧自己的見解及理想,學校的設備及資源,學生的質素及能力,和組員一起創作一個專題研習的課題,從而加深學員對專題研習的認識。
透過今次的專題研習希望學員能在校內帶動及推行專題研習的課程,為學生建構持續而富挑戰性的學習環境,誘發學生的九種共通能力,做到學會學習,使學生成為自主的學習者。
何謂專題研習﹖
“專題研習是對某一個題材作深入的探討,其目的在於讓學生透過情境,進行探究式的學習,把知識、技能、價值觀和態度連繫起來,進而建構知識,培養終身學習的能力和態度。
專題研習的題材多與學生的學習或日常生活有關,可以是圍繞某一個科目或學習領域,也可以是跨學科或超越學校課程的界限。
”
(香港課程發展處)
DefinitionofProject-BasedLearning
Project-basedlearningisacomprehensiveinstructionalapproachtoengagestudentsinsustained,cooperativeinvestigation(Bransford&Stein,1993).
Withinitsframeworkstudentscollaborate,workingtogethertomakesenseofwhatisgoingon.Project-basedinstructiondiffersfrominquiry-basedactivity--activitymostofushaveexperiencedduringourownschooling--byitsemphasisoncooperativelearning.Inquiryistraditionallythoughtofasanindividuallydone,somewhatisolatedactivity.Additionally,project-basedinstructiondiffersfromtraditionalinquirybyitsemphasisonstudents'ownartifactconstructiontorepresentwhatisbeinglearned.
From:
HoughtonMifflin:
Project-BasedLearningSpace
TheProjectApproachreferstoasetofteachingstrategieswhichenableteacherstoguidechildrenthroughin-depthstudiesofrealworldtopics.TheProjectApproachisnotunstructured.Thereisacomplexbutflexibleframeworkwithfeaturesthatcharacterizetheteaching-learninginteraction.WhenteachersimplementtheProjectApproachsuccessfully,childrencanbehighlymotivated,feelactivelyinvolvedintheirownlearning,andproduceworkofahighquality.
From:
ProjectApproach
http:
//www.project-
CharacteristicsofProject-BasedLearning
一個與生活適適相關的主題(Theme)作為推動學習者的刺針,激勵學習;學習主題能把不同的學習領域貫通在一起,引發學生不同的學習能力(九項共通能力),讓學生從實踐中建立自己的價值觀及能度。
學習主題是一些活生生的問題,在未來的日子裏學習者是有機會碰上的;將學習的內容透過學習主題帶出,讓學習者親自去發現。
讓學生主動探究問題,從資料搜集,分析,討論,總結,反思等活動中認識及建構理念;透過不同的表達方法來證明學生的學習成果。
能夠與同儕、老師、父母及社會上的人物作協同學習;並把學習的成果與學習社區分享。
學生運用智能工具來學習及表達自己的意念。
智能工具包括電腦、超媒體、圖像處理,電迅工具等。
CharacteristicsofPBL
☐Firsthandresearch
☐Workinsmallgroups,autonomouslyandpurposefully
☐Student-initiatedpursuitofresources
☐Applyvariousskillsandintelligences
☐Developingthinkingorreasoningskills
☐Collaborationwithexternalsourcesofadvice
☐Tutorstimulatesandguidesthelearner
☐Representfindingsinavarietyofways
☐Performance-basedAssessment
RationalforPBLattheHighSchoolLevel:
FromLanphierCurriculumCenter
SecondarySchoolstodayareinundatedwithcomplaintsaboutthestatusofhighschooleducationandsuggestionsastohowitshouldbechanged.Studentsarepassive;theyscorepoorlyonnationalexaminations;theyknowlittleoftheworldaroundthem,andtheyseemnottocare;theyappeartohavelittleinterestinpursuingscientificandtechnicalcareersonwhichthecontinuinggrowthofournationdepends.Thecomplaintscanbesummarizedasfollows:
Studentsdonotlearnenough;whattheylearntheydonotretain;whattheyretaintheycannotuseflexibly.Studentsdonotusehigherorderthinkingskills;theytendtothinkliterallyandtofocusonmemorizationastheirprimarymodeofinformationprocessing.Studentsarehighlydependent;theyexpecttobetoldpreciselywhattheyaretolearnandwhattheywillbetestedon.Attemptstomakeacademicsrelevantfail.Studentsarepassiveandpoorlymotivated.Truancyandinappropriatebehaviorinclassisalltoocommon
Problem-BasedLearningwasdevelopedinitiallyinmedicaleducationtoaddressjusttheseconcerns.PBLisdesignedtohelpstudents:
1.acquireanextensive,integratedknowledgebasethatisbetterretainedinmemoryandrecalledinreal-worldsituationsbeyondtheclassroom,
2.developeffectiveproblemsolvingskillsthatwillfacilitatetheirflexiblyinapplyingwhattheyhavelearnedtothefutureproblems,situationsandtaskstheywillencounterintheireducationbeyondhighschoolandintheircareers,
3.developself-directedlearningskillsthatwillensuretheirabilitytobeeffective,independentlearnerstherestoftheirlives,
4.developtheskillsandattitudesneededforeffectivecollaborationwithpeers.
StudentsfindPBLanenjoyable,excitingwaytolearn.This,combinedwiththeeasilyperceivedrelevanceofwhattheyarelearningtotheworldaroundthem,providesstrongmotivationtolearn.Furthermore,whatislearnedisbetterretainedinmemory,betterrecalledandmorereadilyappliedtoreallifetasks,problemsandsituationoutsideoftheclassroom.Almostwithoutexception,allthestudentsintheclassbecomeengagedinlearningactivities,andtheusualinattentionanddistractingbehaviorsassociatedwithconventionallearningtendtodisappear.Thestudentsareconfrontedwithproblemsandunsettledmattersthatareconcernsforallofus.Theybecomemotivatedbyaninternaldrivetounderstandtheproblemandtostudy,Themotivationisnotasuperficialoneassociatedwithsometransientexternalmotivation(grades,passing)providedbytheteacher,butisaconstant,internaldrivetounderstandtheproblemandtoworktowarditsresolution.
From:
http:
//www.springfield.k12.il.us/schools/pbl/rational
WhyuseProject-basedLearning?
(FromBridgesEM.(1992))
CognitiveGrounds
☐Studentsretainlittleofwhattheylearnwhentaughtinatraditionallectureformat.(Bok1989).
☐Studentsoftendonotappropriatelyusetheknowledgetheyhavelearned(Schmidt1983).
☐Priorknowledgeisactivatedasthemeareselectedandsequencedtoensurethatthisactivationofpriorknowledgeoccurs.
☐Similarityofcontexts-Thecontextinwhichinformationislearnedresemblesthecontextinwhichitwilllaterbeapplied.Studentsarenotbeingaskedtostoreinformationaway;theyseehowitworksincertainsituationswhichincreasetheaccessibility(Prawat1989)
☐Opportunitytoelaborate-Informationisbetterunderstood,processed,andrecalledifstudentshaveanopportunitytoelaborateonthatinformation.
MotivationGrounds
☐Expectationofsuccess-Project-basedlearningcreatesasupportiveandencouraginglearningopportunityforstudentstoexperiencesuccess.
☐Usingintrinsicmotivationstrategiestocultivatelife-longlearner,basedontheideathatstudentswillputeffortontasksandactivitiestheyfindinherentlyenjoyableandinterestingevenextrinsicincentiveshaven’tprovided.
☐Providesopportunitiesforactiveresponsebyinvolvestudentsinawidearrayofactivities.
☐Includeshighorderthinkingorintellectualskills,thehallmarkofPBLisapplyingknowledge,notsimplyrecallingit.
☐Providesanopportunitytointeractwithpeers
☐Providesanopportunitytocreatefinishedproductswhichchallengestudentsandheightentheirlevelofconcern.
MajorGoalsofProject-BasedLearning
Acquisitionoftheknowledgebaseunderlyingadministrativepractice:
☐Developmentofadministrativeskills
☐Developmentofproblem-solvingskills
☐Developmentoflifelonglearningskills
進行專題研習的目的
進行專題研習的目的是為了配合現代課程發展的趨勢及體驗教學範式轉移。
希望同學透過參與專題研習的教學活動,讓同學成為學習的主人翁。
學生在研習過程中學會蒐集、分析及整理資料,透過這種教學模式教導同學學會學習,促進同學們獨立學習的能力,達到全人發展及終生學習的目的。
1、讓同學在真實世界中主動探究問題,培養自主性學習。
2、透過有系統及長時間的研習過程,培養同學的學習態度及毅力,提高同學的自我管理能力。
3、對問題作深入的研究探討,對問題作批判性思考,鼓勵同學作高層次的思維。
4、在研習過程中,增進同學對有關專題的知識。
5、使同學能有效地掌握及運用資訊科技的知識及技能。
6、鼓勵同學之間的協作學習。
7、改善學生的表達能力及溝通能力。
IntroducingProject-BasedLearningtostudents
Transitionfromonemethodtoanothermethod,fromtraditioninstructionmethodtoauthenticproject-workapproach,needscarefulplanningtoeasethestudents’transitiontoaPBLenvironment.
OrientingstudentstoPBL
☐ExplaintherationaleunderlyingPBL.
☐Howareprojectteamsorganized?
☐WhatistheroleofstudentinaPBLproject
☐Howarestudentsevaluated?
Usingastructuredapproachtospeedupthelearningprocess.(有組織的自由)
☐Createatimelineanddefinesomeimportantmilestones
☐Choosingtherightcontentsandsequenceoftheprojects
☐Conducttraining&lecture
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 推动 专题 研习