家庭生活教育的意函.docx
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家庭生活教育的意函
第1章輔導之基本概念與發展
輔導的發展概況、意義與特性P4
一輔工作於我國發展之概況
二輔導之意義與特性
(一)輔導的意義
輔導是一種教育之歷程,在輔歷程中,受過專業訓練之輔導人員,運用其專業知能,協助當事人了解自己認識世界,根據其自身條件,建立其有益於個人與社之生活目標,並使之在教育、職業及人關係各方面之發展上,能充分展現其性向,從而獲得最佳之生活適應。
(二)輔導的特性
G-grobth成長性
U-understanding覺察性
I-individual個別差異性
D-development發展性
D-direction方向性
A-arrangement情境安排之適切性
N-need需求之合理及契合性
C-chanceandchange機會改變性
E-education教育性
輔導的特性、功能與目的P10
一輔導之特質
1.輔導是一種專業
2.輔導是一種專業協助之過程
3.輔導是一種
專業助人關係
(1)輔導關係是有意義的
(2)輔導關係重視情緒因素之處理
(3)輔導關係提供當事人統整之機會
(4)輔導關係是基於輔導員及當事人相互同意願而產生,並基於二者共同之合作及努力而產生效果
(5)輔導關係因當事人之求助需求而產生
(6)輔導關係需藉由輔導員之專業性、信任及吸引力之與當事人動力性溝通及互動而產生
(7)成長是輔導關係之目標
(8)輔導資源運用
(9)遵守專業倫理
(10)相信當事人是有潛能的
二轉導的功能
(1)了解-:
協助當事人知己、知人、知時、知境及了輔導之近程、中程及遠程目標。
(2)成長:
協助當事人發展學習能力增進學習適應,擴大學果。
(3)抉擇:
協助當事人發展生涯抉擇之能力與技巧。
(4)情緒支持:
對於當事人之情緒予於支持、關懷,使當事人能由困境中再站起來,重新再決定、再出發。
(5)問題澄清:
輔導中,申於輔導員之專業診斷,以旁觀者清之角色,協助當事人澄清問題。
(6)提供諮詢及資料提供:
輔導中由問題解決之需要,輔導員具有提供資料及諮詢之功能。
(7)問題解決:
輔導中之重要目,即是與當事人共謀解決問題良策,以解決當事人之問題。
(8)轉介功能:
於輔導過程中,可能會遇到超出自己專業能力,需要適當之轉介或者結合社會資源,以協助當事人之困境。
(9)輔導之預防:
輔導積極的預防其問題之產生。
(10)團隊合作:
輔導必須結合相關之內外資源,如學生之重要他人,共同參與合作。
三輔導的目的
1.接受輔導時之立即效果
2.終極之目的
1.行為改變,即朝向正向行為之改變。
2.心理健康,即促進當事人之心理健康。
3.問題解決、症狀之消除及化解內在衝突之思想,即協助當事人問題之解決或消除其不適應之症狀。
4.能將輔導中學習到之方法或行為應用到生活情境。
5.了解並接納衝突中之自我。
6.加強自我之功能。
7.認清自己之資源及潛力並善加運用。
8.因應及掌握周遭之環境。
輔導的原則與內容P16
一輔導之原則
(一)輔導之基本理念
P16
(二)輔導行為之基本假設
1.行為是可以學習而來的,是可以改變的。
2.輔導是一種學習的情境。
3.好行為多,壞行為少即為健康。
二輔導之內容
(一)以輔導之對象分類
P17
(二)以輔導方式分類
(三)以服務性質分類
1.衡鑑服務
2.資訊服務
3.諮商服務
4.諮詢服務
5.定向服務
6.安置服務
7.延續服務
8.研究服務
(四)以輔導之內涵分類
(五)以輔導之問題分類
P19-20
(六)以輔導之機構分類
1.學校輔導系統
2.社會輔導機構
(1)政府性質
(2)民間性質-生命線、張老師
(3)宗教贊助機構—天主教懷仁、基督教宇宙光…
(4)專業輔導機構—現代人力潛能開發中心…
(5)輔導之資源機構—兒童家庭扶助中心…
3.其他
如軍、警系統
三輔導諮商與心理治療之比較P21
(一)輔導、諮商與心理治療之比較
1.輔導
2.諮商
3.心理治療
(二)輔導、諮商與心理治療之異同
1.相同處:
P21
2.相異處:
P23表1-3
四當前輔導工作的重點議題
(一)學校輔導人員專業證照制度如何建立?
(二)學校輔導工作於教’輔導與學務在教訓輔三合一試辦多年,如何分工合作?
(三)各級學校輔導人員之專業化督導制度如何建立?
(四)專任輔導老師之職責如何擬定較合於專業化?
(五)因應心理法,未來學校如何有效結合助人專業人才,推展學校輔導工作?
(六)社會輔導工作機構如何發揮功能?
(七)諮商心理師之功能如何發揮?
第2章輔導理論概述
輔導理論的本概念P32
心理分析學派P32
心理分析學派是由佛洛伊德(Freud)所創,認為人類行為基本上受制於心理能量與早年經驗的影響,潛意識裡的動機與衝突是當下行為的核心驅力。
每個人都會受到性衝動與攻擊衝動的使。
一自由聯想
是心理分析學派的最主要的方法。
自由聯想:
指讓當事人在毫無拘束的情境下,盡情道出心中所想到的一切,無論是痛苦的或是快樂的經驗,或是存在內心中荒誕不經的觀念或思想,凡是想到的,都毫無顧忌地說出來。
二夢的解析
對心理分析的治療方法而言,當事人所陳述的夢,是一項重要的分析資料。
所謂夢的分析,就是根據當事人意識狀態下所「說的夢」去解析他在潛意識狀態下所「做的夢」。
諮商員根據當事人所陳述之夢中景況,去解析夢的涵意,即為夢的解析。
三抗拒分析
在自由聯想的過程當中,當事人可能對其苦經驗或隱藏在內心中的感情、慾望等,不肯聽諮商員的指示全部陳述出來,致使分析治療無法順利進行。
此種當事人不合作的態度,稱為抗拒。
化解當事人的抗拒,讓他把心中任何隱密都說出來的方法,稱為抗拒分析。
四移情/反移情分析
移情:
指在分析治療的過程中,當事人將其以往對他人的情感關係,以扭曲現實的形式,轉移到諮商員的身上。
反移情:
當諮商員潛意識裡把個案看成其過去生活中的某個重要人物時,怹會變成喜歡或討厭這個當事人,這個現象就是諮商員的反移情。
五闡釋
闡釋是員當事人在自由聯想、對夢的陳述、移情以及抗拒等所得的一切資料,耐心與誠意地向當事人解析,讓當事人了解他所表現的一切有何深一層的意義,從而領悟到諮商員所闡釋的內容,就是他心理困擾的原因。
個人中心學派P37
個人中心學派的主要代表人是羅傑斯。
主要觀點是對人性持正面看法,認為人們都有完恢復正常功能的潛力。
諮商員的態度包括:
(一)真誠
(二)無條件的積極關懷
(三)同理心
一人性論
二人格理論
(一)個体
(二)現象場
(三)自我
三不適應行為
四諮商目標
主要目標在提供適宜的情境與氣氛,使當事人得以去除其長久以來習以為常的面具,進而與真實的自我接觸,展現自我的真面貌,成為能完全發揮功能的人。
五諮商技術
態度於其技術。
真誠一到、無條件的積極關懷、同理的瞭解。
六成長歷程
(一)不斷成長
(二)樂觀積極
(三)方法單純
(四)成效顯著
(五)人際和諧
認知行為學派P41
一不合理信念的探討
(一)Ellis的理性情緒理論
Ellis(艾利斯)對情緒困擾的形成原因以ABC理論來解釋。
A是指引發情緒困擾的事件;B是指個体對此事件所抱持的信念;
C則是個体對此事件反應出來的情緒後果。
(二)Beck的錯誤思考理論
Beck(貝克)認為人類的情緒反應來自意識對外在刺激所做的解釋,個体所經的不同的緒經驗分具有特定的意義。
1.個人中心想法
2.極端化的想法
3.遵循規則的想法
(三)Meichenbaum的負向內言理論
Meichenbaum強調個体內在的認知事件如何影響其情緒及行為改變。
內在認知事件:
泛指個体對外在事件所產生的歸因、評估、解釋、信念及其他相關的概念而言,Meichenbaum將這一類個人有意識的內在事件稱為內言。
二問題處理的步驟
(一)Ellis的理情治療法
1.對不合理信念的駁斥
2.認知性的家庭作業
3.當事人對自己不合理念的面質
4.讀書治療
5.採用新的正向自我陳述
(二)Beck的認知治療法
1.教導當事人認識錯誤的思考
2.讓當事人認識事件與情緒之關連
3.去個人中心化的想法
4.獲取可靠的結論
5.改變規則
(三)Meichenbaum的自我教導訓練
1.對抗內言必須直接和原有的負向內言對立。
2.對抗內言必須是可信的事實。
3.當事人必須有足夠的對抗內言以資運用。
4.對抗內言必須由當事人自行設計
5.對抗內言應簡潔明瞭,便於運用及記憶。
6.對抗內言必須肯定,進取而有力。
三增進愉快情緒的方法
(一)Ellis的理性情緒策略處理失望個案實例
P49
(二)Beck的自我語言策略控制憤怒情緒實例
P49
(三)Meichenbaum的負向內言理論
P52
四結語
(一)符合科學精神
(二)諮商效果顯著
(三)認知行動兼顧
1.並不適用於所有的當事人
2.諮商員需要較高的專業訓練
第3章輔導專業倫理
輔導專業倫理的意義與重要性P61
一倫理的意涵
倫理:
是指人際關係中互動的規範與原則。
倫理的功能是在提供人類社會中人與人之間彼此互動的行為規範或準則,用以維持人際的和諧互動與社會的運作秩序。
二輔導專業倫理的意義與重要性
專業倫理守則是一種一般性的指引,提共專業人員一個實施專業行為和專業責任的基本架構。
專業倫理的功能:
1.保護當事人
2.提供專業人員引導
3.保證專業人員的自主性
4.增加此一專業的威信
5.增加當事人對此一專業的信心
6.詳細說明專業人員之適切行為
國內外輔導專業倫理守則的內涵P63
諮商倫理守則特別強調的:
(1)責任(responsibility):
輔導諮商人員對當事人、專業和社會負責。
(2)契約(contracting):
強調諮商過程是一種雙方均經過慎重考慮的、自願的、承諾的活動。
(3)可信賴(trustworthiness):
提供當事人一公平、尊重的氣氛,讓他可以安全地表逹自己的想法及感受。
(4)保密(confidentiality):
諮商人員對所有的當事人有責任提供隱私的保證。
一美國輔導諮商專業團体倫理守則的內涵
(一)美國諮商協會(ACA)
1.諮商關係
2.保密
3.專業責任
4.與其他專業的關係
5.評量與解釋
6.教學、訓練及督導’
7.研究與出版
8.解決倫理議題
(二)美國心理協會(APA)
二中國輔導學會諮商專業倫理守則的內容
1.總則
2.諮商關係
3.諮商師的責任
4.諮詢
5.測驗與評量
6.研究與出版
7.教學與督導
8.網路諮商
輔導專業倫理問題的判斷與處理P67
一輔導專業倫理守則的限制
P67-68
二輔導專業常見的倫理兩難問題
(一)專業資格與專業能力
(二)當事人的權利
(三)保密與舉發責任
(四)雙重關係與角色衝突
(五)督導與倫理機制
1.機構因素
2.社會文化因素
三輔導專業倫理問題的判斷
1.自主性(autonomy):
在促進當事人的自我決定或尊重當事人有決定自己方向的權利。
2.獲利性(beneficence):
指提供當事人好的服務。
3.無害性(nonmaleficence):
指避免造成傷害。
4.公平性(fairness):
指每個人都要能享有相等的待遇。
四輔導專業倫理問題的處理
1.諮商師盡可能從當事人的角度對議題進行了解
2.在倫理困境中,諮商師盡可能地辨識當事人的價值觀
3.諮商師盡可能去決定他們關心和辯護的原則
4.以這個分析為基礎,,可以形成選擇,和推論他們可能的結果,諮商師可以對問題處理做最好的判斷
輔導專業倫理案例討論P75
第4章 輔導組織、計劃與人員
輔導組織的基本概念P86
一學校輔導組織的原則
(一)輔導組織應配合學校的實際需要
(二)輔導組織應配合學校整体教育計劃
(三)輔導組織應該以共同瞭解為前提
(四)輔導組織應力求單純
(五)輔導組織應強調全体教師的責任與合作
(六)輔導組織中應該設置輔導室(輔導中心)
(七)輔導組織中應延攬專門人才
(八)輔導組織應強調與校外機構的聯繫
二我國各級學校輔導組織
(一)國民小學的輔導組織P87
(二)國民中學的輔導組織P91
(三)高級中學的輔導組織P93
(四)高級職業學校的輔導組織P94
(五)大專院校的輔導組織P95
輔導工作的劃分與聯繫P96
一輔導工作委員會之職掌P96
二主任委員之職掌P96
三輔導主任之職掌P96-97
四輔導教師之職掌P97
五導師之職掌P97
輔導工作計劃的擬定P98
一擬定輔導工作計劃的要領P98
二擬定輔導工作計劃的程序P98
輔導工作行事曆的擬定P99
一長程計劃P99
二中程計劃P100
三短程計劃P100
輔導經費預算的編訂P101
一輔導經費預算項目P101
二編列輔導經費預算流程P102
輔導人員P102
一輔導人員在輔導過程中的重要性
二有效輔導人員之人格特質
(一)了解他人
(二)人我交往
(三)了解自己
三美國諮商員的專業養成教育
(一)因應廿一世紀諮商工作的挑戰P106
(二)諮商員敎育的趨勢
1.諮商員的專業認同P106
2.電腦科技對諮商的影響P107
3.諮商員訓練課程的變革P108
(三)新趨勢對諮商員教育的啟示P109
第5章個案資料的建立與應用
個案研究的意義與實施P118
一個案研究的意義
個案研究:
是針對當事人的行為問題進行系統的探索,並提出輔導策略的過程。
二個案研究的目的
(一)了解當事人身心發展的狀態
(二)了解當事人的人格特徵
(三)探討當事人的行為問題及相關因素
(四)探討與解決問題有關的資訊P120
三個案研究的實施
(一)確認當事人的行為問題
(二)資料蒐集
P121
(1)測驗法
(2)觀察法
(3)訪談法
(4)問卷法
(5)文件收集
(三)問題評估
P122
(四)實施輔導
1.從成功經驗入手
2.從小步驟開始
3.重視小的改變
個案資料的蒐集P123
一個案資料的內容
(一)基本資料
1.本人概況2.家庭狀況3.學習狀況4.自傳5.自我認識6.生活感想
7.畢業後計劃
(二)參考資料
1.日記、週記
2.作品
(三)特殊資料
1.心理測驗記錄
2.輔導記錄
二個案資料的蒐集方法
(一)測驗法
(二)觀察法
1.觀察法的意義與類型
觀察法是由研究者(或輔導者)直接觀察紀錄當事人或群体的活動,從而分析研判與有關因素之關係的一種方法。
(1)控制觀察法
(2)非控制觀察法
2.觀察法的實施原則與實施步驟
實施原則:
(1)觀察須有明確目標
(2)同一時間觀察對象宜聚焦
(3)注意取樣的恰當性
(4)觀察紀錄宜客觀
(5)紀錄方法宜明確簡要
(6)觀察資料的解釋應周延
實施步驟:
(1)選定觀察方式
(2)界定觀察行為
(3)進行取樣
(4)準備紀錄工具
(5)進行觀察
(6)分析觀察資料
3.觀察法的記綠工具
(1)項目檢核表:
是將預定要觀察的具体行為或人格特質詳列出來,觀察者根據檢核表的內容進行觀察並紀綠。
(2)評定量表:
是針對所欲觀察的行為或特質,予以一個等級,用來表示該行為或特質出現的頻率。
(3)軼事紀錄法:
是對觀察者在某一特殊情境或偶發事件中觀察到的當事人行為,對該行為作文字的紀綠。
(三)訪談法
1.訪談類型
(1)結構性訪談
(2)非結構性訪談
2.訪談的進行
(1)做好事前準備
(2)建立信任關係
(3)掌握訪談的方向
(4)營造良好的氣氛
(5)紀錄訪談內容
(四)問卷法
1.問卷的形式
(1)選擇題
(2)勾選式
(3)圈選式
(4)填答式
(五)文件收集法P132
三個案資料的蒐集原則P132
(一)完整性
(二)客觀性
(三)有效性
(四)持續性
個案資料的應用與管理P134
一個案資料的應用
(一)諮商輔導方面
1.初級預防工作
2.次級預防工作
3.診斷治療工作
(二)行政措施方面
1.課程與教學計畫
2.甄選與安置
3.與家長溝通
(三)專業研究方面
二個案資料的管理
(一)實用性
(二)保密性
(三)安全性
第6章個別諮商
個別諮商的意義、目的、目標P144
一個別諮商的意義
個別諮商是諮商輔導人員與當事人之間一對一語文互動的專業助人關係,其中的一方為受過專業訓練的諮商輔導人員,另一為需要且有意願求助的當事人,經由諮商輔導人員以專業態度或方法與當事人建立良好助人專業關係,以協助當事人生活適應、解決問題、人格的積極成長與發展。
二個別諮商的基本理念
(一)諮商輔導人員對當事人的看法
P144
(二)諮商行為的基本假設
P144
(三)基本諮商態度
1.真誠2.尊重3.接納4.溫暖5.体諒
(四)諮商談話時應有的了解
P145
三個別諮商的目的與目標
(一)個別諮商的目的
以適當的方法,協助當事人改變其行為,以使其能身心健康,社會環境適應良好,積極發展潛能,生活更滿意。
二個別諮商的目標
P145
諮商關係的特性P147
一意義性
二重視情感性
三統整機會性
四尊重意願性
五當事人之求助需求性
六互動影響性
七結構性
八共同合作性
九人性
十改變性
諮商談話的基本技術P149
一使用諮商技術前必須注意的事項
(一)諮商前心理的準備─專心及安排
(二)諮商情境的安排及諮商行為
S(squarely)90度角
O(open)開放的
L(lean)微向前傾
E(eyes)眼神
R(relax)放鬆
二建立關係的基本技術─同理心(体諒)
(一)同理心的意義
同理心係指諮商輔導人員將心比心,站在當事人的立場著想,好像如同當事人的感受,但並不跟當事人一樣陷於其中的情緒(同情),也不以自己的邏輯(推理)去想像,而是一種深入,感同身受的了解,並以對方可了解的表逹方式讓當事人了解到你是真正了解他。
(二)同理心的步驟
1.同理的積極專注
2.同理的傾聽
3.同理的共鳴
4.同理的回饋
三引導的技術
(一)引導的方向P154
(二)引導的方法
1.接納
2.反應
3.發問
四澄清的技術
(一)情緒的澄清─反映
(二)內容的澄清
1.摘要的意義:
針對當事人前面所敘述的一段話加以簡要的回饋給當事人,倘使回饋錯誤,當事人會加以說明,逹到澄清的功用。
2.簡述語意的意義:
3.具体化:
五支持或鼓勵的技術’
(一)諮商輔導人員對於當事人下列情況應多鼓勵p157
(二)諮商輔導人員對於當事人下列情況應予以支持p157
六問題解決的技術
(一)問題解決技術
1.問題解決
(二)發展目標抉擇的方法─平衡表過程法
(三)角色扮演的技術P162
(四)行為改變技術
1.增強p164
2.消除p165
3.類化
4.行為塑造
(五)家庭作業
七專業保密的態度
八結束的技巧
P167
個別諮商之助人模式
參考p171圖6-8
第7章團體輔導
團體之意義及目的P180
一團體之意義
團体至少要有二個或更多的人,面對面之互動,對團体有歸屬感,共同朝向共同之團体目標努力。
團体之條件:
(1)團体成員之特定性
(2)團体目標之共識性
(3)團体成員相互依存及互動性
(4)團体之獨特性
(5)團体之規範性
二團体輔導之意義
P181
三團体輔導的目的
P182
團体之種類與功能P182
一團体之分類
(一)依據團体之性質之分類方式
1.正式團体與非正式團体
2.開放式團体、封閉式團体
3.同質團体、異質團体
4.結構、非結構團体
5.志願、非志願團体
6.畤間集中、時間分散團体之聚會方式
7.團体輔導、團体諮商、團体心理治療
(二)一般文獻常見之小團体類
1.訓練團体
2.基本會心團体
3.敏感訓練團体
4.任導向團体
5.感覺覺察團体
6.創造性團体
7.組織或領導功能發展團体
8.團隊建立團体
9.治療性團体
10.藥物治療團体
11.病患支持團体
二團体之功能與特性
(一)團体之功能
(1)教育性之功能
(2)預防性之功能
(3)治療性之功能
(4)發展性功能
(二)團体之特性
1.同理心
2.頭腦多
3.客觀性
4.示範性
5.練習多
6.變環境
7.經濟性
團體輔導的方法P189
一團体領導者之人格特質
二團体輔導之技術
(一)團体前之準備
P190
(二)團体輔導常用之技術
1.開始之技術
2.繞圈子之技術
3.增進溝通之技術
4.角色扮演之術P190
5.引發立情緒表逹之技術
6.摘要解釋之技術
7.討論今後發展之技術
8.處理抗拒技術
9.處理情感轉移技術
10.處理反移情之技術
11.回饋之技術
12.增強之技術
13.示範之技術
14.有效使用結構練習之技術
團体輔導的歷程P197
一團体發展階段之分類
P197
二團体發展階段之特徵及團体領導者之主要任務簡介
(一)團体之準備階段領導者之任務
1.團体領導者之準備
2.團体計劃書之擬定
(二)團体開始階段之特徵與團体領導者之主要任務
3.團体開始階段之特徵
4.團体開始階段間團体領導者之任務
(三)團体之轉換階段之特徵與任務
1.團体之轉換階段之特徵
2.團体轉換階段間團体領導者之任務
(四)團体工作階段之等徵與團体領導者之主要任務
1.團体工作階段之主要特徵
2.團体領導者之主要任務
(五)團体之結束階段
1.團体結束階段之主要特徵
2.團体領導者之主要任務
(六)團体之追蹤及考核階段
團体之追蹤:
指於團体結束後,為了了解團体成員逹成個人或團体目標之情形,並協助成員對於團体未完成之任務之處理情形,於團体結束後一段時間,如2個月至半年或一年,依團体之性質及研究之計畫而定,可以團体之聚會或個別之訪談方式進行。
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