湘教版五年级上册音乐教案.docx
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湘教版五年级上册音乐教案
芆课题
袂音乐七巧板
蚀课时
羇授课日期
莆教学目标
芃1.能准确接唱本期学过的歌、写出歌名,并用适当的情绪与声音来表现。
肈2.能听辨出乐曲播放的顺序,并说出曲名。
蚆3.能根据对方同学所唱的歌曲即兴创作下一句。
蒆教学重点
蚄能准确接唱本期学过的歌、写出歌名,并用适当的情绪与声音来表现。
袀教学难点
蝿能听辨出乐曲播放的顺序,并说出曲名。
薅教具学具
袁学情分析
薂教学流程
蒈备注
薅一、乐林高手大聚会
节师生在音乐中说说各自所掌握的音乐方面的本领,展示自己的才能。
(如:
会唱XX歌曲、知道XX中外
羀名曲、知道XX音乐家的故事等)。
芇(播放《少年,少年祖国的春天》音乐。
)
蚅二、乐林高手大比拼
蚂老师将学生分成两队,讲明“比拼”的规则,进行游戏准备。
螁学生以自主选择的方式组成两队,并分对坐下准备游戏。
肅1.“超级接歌王,我来唱、唱、唱”游戏
螄老师组织两队同学在“超级接歌王,我来唱、唱、唱”游戏中,进行接歌的游戏。
肃游戏规则:
游戏之前,老师制作两个王冠,分发给两队的队长。
比赛共有十二首歌曲,由老师演唱每
腿首歌曲的第一句,哪一队的同学最快接着唱下去,并说出歌名的一组,就马上举起手中的王冠示意,取得回答资格。
能接唱出歌曲并说出歌名的一队,即获得一枚“接歌王”勋章。
在此游戏中获得勋章较少的一
肈队会有一次“珍贵接唱”的机会,即获得一次格外的接唱机会。
以此来追赶对手。
袄设计意图:
用新颖的游戏方式激发学生的兴趣,产生想唱、想答的欲望,使鼓噪的复习变得充满活力。
膀同时,特别设置了一个“珍贵接唱”的游戏环节,让落后的学生有机会追赶他人,使他们乐观积极地看待
袀比赛,培养积极参与竞争的意识。
袇2.“超级顺风耳,我来听、听、听”游戏
羄刚才在“超级接歌王,我来唱、唱、唱”的游戏中,两队都有不俗的表现,成绩也十分接近。
希望在接下来的游戏中,你们能有出色的表现。
薀(课件出示。
)
莈老师组织两队进行“超级顺风耳,我来听、听、听”游戏。
蚅游戏规则:
先发给每队三张图卡,分别是A组三首乐曲的情境图(如:
乐曲《观庙会》的图卡是一张热闹庙会的情景、
肄乐曲《彼得与狼》的图卡是一张森林彼得的小屋的情景图等),图下标有乐曲名称,再按照《在中亚细亚草原上》《观庙会》《凤阳花鼓》的顺序,播放A组乐曲,学生安静地聆听。
羁三首乐曲一结束,请各队按照播放的顺序,将图卡排序。
B组乐曲的顺序是《彼得与狼》《新疆之春》《土耳其进行曲》,
肀游戏方法同A组。
两队若是讲A组的排对了,可以选择是继续游戏还是终止游戏,选择继续游戏的队有机会获得两枚“顺风耳”勋章,选择停止游戏的队,只能获得一枚勋章。
蚈设计意图:
让学生在此环节聆听中外名曲,自由地随着乐曲默唱,并用图卡来排序,情境性强,可以帮助学生回忆初听这些乐曲时的一些情景,对乐曲有新的感受与认识。
在游戏中设置了一道关卡,学生可自主选择继续游戏还是终止游戏,
膄板书
莂设计
薈教
蒇学
芃后
螃记
芀课题
膆第二课时
芃课时
羀授课日期
蚈教学目标
羅1.能根据对方同学所唱的歌曲即兴创作下一句。
莃教学重点
莁肯定学生在欣赏学习中的能力与才成绩,以激发他们继续学习音乐的兴趣和不断表现音乐与创造音乐的欲望。
莀教学难点
羈培养学生不畏困难、乐观积极的态度,锻炼他们的合作能力
蒃教具学具
螂学情分析
袈教学流程
螇备注
薃一、接上节课内容
膃3.“超级音乐大师,我来编、编、编”游戏
蕿在美妙的音乐世界里,我们能唱好听的歌,会听动人的乐曲。
今天让我们在“超级音乐大师,我来编、
薆编、编”游戏中,自己当一回超级大师,按照老师给你提供的歌曲的情绪与内容,编一编合适的歌词、流
蚃畅的旋律,并唱一唱。
我们来爸爸哪一位大师编出的歌词最符合歌曲情、旋律最流畅!
薄(课件播放。
)
肇游戏规则:
老师按照一定的情绪与内容,编创出第一句歌曲,并唱一唱。
学生即兴创作下一句,也唱
薈出来。
要求是歌曲情绪与内容必须符合老师所唱歌曲的情绪与内容。
歌曲编创得流畅的学生即获得“超级
螃音乐大师”的勋章一枚。
与其他同学合作编创的,可以获得“音乐大师”勋章一枚。
蚀设计意图:
这个游戏,可以一个人进行创作活动,也可以与其他人合作进行。
这样一来,既降低了创
蝿作的难度,又调动了学生的积极性、激发了学生的表现欲。
在这种展示个人才能,或展现合作成果的游戏
莇中,可以发掘学生的创造潜力,培养他们的团队精神。
袃三、乐林高手总动员
肁今天同学们都表现不俗。
在你们的相互配合下,我们不仅是“超级接歌王”、“超级顺风耳”,而且还当
蒁了一回“超级音乐大师”。
如果你是有心人,就会发现自己原来有这么多“超级能量”。
勇敢地发掘具有超
肆级能力的自己吧!
袂(播放《少年,少年祖国的春天》音乐。
)
蒂老师带领学生写下各自想了解的音乐方面的问题,制作成一只只小船,贴在音乐海洋图中,以为着在
罿知识的海洋里,学习永无止境。
袅学生在音乐声中,动都制作。
羂结束。
袃板书
蚁设计
袈教
肂学
羀后
聿记
蚇课题
膂在中亚西亚草原上
莁课时
螁授课日期
蒆教学目标
蒆1.能背唱乐曲主题,并对乐曲曲式结构有一定的了解。
螂2.通过本课的学习、能够感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用,以及对乐曲意境的理解。
芈3.初步了解俄国作曲家鲍罗丁。
葿教学重点
薆音乐通过什么来刻画人物、动物及自然风光
膂教学难点
羀使学生对标题感兴趣并愿意主动参与聆听,进而对交响音画有初步印象。
芇教具学具
蚆琴、碰铃、双响筒等
蚃学情分析
蒈教学流程
肆备注
螆一、导入
螀师:
上节课我们讲了什么是音画,谁用自己的语言来向同学们介绍一下?
膀生:
用自己的语言描述什么是音画。
(教师出示音画定义)
螅师:
出示一幅图画,并提问:
观察到了什么?
这里有三段音乐,选择一段音乐适合这幅图画?
袆(教师播放三段音乐)
膁师:
今天我们来听赏一首交响音画《在中亚西亚草原上》,引入课题。
薈二、交响音画《在中亚西亚草原上》
袈师:
提问:
首先我们来听第一部分,听音乐有几个音乐主题?
(教师出示音乐主题:
AB)
羅生:
聆听音乐并思考有几个音乐主题。
袆师:
出示一段文字,简要介绍这段音乐内容:
在中亚细亚单调的沙质草原上,第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲曲调。
可以听到渐渐走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方歌调。
一支当地的商队在俄罗斯士兵护卫之下从广袤的沙漠中走过。
他们安然无恙地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程。
商队越走越远。
俄罗斯和东方的安详曲调和谐地交织在一起,它的回声长时间萦回在草原上,最后才消失在远方。
薄师:
现在我们来听俄罗斯歌曲的曲调,提问:
主题演奏了几次?
分别用什么乐器演奏?
音乐表现了什么画面?
袁(教师播放第一主题)
艿生:
聆听音乐并思考。
芇师:
(教师出示主题——2次,乐器——单簧管/圆号,画面——辽阔,寂静的草原)
肂师:
现在我们唱一唱这段俄罗斯曲调,提问:
旋律和节奏有什么特点?
(教师弹琴,带领学生用“U”模唱旋律)
蚀师:
我们请单簧管同学为大家演奏一段,再次感受一下。
生:
单簧管同学演奏。
荿师:
我们再请萨克斯同学演奏一段,比较一下,哪种乐器演奏起来更合适?
生:
萨克斯同学演奏。
莄生:
比较两种乐器。
螄师:
现在我们再唱一遍旋律,并用手画出旋律线。
荿生:
跟随教师边唱边用手画出旋律线。
葿师:
提问:
旋律线是怎样的?
力度怎样?
(教师出示旋律线条,音乐形象——草原,力度符号——pp)
螅师:
接下来听赏连接部,提问:
音乐形象是什么?
什么乐器演奏的?
生:
聆听并思考。
膁师:
(教师出示音乐形象——骆驼的脚步声,乐器——低音提琴)
蒂师:
请大家跟随音乐用弹舌来模仿骆驼的脚步声。
蕿生:
跟随教师做模仿。
膆师:
接下来听赏第二主题,东方主题,提问:
主题演奏了几次?
什么乐器演奏的?
音乐情绪怎样?
(教师播放第二主题)
羃生:
聆听并思考。
膀师:
(教师出示主题——3次,乐器——英国管,情绪——抑郁,紧张)师:
主题出现了3次,3次有没有不同?
作曲家安排的意图?
生:
小组讨论并回答。
虿师:
商队行走在高低起伏的沙漠上,因此主题有强弱高低。
师:
提问:
情绪抑郁,紧张,为什么?
薆生:
讨论回答。
师:
商队驮着货物,小心翼翼,担心有强盗来抢夺。
莁师:
我们唱一遍这段旋律,并画出旋律线。
提问:
节奏有什么特点?
生:
跟随教师用”U“模唱。
罿师:
(教师出示旋律线,音程——级进,节奏——密集,装饰音,附点,三连音)师:
我们请长笛同学为大家演奏,感受一下。
演奏两遍,第一遍没有装饰音,第二遍有装饰音,提问:
有和没有装饰音,有什么不同感受?
虿生:
聆听并思考。
羇教师总结:
加上装饰音使旋律婉转,细腻;级进的音程使旋律徐缓如歌;三连音和附点使节奏复杂多变。
肃师:
引导学生回忆两个主题段落,并出示:
羂主题音乐形象节奏旋律音色
蝿A沙质草原疏松跳进单簧管,圆号宽广
肄B商队密集级进英国管徐缓如歌师:
有一支商队行走在沙漠上,接下来故事会怎样发展呢?
提问:
音乐重复了哪一主题?
哪些音乐要素发生了变化?
、生:
聆听并思考。
师:
(教师出示主题——A1,速度——加快,力度——加强,音色——改变)师:
再听一次,提问:
加入了什么特别的乐器,使力度加强,音色改变?
袅生:
聆听并思考。
螁师:
加入了定音鼓。
袈师:
再唱一遍,用“beng”模唱。
提示学生伸出拳头,或原地踏步来模唱,感受力度的变化。
生:
跟随教师做活动并模唱。
蒅师:
音乐形象?
力度?
(音乐形象——军队,力度——f)
芃师:
草原上来了一支护卫队,故事往后怎样发展?
提问:
重复了第几主题?
情绪有什么变化?
薀生:
聆听并讨论。
羈师:
(教师出示主题——B1,音乐形象——商队,力度——pp,情绪——饱满,乐观)师:
有了军队的保护,商队的情绪变化很大,怎样变化?
袆师:
有了军队的保护,商队仿佛行走在明媚的阳光下,放松,安全。
师:
带领学生用“la”模唱,想象自己坐在骆驼上,放松,自在的摆动。
羅生:
跟随教师模唱并做活动。
荿师:
军队出现后,商队很安详,故事又会怎样发展呢?
提问:
音乐重复了什么主题?
主题之间的关系如何?
意境如何?
肈生:
聆听并思考。
师:
音乐重复了A,B主题,两个主题和谐的交织在一起,军队和商队同时出现。
芇师:
最后尾声段落,重复了A主题,力度渐弱,商队渐行渐远,直至消失。
师:
现在我们完整聆听全曲。
听到军队的乐曲拍腿,听到商队的乐曲摆动身体,拍手。
生:
跟随教师完整听赏全曲并做活动。
3、
4、蒃小结
莂师:
简单介绍作者鲍罗丁。
膈这首乐曲是民族乐派的代表人物的代表作品。
这部作品充满了深厚的民族感情。
可以见得,任何音乐家只有建立在自己民族音乐的基础上才能发光发彩。
希望通过这首曲子给大家全新的感受。
蒄板书
膅设计
膁教
芈学
袅后
薂记
衿课题
芈音乐家贺绿汀
芅课时
莄授课日期
羂教学目标
莈1、在自学或聆听《贺绿汀落水生还记》的过程中,对音乐家贺绿汀的人品有初步的认识。
在听赏和演唱活动中,能对音乐家贺绿汀及作品有较全面的认识和理解。
蚆教学重点
螂积极参与音乐活动,了解音乐家贺绿汀先生的生平及部分音乐作品;
羅教学难点
螂激发学生兴趣,积极参与《晚会》的表现和创编。
莁教具学具
螈学情分析
螄教学流程
袁备注
蒈一.师生问好
芆二、自由介绍音乐家生平
蒃1.由学生自由介绍:
出生、经历、时代背景;
羁2.学生讲小故事;
衿3.老师或学生讲《贺绿汀落水生还记》;
羈4.过渡:
作为一名音乐家,我们就不能不说说他的音乐作品。
薆三、按历史线索介绍贺绿汀先生的作品
羁1.1903年湘江边出生;
芀2.1934年《牧童短笛》、《摇篮曲》分别荣获“征求中国风味的钢琴曲”一、二等奖;
莆感受音乐:
你是否能在音乐中听出中国风味?
芅3.1934年的简介
肁教师演唱《天涯歌女》。
蚁4.1937年重庆日军侵华引出《游击队歌》
肈学生聆听《游击队歌》轻快的旋律表现了游击队的什么特点?
肄5.1934年嘉陵江畔介绍当时的时代背景
膁结合教材聆听《嘉陵江上》。
肂板书
设计
教
学
后
记
课题
《牧童短笛》
课时
授课日期
教学目标
1.主要是通过欣赏《牧童短笛》,指导学生听辨乐曲中旋律的重复、变化和对比,区分段落。
?
3.感受和理解音乐所刻画的形象,培养学生的审美情趣。
?
2.进一步激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的思想感情。
?
教学重点
激发学生感受音乐作品的情绪,理解作品所塑造的音乐形象和所描绘的内容。
教学难点
主要是通过欣赏《牧童短笛》,指导学生听辨乐曲中旋律的重复、变化和对比,区分段落。
?
教具学具
学情分析
《牧童短笛》是一首钢琴独奏曲,它描写的是小牧童手拿短笛放牧时的喜悦景象。
乐曲旋律优美流畅,具有独特的田园风味和浓郁的江南地方特色,其结构严谨清晰,是典型的三段体结构。
教学流程
备注
课时
教学准备:
多媒体课件、钢琴、 碰铃、双响筒等打击乐器。
教学过程:
一、听听猜猜,感受音色
1.播放《森吉德玛》,踏着乐曲进教室,师生问好。
2.闭上眼睛,猜猜谁在唱歌?
(师敲击碰铃×———)
①它给你一种什么样的感觉?
②如果让你表现一种情绪,它表现的是怎样的一种情绪?
③一齐按节奏来拍一拍碰铃的节奏。
还想猜吗?
(是敲击双响筒××××××××)
①这是怎样的节奏,谁来说一说?
②和刚才的情绪还一样吗?
这又是怎样的一种情绪?
说的真好那让我们再来听一听这段音乐,这种乐器你听过吗?
(播放钢琴曲《牧童短笛》片段)
①钢琴演奏。
②听上去感觉怎样?
(悠闲自在)
③悠闲的感觉,仿佛把我们带到了江南水乡,下面就让我们一起随着音乐。
去江南水乡听听看看,想像一下在那里发生了怎样的故事!
【设计意图】本课的目的就是听说赏,在课堂的开始就让学生们听辨乐器,不仅能让学生感受到了成就感增加了自信,也为后面器乐伴奏做了准备。
二、初赏乐曲,展开想象
1.完整欣赏钢琴曲《牧童短笛》。
2.你听到了几段快板几段慢板?
(三段)
3.根据不同的音乐,你能说一说在江南水乡仿佛发生了怎样一个故事?
(引导学生由乐曲快慢的不同展开想象)
4.那谁来给这首曲子起个名字?
5.想不想知道作曲家为它起的名字?
①揭题《牧童短笛》。
②介绍贺绿汀。
【设计意图】让学生在自由的空间去想象,不论他们从怎样的角度去说,只要在理。
这不仅能激发起学生说的愿望,也能然后面得揭题更有趣更神秘。
三、分段欣赏,体会意境
(一)刚才我们听后都知道了这首曲子一共有(三段),下面我们来一段段好好听一听。
体会第一段意境:
1.这一段情绪怎样?
2.如果这里有一幅画,你觉得应该是怎样的一幅画?
3.那现在我们就来演一演这幅画,请男同学做牛的样子,女同学做牧童吹笛的样子,我们随音乐一起来动一动(放第一段,学生随音乐体会感受)
4.学唱第一段落的前四句,跟琴轻唱,并找一找歌曲有什么特点。
【设计意图】与学生同画一幅画,同唱一首歌,既能开发学生的想象力,又能增加对歌曲的印象。
(二)体会第二段意境:
1.第二段的情绪变的(激动,兴奋)
2.那又该是怎样的场景呢?
生:
仿佛牛在追赶蝴蝶(演一演)
生:
戏水(演一演)
3.为第二段伴奏
①如果让你来选择乐器伴奏,你会选谁?
试一试
②还可以怎样?
(引导打舌加入)
4.老师这也带来了一些李可染所作的牧童与牛图,我们一起来看一看吧!
(欣赏图片边听边感受)
【设计意图】音乐旋律的转变使情绪变得更激动兴奋,动静结合使课堂张弛有度。
(三)体会第三段意境:
1.欢快音乐之后,音乐又回到了哪?
(听最后一段)
2.如果让你选择乐器来表现音乐,你会选择谁?
(碰铃)
3.一起来试一试(听音乐为乐曲伴奏)。
【设计意图】单一的欣赏会使学生厌烦且不敢兴趣,所以我分别设计了不同的教学流程,唱一唱、演一演、敲一敲,这样学生会有不同的感受,激起不同的兴趣。
四、完整表演,拓展延伸
1.多么悠美的音乐啊,同学们通过说演把小牧童与牛活生生的展现在了我们面前,让人都不想离开这画面了。
想不想再来听一听?
不过这次听,老师想提出一个要求
第一段:
一二组男生扮牛,女生扮吹笛,中间组用碰铃伴奏
第二段:
牧童戏水,顽耍,一二组打舌,中间组学牛,在与牧童戏水,顽耍
第三段:
回到开头表演。
(完整听音乐表现乐曲)
2.小结:
三段不同的音乐,同学们表现出了小牧童的悠闲时的自在,顽耍时的快乐,将这首曲子表现的淋漓尽致,仿佛把我们带到了贺爷爷孩童时代。
板书
设计
教
学
后
记
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