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婴幼儿发展
第一章嬰幼兒發展
王美雲
1、發展的意義
﹙1﹚發展
﹙2﹚發展與生長的區別
「發展」:
量的增加及質的改變,受成熟、遺傳、學習、環境影響。
「生長」:
偏重於”量”的增加,受”成熟”條件影響。
2、發展過程的變化
﹙1﹚大小的改變:
身高、體重、語彙增多、記憶力增強。
﹙2﹚比例的改變:
幻想逐漸減少,事實推理增多。
「胎兒」頭部佔身長1/2
「新生兒」頭部佔身長1/4
「成人」頭部佔身長1/8
﹙3﹚舊特徵的消失:
1.生理:
胎毛脫落、摩羅反射消失。
2.心理:
兒語消失、對父母依賴減少。
﹙4﹚新特徵的獲得:
3、發展的一般原則
﹙1﹚發展是循序漸進且連續不斷
﹙2﹚早期發展是後期發展的基礎
ex:
馬斯洛需求層次論
生理需求→安全需求→愛與歸屬需求→自尊需求→認知需求→美的需求→自我實現。
﹙3﹚發展的速率不固定,但大致是先快後慢
1.神經型:
2.淋巴型:
因淋巴液有殺菌作用,幼兒體質柔弱,易受病菌感染,
故需淋巴液以維持身體健康。
3.一般型:
4.生殖型:
青春期才迅速發展。
﹙4﹚發展的方向
由頭至尾:
頭→軀幹→腳。
ex:
學走路。
由中心至邊緣。
ex:
幼兒取物的歷程是抱物→握物→抓物。
﹙5﹚發展的過程是由統整而分化﹙整體到特殊﹚
1.籠統→分化→統整。
2.一般→特殊→協調。
﹙6﹚發展有個別差異與性別差異
第二章胎兒發展
王美雲
1、胎兒形成
﹙1﹚受精
1.男性生殖細胞﹙精細胞﹚:
在睪丸中約4、5天成熟。
存活時間
2.女性生殖細胞﹙卵細胞﹚:
在卵巢中約28天成熟。
存活時間
3.性別決定
卵細胞:
22個染色體+1個性染色體X或X
精細胞:
22個染色體+1個性染色體X或Y
﹙2﹚雙胞胎
名稱
卵子
精子
染色體基因
遺傳
胎盤
臍帶
性別
同卵
異卵
2、胎兒發展
﹙1﹚卵子期:
受精至第二週
1.外層細胞:
發育為生產前個體的保護層與營養層。
2.內層細胞:
發育為胚胎。
﹙2﹚胚胎期:
第三週至第二個月
1.為胎兒變化最大,最重要的時期,所有內外重要器官開始形成,且產生功能。
2.著床後,體積才漸增大。
3.外層與內層細胞的發展。
﹙1﹚外層細胞
a.胎盤
ㄅ.吸收母體血液中的氧氣與養分。
ㄆ.將胎兒排出的二氧化碳與廢物液送出。
ㄇ.連接母體和胎兒的重要器官。
b.臍帶
ㄅ.由1條臍靜脈和2條臍動脈組成。
ㄆ.無神經。
ㄇ.一端是胎兒;另一端接胎盤。
﹙2﹚內層細胞
a.外胚層:
感覺器官、神經組織。
b.中胚層:
骨骼、肌肉、循環系統、生殖與排泄器官。
c.內胚層:
消化器官、呼吸器官。
﹙3﹚胎兒期:
第三個月至出生
1.妊娠階段中最長的時期。
2.四個月時,從外生殖器可知男或女;有胎動和胎心音。
3.早產兒、成熟兒、過熟兒。
早產兒:
出生的新生兒體重不足2500公克或未滿37週。
成熟兒:
在一般正常孕期38~42週之內出生。
過熟兒:
約80%的胎兒在一般正常孕期38~42週之內出生,在42週之後出生的新生兒稱為過熟兒。
第四章 身體發展
王美雲
1、幼兒身體發展的重要性
﹙1﹚人生中幼兒期與青春期是身體發展最快速的兩個時期。
﹙2﹚身體發展是心理發展的基礎,早期發展是後期發展的基礎,幼兒期的身體發展是一切發展的基礎。
2、幼兒身高、體重的發展
﹙1﹚身高、體重的發展可作為幼兒身體發展的重要指標。
﹙2﹚新生兒出生後的最初四天內,由於體液﹙尿液、大便、生理性水腫﹚的流失及攝取的水分、食物少,新生兒體重會比出生時減輕5~10%,8~14天回復出生時的體重。
﹙3﹚身高、體重﹙每半年量一次身高、每個月量一次體重﹚
身高
體重
新生男嬰平均
51公分
3.4公斤
新生女嬰平均
50公分
3.2公斤
1歲約出生時
1.5倍(增長了50%)
2倍
公式:
身高(公分)=實齡×5+80(2歲以後)
體重(公斤)=實齡×2+8(1歲以後)
﹙4﹚從出生到成人的發育過程中,頭只長了1倍,軀幹增長了3倍,上肢增長了4倍,下肢增長了5倍。
(家政概論)
3、幼兒神經系統的發展:
﹙1﹚神經系統的基本單位是神經元,每個神經元都是一個活著的細胞。
由三個主要部分組成:
1.細胞體﹙細胞核﹚
2.樹突:
細胞體突出來的短小纖維,接收鄰近細胞的訊息。
3.軸突:
它是單一纖維,從細胞體一端延伸傳導訊息到別的神經元、肌肉或腺體。
﹙2﹚人體的神經系統就由全身的神經細胞集結成三大結構:
1.腦﹙約有80%是腦半球。
腦半球的表面佈滿迴轉皺紋,此與智力有關﹚:
﹙1﹚左腦半球﹙右利者﹚:
數學、科學、邏輯、語言、寫作。
﹙2﹚胼胝體:
由神經纖維構成,作為左腦半球與右腦半球的溝通橋樑。
﹙3﹚右腦半球﹙左利者﹚:
音樂、舞蹈、知覺:
看見、幻想、創造力。
2.脊髓:
腦與脊髓構成中樞神經。
3.周圍神經:
﹙1﹚自主神經:
通到內部器官,掌管呼吸、心跳、消化..等身體過程。
在情緒中擔任重要角色。
﹙2﹚非自主神經。
﹙3﹚腦重量、腦皮質、腦反射活動:
1.腦重量的增加:
腦重量的輕重不代表智力的高低,主要在於腦半球表面的迴轉皺紋與腦細胞的數目。
(140-160億)
﹙1﹚腦的增長速度是先快後慢,第一年增加最快。
﹙2﹚新生兒的腦重量是350~400公克左右,已達成人腦重的25%。
8個月已達成人腦重的50%,3歲已達成人腦重的75%,6歲已達成人腦重的90%,20歲停止增長。
﹙3﹚囟門:
5塊頭蓋骨。
名稱
別稱
位置
形狀
閉合時間
大囟門
前囟門
前面
菱形
12~18個月
小囟門
後囟門
後面
三角形
6~8週
2.腦皮質結構複雜化:
﹙1﹚出生後腦的發展主要在於腦皮質結構的複雜化和腦機能的完善化。
﹙2﹚有些神經纖維有一種絕緣的鞘,叫做髓鞘,髓鞘蓋住一些神經原的軸突,它幫助增加神經傳導速度。
髓鞘化是腦內部成熟的重要標誌。
3.腦的反射活動:
﹙1﹚腦的基本活動是反射活動。
﹙2﹚早期反射作用﹙達爾文反射﹚對人類生活的意義不大,但早期反射作用的消失時間可作為神經系統是否成熟或有無障礙的指標。
4、幼兒感覺系統的發展
﹙1﹚視覺:
喜歡複雜的型態及曲線,不喜歡簡單的型態及曲線,喜歡注視人的臉部。
﹙2﹚聽覺:
嬰兒對嘈雜聲有摩羅擁抱反射﹙驚嚇反射﹚反應。
﹙3﹚味覺、嗅覺:
1.在出生時就已發育好,嬰幼兒舌上味蕾分布較成人廣,在舌尖部分特別多,故易偏食。
2.餵母奶最能刺激嬰兒味覺、嗅覺與觸覺發展。
5、幼兒骨骼、肌肉、牙齒的發展
﹙1﹚骨骼:
幼兒期的骨骼鈣質少、膠質多,容易變形。
新生嬰兒的骨骼270塊,6歲300塊,青春期減為250塊,成人由於骨化﹙軟骨逐漸吸收鈣、磷及其他礦物質而變硬的過程,始於1歲,止於青春期﹚完成只剩206塊,幼兒期是骨骼塊數最多的時期。
﹙2﹚肌肉:
1.肌肉組織型態分隨意肌、不隨意肌﹙平滑肌﹚、心肌。
2.嬰幼兒的肌肉組織細小,水分多,柔軟有彈性。
3.大肌肉的發展約3歲完成,故幼兒期應以全身性之大肌肉發展為主。
4.小肌肉的發展宜在6歲以後才做精細動作,7歲左右才開始加速成長,故幼兒階段勿強迫幼兒寫字。
﹙3﹚牙齒:
每半年定期檢查一次,1歲內應第一次看牙齒。
乳齒﹙嬰兒齒﹚
20顆。
6~9個月長第一顆乳齒﹙下門牙﹚,大約2.5~3歲以前全部長齊。
長牙順序:
門齒﹙下門牙、上門牙﹚→小臼齒→犬齒→大臼齒
恆齒﹙永久齒﹚
1.28~32顆。
2.6歲長第一顆恆齒﹙第一大臼齒﹚,俗稱六歲牙、六歲臼齒。
補充
嬰幼兒飲用水中加入2PPM以下的氟,可以減少齲齒。
6、幼兒呼吸、循環、消化、排泄系統的發展
﹙1﹚幼兒呼吸系統發展:
1.嬰兒呼吸速率很快,其原因是大部分僅空氣通過而無氣體交換的呼吸。
2.新生兒因多躺臥,故行腹式呼吸,1歲才用胸式呼吸。
﹙2﹚幼兒循環系統發展:
嬰幼兒心臟小,心跳快,血管粗﹙靜脈比動脈粗﹚,血壓低。
年齡層
呼吸數
脈搏數
血壓平均值﹙收縮壓/舒張壓﹚
新生兒
40~50
120~160
60-80/40-50mmHg
嬰兒
35~45
120~140
90/65mmHg
幼兒
2~4歲
25~30
100~120
5~10歲
20~25
90~100
成人
16~18
60~80
120/80mmHg
﹙3﹚幼兒消化系統發展
1.消化順序:
口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門。
2.胃的消化靠胃酸和胃蛋白酶的分泌,能幫助蛋白質的分解。
3.大腸在消化系統上的功能包括吸收水分及排泄廢物。
4.新生兒出生後24小時內開始排泄胎便﹙無味,墨綠色且濃稠的腸內物﹚。
5.能控制大便排泄須等肛門括約肌的神經發展成熟。
6.母奶比牛奶易消化,所以餵母奶的間隔時間需縮短,約3小時,6個月後較適合給固體食物﹙副食品﹚。
﹙4﹚幼兒排泄系統發展
1.包括腎臟、輸尿管、膀胱、尿道。
2.大小便的控制順序:
大便控制→日間小便控制→夜間小便控制。
3.排泄習慣:
安排固定時間,讓幼兒坐便盆,每次5~10分鐘。
﹙1﹚大便訓練:
9~12個月開始訓練,約在3~3.5歲完成訓練。
﹙2﹚小便訓練:
1.5~2歲開始訓練,2歲以後能在白天保持乾爽;3歲以後不在夜間尿床。
﹙3﹚訓練小便最佳時段出門前後、飲食前後、睡眠前後。
第五章動作發展
王美雲
1、幼兒動作發展的重要性
﹙1﹚影響智力發展
蒙氏曾說:
「人類的雙手是智力的工具,人類的雙手依智力的指導而運用,人類以其雙手控制環境。
」由此可知動作發展與智力相互影響。
﹙2﹚影響人格發展
幼兒能獨立完成工作,幼兒的自信、滿足與快樂有助於正常人格發展。
﹙3﹚影響身心健康
各種有益的活動均有助於肌肉、骨骼、呼吸、循環良好發展。
﹙4﹚影響自我概念發展
幼兒從遊戲中了解自己和性別角色,形成其自我概念。
﹙5﹚影響社會行為發展
從遊戲中溝通思想與感情,彼此合作,接納別人也被別人接納,產生社會互動,學習社會技巧,增進社會行為。
2、幼兒動作發展的特徵
﹙1﹚動作發展有賴成熟與學習
1.成熟是學習的基礎,也是學習的預備狀態。
在個體未成熟之前,學習或訓練不僅無效果且可能揠苗助長。
2.個體越年幼,成熟因素對行為的支配力越大﹙ex:
嬰兒的坐、爬、站、走就受成熟的限制﹚;及長則學習因素佔優勢﹙ex:
彈琴、舞蹈有賴學習或訓練﹚。
3.人類在走路前有賴肌肉機能與中樞神經系統的成熟。
﹙1﹚隨意肌控制隨意的活動,使其動作能協調。
﹙2﹚大腦前葉成熟則可控制意志,以隨意的活動與技巧的活動。
﹙3﹚小腦成熟使得動作更能平衡。
4.當幼兒成功邁出第一步後,仍需不斷學習,使腳步更穩、更迅速,以達熟能生巧結果。
﹙2﹚動作發展方向
1.由頭至尾:
頭→軀幹→腳。
ex:
學走路。
2.由中心至邊緣。
ex:
幼兒取物的歷程是抱物→握物→抓物。
﹙3﹚動作發展是由統整而分化﹙整體到特殊﹚
1.籠統:
一般
2.分化:
一般到特殊※概念發展:
特殊到一般
3.統整:
特殊到協調
﹙4﹚動作發展有個別差異與性別差異
1.因智力、學習機會、環境、成熟程度各有不同,故動作發展有個別差異。
2.女童的骨骼發展、肌肉控制、書寫方面大致均優於男童。
3、幼兒動作發展的歷程
﹙1﹚新生兒動作發展
1.全身性活動:
整個身體的活動。
﹙1﹚個體某部位受到刺激,會引起全身性反應。
ex:
嬰兒的「哭」就是一種全身性活動。
﹙2﹚軀幹與腿部的全身性活動最多,頭部最少。
2.新生兒由於手眼及各部肌肉尚未發展成熟,所以他的動作發展可以說是沒有意識和沒有目的的反射動作。
這些反射動作主要受外界環境所觸發,同時也是短暫又機械的動作,完全不受他主動控制;且有些反射作用對生存有意義,有明顯保護作用,例如:
瞳孔放大、眨眼、打呵欠、咳嗽、嘔吐、打噴嚏、呼吸、吞嚥等。
3.另外有些反射對生存無價值,且在出生後不久即消失了,它們消失的時間,可以作為神經系統是否成熟或有無障礙的指標。
﹙1﹚達爾文反射﹙抓握反射﹚:
新生兒能依抓握懸起身體,2個月後就逐漸減弱至消失。
﹙2﹚搜尋反射:
當我們觸及嬰兒面頰時,嬰兒會將臉轉向刺激方向,張嘴準備吃奶的樣子。
﹙3﹚摩羅擁抱反射﹙驚嚇反射﹚:
新生兒突然失去支托或受強音、光、痛的刺激,會引起四肢的衝擊,有雙手雙腳舉高的狀態。
4個月消失。
﹙4﹚頸強直反射:
嬰兒睡覺時,頭偏向右側,則右手必彎曲,左手必鬆弛張開。
5個月消失。
﹙5﹚巴賓斯奇反射﹙足底反射﹚:
輕摸新生兒腳掌,其腳趾會呈扇型般,而後又彎曲,腿也跟著動。
1歲消失。
﹙2﹚嬰兒期動作發展:
2歲前動作發展最主要是屬於大肌肉的控制活動。
ex:
坐、爬、站、走與拿取動作。
﹙3﹚幼兒期動作發展:
五歲時,人生基本動作大致已獲得。
4、幼兒動作發展的輔導
﹙1﹚給予學習與練習的機會:
模仿、接受訓練、嘗試錯誤。
﹙2﹚提供正確的示範與指導。
﹙3﹚提供活動器材與教具,並注意安全。
﹙4﹚配合幼兒發展階段與重視個別差異。
﹙5﹚注意幼兒的健康狀況。
第十章語言發展
王美雲
一、語言意義
﹙1﹚語言是一種溝通思想的工具。
﹙2﹚語言不是口語的同義字。
1.聾啞人士以手語溝通思想,即使不會說話,卻能了解人類的語言及複雜的形式。
2.文字與繪畫更是人類所特有的語言。
﹙3﹚心理學家兼語言學家布朗認為語言至少包含三個特徵:
1.代替性:
語言允許個體談論不受時空限制的事物或事件。
ex:
蜜蜂告知同伴在遠方的花蜜方向。
2.意義性:
語言符號不論是聲音、文字、手勢都代表事物、抽象觀念。
3.多產性:
語言是一連串繼續不斷的創造歷程,人類利用有限的文法創造無限有意義的句子,這種特質語言學家又稱語言的「無限類化」。
﹙1﹚人類語言異於動物語言的唯一特質。
﹙2﹚語言是分歧思考能力的自然結果。
二、幼兒語言發展的歷程﹙斯登,Stern﹚
語言發展時期
發展年齡
發展重點
準備期
先聲時期
前語言期
出生~1歲
1.發音練習:
哭→爆發音→牙牙語(8個月時達到最高峰)。
2.嬰兒在8、9個月時,便能聽懂成人一些簡單的話,並做出相應的反應。
單字句期
赫洛克:
語言的關鍵期
1~1..5歲
1.真正語言開始的時期。
所謂真正語言是指嬰兒能了解所發出聲音的意義,並能有效表達其思想。
2.以單字表示整句話的意思。
3.以物的聲音表示其名稱。
雙字句期
稱呼時期
電報句期
1.5~2歲
1.喜歡詢問物品名稱。
2.句子結構鬆散、粗略、不連續。
3.詞性分化:
名詞→動詞→形容詞。
造句期
文法期
2~2.5歲
1.注重文法和語氣的模仿。
2.學習使用代名詞,我→你→他。
3.會用敘述句表達經驗。
好問期
複句期
語言關鍵期
2.5~3歲
1.幼兒喜歡發問:
什麼→為什麼→怎麼→幾個。
2.平行句先於複合句。
三、影響幼兒語言發展因素
﹙1﹚神經系統與發音器官肌肉的成熟
1.語言的形成包括:
﹙1﹚字音:
需要舌頭、聲帶、嘴唇、下顎等發音器官肌肉的成熟以及大腦語言中樞神經系統的成熟。
﹙2﹚字義:
需要大腦聯絡中樞神經系統的成熟,才能記憶與推理。
2.心理學上所謂語言失常,大都為發音器官肌肉缺陷,並非中樞神經系統缺陷。
口吃是由於語言肌肉的不協調導致呼吸困難,是一種猶豫重複的語言,發生約在2.5~3.5歲之間。
﹙2﹚智力發展:
皮亞傑研究發現4~7歲的幼兒語言中有1/3都是屬於自我中心的語言,這種非溝通性的語言有重複語句、獨語、集體獨語﹙是兒童最常見的一種自我中心的語言﹚。
其後兒童透過與他人的社會接觸才會逐漸發展成人的語言,其型態有五:
1.適應性報告:
能做一位傾聽者,並述說自己的想法或意見。
2.批評。
3.命令、請求、恐嚇。
4.質問。
5.應答。
﹙3﹚社會環境:
父母職業、父母教育程度、家庭社經地位。
﹙4﹚家庭關係:
家庭氣氛、家庭大小。
第十章繪畫發展
王美雲
一、繪畫發展分期﹙庫克,Cook﹚
時期
年齡
繪畫發展特徵
塗鴉期
錯畫期
出生~2歲
1.此期繪畫是無意識的手臂反覆運動的結果,內容通常不具任何意義。
2.無控制塗鴉→控制塗鴉→命名塗鴉。
3.塗鴉的順序:
點→線﹙橫-縱﹚→圓形→波浪→綜合錯畫。
象徵期
命名塗鴉
2~3歲
1.又稱命名塗鴉,此階段的幼兒開始對自己的圖畫做解釋。
2.會將圖形線條加以組合,但未能畫出具體的形象。
前圖式期
蝌蚪人期
3~5歲
1.此時期繪畫內容多是幼兒的生活經驗,以人物最多,又以畫自己最多。
2.欣賞圖畫的人可以不經幼兒解釋,一眼就看出畫的是什麼東西。
3.會畫一個大概的圖形線條,再畫一些小點代表眼睛、嘴巴、鼻子,而小點都不在正確位置上。
圖式期
5~8歲
1.是表現繪畫的黃金時期,繪畫的內容多為畫其所想而非畫其所見。
2.此期幼兒善於模仿,易受他人影響形成固定模式的概念畫。
3.繪畫表現的特色有:
﹙1﹚透明式畫法:
又稱x光畫法,在視覺上無法看見的東西中,展現透視的效果。
﹙2﹚展開式畫法:
畫中的人物、事物呈現四面八方展開的狀態。
﹙3﹚基底線畫法:
以一條線代表地平線,區分天、地。
﹙4﹚並列式畫法:
畫中的人事物並列呈現。
﹙5﹚強調式畫法:
將自己認為重要的部分,畫得特別顯著。
﹙6﹚報仇式畫法:
在圖畫中醜化他人,以表達不滿的情緒。
﹙7﹚擬人式畫法:
將動物或物品形體擬人化。
﹙8﹚裝飾性畫法:
刻意點綴物品於畫中人物。
寫實期
8歲以後
1.為兒童繪畫必經的高原期。
2.繪畫由記憶、想像轉為寫實的傾向。
二、認知發展理論﹙成長與認知﹚
﹙1﹚皮亞傑認為幼兒繪畫發展除了靠成長外,還需有認知。
﹙2﹚認知發展理論認為幼兒繪畫發展有賴兩種能力。
1.物體恆久性概念:
幼兒需有此概念,才能將所觀察的事物銘記在心形成心像,幼兒再經思考將其經驗形成概念,以繪畫方式表現出來。
2.空間概念:
幼兒有賴心智的成長才能了解圖畫的空間概念。
三、知覺理論﹙看見﹚:
幼兒是畫他所看見的,而非畫他所知道的。
四、心理分析理論﹙感覺﹚:
幼兒的美術即「情緒的反應」,幼兒是畫他所感覺的。
五、嬰幼兒繪畫發展的輔導
1.多給予幼兒啟發與鼓勵:
(1)重啟發與誘導:
非以「技術本位」、「權威主義」的方式強迫注入。
(2)啟發幼兒畫畫動機的方法:
A.直接或間接的生活經驗。
B.幼兒感到好奇,想進一步探究觀察的具體行為。
C.由生活體驗或看到的事物發展出來的聯想。
D.從故事中激發出來的想像。
2.充實幼兒的生活經驗。
3.培養幼兒觀察力和欣賞力:
(1)鼓勵動用一切感覺,感受一切東西。
(2)接觸各種「美」的事物,感受美的心情。
(3)讓幼兒之間彼此欣賞作品,但欣賞時間不宜太長:
A.4、5歲的幼兒以15分鐘為限。
B.6、7歲的兒童以20分鐘為限。
4.提供多樣性的畫材:
(1)適合描繪纖細線條的畫材:
如鉛筆、粉臘筆、原子筆、粉筆等。
(2)適合整個形體圖色的畫材:
如水彩、油畫原料、墨汁。
(3)各種畫材各有特點,因此不要長期使用同一種固定的材料。
第十一章智力發展
王美雲
1、智力定義
智力的核心為抽象思考和解決問題的能力。
﹙1﹚概念式定義
1.智力是抽象思考的能力,運用抽象思考的能力來解決問題。
代表人物:
比奈。
認為智力三要素為判斷、理解與推理。
2.智力是適應環境的能力﹙生物學觀點﹚:
隨機應變。
3.智力是學習的能力﹙教育心理學觀點﹚。
學習能力高的人,適應環境的能力也高。
※學習的最終目的乃是求適應生活環境。
﹙2﹚操作式定義:
智力是智力測驗後所測得的能力。
2、智力理論
﹙1﹚二因論(斯皮曼)。
﹙2﹚多因論﹙桑代克﹚:
認為智力是由數種能力組合而成,包括社會智力、機械智力、抽象智力,而否認普通因素的存在。
﹙3﹚群因論或基本智能論﹙塞斯通﹚:
主張智力包括七種基本心智能力。
﹙4﹚智力結構論﹙基爾福特﹚:
以思考為中心,主張智力是三度空間的立體結構。
﹙5﹚史坦伯格智力理論:
指出智力至少涵蓋3個層面,包括社會智力、實際生活智力、學業智力。
﹙6﹚智力多元論(迦納):
智力由七種能力組成,其中包括無法由智力測驗得知的能力。
3、智力測驗
﹙1﹚智力發展的巔峰為20~25歲,停止為36歲。
﹙2﹚智商預言的價值以兒童期最大,學齡前期最小。
﹙3﹚智商﹙I.Q.﹚=心理年齡﹙M.A.﹚/實足年齡﹙C.A.﹚×100
﹙4﹚智商129以上者為超常,90~110者為常態,70以下者為智能不足。
1.智商110~120者稱聰慧,120~130者稱為優秀,130以上者稱為資賦優異,以上三類合計約占25﹪。
2.智商90~110者稱為中等智力,在人數上約占50﹪。
3.智商80~90者稱為愚魯,70~80者稱為臨界智能不足,70以下者稱為智能不足,在程度上有輕度、中度、深度、重度之分。
4.人類智商是呈「常態分配」。
﹙5﹚適用於嬰兒階段的智力測驗:
貝利量表、葛塞爾的嬰兒發展程
序表(動作、適應、語言及個人-社會)。
﹙6﹚適用於幼兒階段的智力測驗:
比西量表或斯比量表、魏氏學前
智力量表、兒童班達完形測驗、古氏畫人測驗、瑞文氏彩色圖
形測驗、多元智慧測驗…
4、認知發展理論
皮亞傑認知理論的基本概念
1.幼兒與環境互動後產生基模﹙個體用來認識外在環境的基本行為模式﹚。
2.兒童認識外在環境的歷程。
﹙1﹚適應:
a.同化:
運用原有基模去處理新經驗或新知識,新經驗或新知識會被納入既有的心理結構。
b.調適:
改變既有的心理結構,以處理新物體和新情境的過程。
﹙2﹚平衡:
既有的心理結構和新經驗或新知識取得新的平衡點。
3.認知發展階段論
分期
年齡
行為特徵
感覺動作期
實用智慧期
0~2歲
1.經由感覺、知覺、動作來認識外在環境。
2.用嘗試的方法來了解周圍的事物。
3.一歲左右建立物體恆存概念。
4.模仿行為。
5.視覺、聽覺合作,以了解物體存在。
準備運思期
直覺智慧期
前操作期
2~4歲
﹙運思前期﹚
1.用直覺來認知外在環境﹙直接推理﹚。
2.只了解具體化的事物。
3.認為萬物皆有靈。
4.集中注意:
只專注在某一個顯著的特徵上,而忽略其餘的特徵。
5.思考觀點以自我為中心,無法設身處地區分自己與他人的觀點。
6.開始使用符號或語言代表他們經驗的事物。
7.缺乏保留概念的原因:
未注意到轉變、不具可逆性思考。
4~7歲
﹙直覺期﹚
具體運思期
具體智慧期
具體操作期
7~11歲
1.脫離自我中心的觀念轉向以社會為中心。
2.具有「可逆性」思考與「保留」概念。
3.保留是指物體的恆久性。
幼兒對物體轉換過程中,了解到物體
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