小学语文一年级上册教案《iuü》教案与反思.docx
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小学语文一年级上册教案《iuü》教案与反思
小学语文一年级上册教案《iuü》教案与反思
1.学会iu三个单韵母,要求读准音,认清形,正确书写。
2.学会整体认读音节yi、wu、yu。
3.学会读i、u、、yi、wu、yu的四声,准确熟练地读出它们带调的音。
4.利用教材的情境图激发学生学习的兴趣,帮助学生学习字,母的音、行和音节。
教学重点:
1、iu的音、形,能正确书写。
2、掌握iu的四声。
1.教学难点:
i在标调时头上去点,在标调时头上有点。
教学时间:
2课时
教学过程
第一课时
一、复习单韵母a、o、e及四声。
二、看图激趣,导入新课
1.观察情境图:
你们喜欢这个地方吗?
能说说你的想法吗?
(学生讨论、交流)
2.谈话导入:
是啊,这农家小院多美啊!
小朋友的妈妈多勤劳啊!
她在做什么呢?
(晾衣服)
三.学习单韵母i
1.衣服的衣就是单韵母i的读音。
(借衣的音学习i)
2.师示范发音,学生看老师的口型(衣服的衣的发音与字母i相同。
发音时,把嘴轻轻地张开一点,嘴唇不圆。
)
3.学生学读i(教师注意要多叫几位学生单独读,发现问题及时纠正。
)
4.观察挂图学习字母的形
问:
字母i与图上的什么地方很相像?
5.教儿歌:
一竖占中格,一点在上边。
6.指导书写:
i的笔顺是先在中格写小竖要占满格,然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
(书写时要注意,圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。
)
四、学习字母u
1.出示图2学习字母的音。
问:
图上画的什么?
(借乌鸦的乌,学习u)讲:
乌鸦的乌的发音与字母u相同,发音时把嘴唇收成圆形,使中间留一个小孔。
教师范读u
学生学读u(齐读,个人读,分行读等)
2.观察挂图学习字母的形
问:
字母u与图上的什么地方很相像?
3.指导书写
u的笔顺是先写,再写,要写在中格。
课中休息:
方法同第一课。
五、学习字母
1.出示图3学习字母的音
问:
图上画的什么?
(借鱼的音学习)
讲:
把鱼的音平读就是。
发音时,口腔近似闭拢,双唇撮成一个小圆孔。
教师范读。
学生学读。
(有时学生读不准音,可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出的音。
)
2.观察挂图学习字母的形
问:
字母与图上的什么地方很相像?
(学生应答出,鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像。
)
教儿歌:
像小鱼吹泡子。
3.指导书写
占中格和上格,先写u,再写头上的两点。
(写的两点时,要把两点的位置略微向中间靠拢一点,这样写出的字母好看。
)
六、学习iu的四声
板书:
īǐ
ūǔ
ǖǘǚǜ
讲:
i在标调的时候要去掉头上的小点。
在标调的时候不能去掉点,因为去掉点就和u一样,所以不能去点。
练习读:
1.按顺序读iu的四声。
2.给合日常生活的一些音和字进行练习。
衣服的衣(yī)阿姨的姨(y)
椅子的椅(yǐ)容易的易(y)
乌鸦的乌(wū)姓吴的吴(w)
五个的五(wǔ)耽误的误(w)
小鱼的鱼(yǘ)下雨的雨(yǚ)
3.打乱顺序读四声
4.加进aoe的四声进行练习。
5.请学生当小老师领读。
第二课时
一、复习六个单韵母的四声
1.有序地读四声。
2.无序地读四声,特别注意二声的读法。
二、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu.yu
1.学习声母y。
a、同学们,老师给你们带来了一个新的声母朋友。
(出示y)
b、读音练习:
它和单韵母i的读音一样的,大家读一读。
c、辨认y和i:
我们把y叫做大y;单韵母i叫做小i。
d、师生合编顺口溜记读音。
2.学习声母w。
a.这儿还有一个声母。
(出示w)
b.读音练习。
c.辨认w和u。
d.师生合编顺口溜记读音。
3.识记y、w指导y、w的书写
a.看图认行:
同桌讨论,怎么记住y、w?
(学生自由说,展开想象)
b.观察书写格式:
y和w占拼音格的什么位置?
c.学习新笔画右斜、左斜、斜上斜下,学生跟老师书空。
d.书写指导:
老师边板演边提示,学生书写。
4.学习整体认读音节yi。
a.认识yi:
请看,大y带着小i来了。
(出示yi)它是整体认读音节,也读作衣。
b.看着音节和同桌说说怎么记住它。
c.练习yi的四个声调。
d.用音节yi的四个声调分别组词。
5.学习整体认读音节wu(方法同上)。
6.学习整体认读音节yu
a.老师指导学生给整体认读音节yu编个故事。
b.认、读音节yu,用顺口溜帮助学生记住上两点省略的规则:
小见大y,脱帽行个礼,摘掉帽子还读。
c.练习读yu的四声,分别用它的四个声调组词。
三.区分声、韵母和整体认读音节
按要求归类:
摆卡片后读一读yi、w、wu、yu、u、y、i、。
声母
韵母
音节
四、看图读音节说话。
1.看插图上的音节读一读:
wūyā、yīfu。
2.根据图的意思,用这些音节分别说一句话。
教学札记:
人教版语文课程标准实验教材第一册《iu》改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、及四声的形式,而同时出现了声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu的学习和认读。
这样的安排,对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。
如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣,我在教学中是这样做完成教与学的。
在导入y和yi的新课学习时,我采用了一个生动的故事来导入新课:
星期天,小i(出示卡片i)一早醒来,就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。
小i的妈妈是大y(随机出示卡片y,指导读法)。
大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的,牵着她的手出门了,(这时出示音节yi),一路上,大家都和她们母女俩打招呼,称她们为yi(随机编顺口溜指导读法:
大y小i一起走,还读i)。
欢乐谷里的人真多啊!
大y妈妈担心小i走失了,紧紧地牵着她的手,一步也不离开,所以yi是不分开的。
枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学习兴趣,对于yi的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
在第一步的激趣基础上,我把学生分成4人学习小组,共同动脑,自编w、wu的童话故事,学生马上就能自如地编出相应的故事,还把读音编成儿歌:
大w小u在一起,不分离,还读wu。
但是在编yu的童话故事上,学生遇到了阻碍,这时,教师灵机牵引故事的上半部分:
小的爸爸、妈妈都出差了,没人带他出去玩,怎么办呢?
小在家急得大哭起来故事的下半部,可让学生自由讨论续延下去。
果然,就有学生初露头角了:
y妈妈见了,连忙去叫小,小见了,咧开嘴笑了,把眼泪擦干,牵着y妈妈的手走了。
所以,小和y妈妈在一起,两点也不见了,可以编作顺口溜:
大y小在一起,去两点还读。
儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效果。
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