语文《紫藤萝瀑布》优秀教学设计案例.docx

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语文《紫藤萝瀑布》优秀教学设计案例

语文《紫藤萝瀑布》优秀教学设计案例

　　语文《紫藤萝瀑布》优秀教学设计案例一

　　教学目标：

　　1.了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。

　　2.培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。

　　3.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

　　4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

　　教学重点：

品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。

　　教学难点：

理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

　　教学设计：

　　第一课时：

　　一、导入新课：

　　同学们都接触过许多花草树木。

大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。

即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。

《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。

在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?

下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

　　图片欣赏，配乐

　　“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。

　　二、作者资料及写作背景：

作者是一位女作家，_年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。

“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。

在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。

　　宗璞（1927～），原名冯宗璞，当代女作家，为哲学家、哲学史家冯友兰之女。

其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

　　三、预习反馈：

朗读下列词语，并给加点词语注音。

　　迸溅（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盘虬卧龙（qiú）

　　仙露琼浆（qióng）　酒酿（niàng）

　　解释下面的生词：

　　迸溅：

向外溅出或喷射。

繁密：

多而密。

　　稀落：

稀稀疏疏，出现得少。

伶仃：

孤独，没有依靠。

　　酒酿：

米酒。

挑逗：

逗引，招惹。

　　忍俊不禁：

忍不住笑。

忍俊：

含笑。

仙露琼浆：

形容鲜美的酒。

　　盘虬卧龙：

回旋地绕，像卧着的龙。

　　选择喜爱的一节，看谁读得好!

　　四、朗读指导：

　　长句的停顿要得当;

　　朗读的节奏要缓急适当;

　　注意朗读的语气、语调;

　　注意句子的重读;

　　读准字音，注意感情。

　　五、整体感知：

　　1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题:

　　a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次;

　　b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?

为什么会有这样的变化?

　　C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?

试找出文中最能表现课文中心的句子。

　　六、思考品味

　　1、文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么?

独句成段这样写有何好处?

　　明确：

“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。

“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。

那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?

　　这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。

　　2、

（1）找出第2-7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论：

　　A.描写对象是如何变化的?

　　B.描写角度有何变化?

　　C.描写手法如何?

　　A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。

　　B.描写角度有形象、颜色、神态.

　　C.描写手法有比喻、拟人。

（2）朗读课文第2自然段，然后思考

　　本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?

其特点是什么?

本段中作者运用了哪些修辞手法?

　　本段主要是从花形来描写紫藤萝的。

　　其特点是“像一条瀑布”。

其中有总写：

“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”;也有细写：

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。

”

　　在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。

　　另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。

　　2、（3）读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?

如何理解作者在本段中由花的

　　热闹写到自己精神的写作思路?

　　本段主要是描绘了紫藤萝的花色。

其特点是热闹、却又沉静。

　　作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。

在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。

　　2、（4）在第2-7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线;看看它们有何特点?

　　“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

”

　　比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。

　　“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

”

　　拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，

　　显得生趣盎然。

　　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

”

　　比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃;又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。

拟人，“忍俊不禁的笑容”。

　　3、读第8-9自然段，思考：

本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?

其特征是什么?

其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?

　　本段主要是描绘了花香。

　　其特征是朦胧与长久。

　　作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。

　　花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。

这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。

）

　　“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。

　　物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。

　　4、阅读10-11自然段，讨论回答：

这部分的主要内容是什么?

表现了作者怎样的人生态度?

　　本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。

　　无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!

　　“不觉加快了脚步”。

这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。

　　作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。

由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。

　　通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?

试在文中找出有关的句子.

　　1.我不由得停下了脚步。

　　2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。

它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

　　3.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。

　　4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。

　　5.我不觉加快了脚步。

　　A.本文的行文线索是什么?

　　人物的情感及心理变化

　　B.运用的主要表达方式是什么?

　　记叙和描写

　　思考题：

　　作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意?

　　将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。

　　思考讨论题：

文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余?

有何作用?

　　和现在茂盛的紫藤萝花作对比，从而突出花旺盛的生命力，突出中心。

　　教师总结：

　　“人最宝贵的是生命。

生命属于人只有一次。

人的一生应当这样度过：

当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候，他能够说：

‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而斗争。

’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

　　七、布置作业

　　1、熟读课文

　　2、完成作业本练习

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。

　　2、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

　　3、联系学习和生活，初步获得对人生的感悟。

　　教学重点：

　　1、感悟生命的永恒。

　　2.理解本文写景抒情的特点。

　　教学难点：

学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

　　一、教师导学：

　　同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。

今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。

主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

　　学法指导：

　　托物言志：

就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

　　写景状物：

是托物言志的基础。

要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。

　　二、合作探究

　　小组讨论，班内交流：

　　1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?

　　2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么?

　　3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

　　4、哪些句子可以看出景中有情?

请具体分析。

　　5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?

这对你又怎样的启示?

　　三、体验反思

　　怎样理解：

　　1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。

”?

　　结合背景，这是极“左”的论调

　　2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”?

试结合自己的生活经验谈出自己的感受。

　　遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。

厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。

　　四、课堂反馈

　　1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?

谈出你的体会。

　　2、你认为文中哪些景物描写的句子，请你仿写几句。

　　3、学完本文你从作者身上学到了什么?

你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

　　五、拓展延伸（布置作业）

　　作文训练：

写一种对自己有启示性的植物。

题目自拟，字数200字。

　　语文《紫藤萝瀑布》优秀教学设计案例二

　　一、教学目标

（一）知识与技能目标：

　　1.积累文章字词。

　　2.掌握文章的修辞手法：

比喻、拟人、反复、通感，特别是比喻和拟人，并了解此两种修辞手法的好处。

（二）过程与方法目标：

　　1.梳理文章结构，弄清楚作者又是怎样写花的，有什么顺序

　　2.掌握借物抒情的写作手法

　　（三）情感态度与价值目标：

　　1.学会作者的那种乐观生活态度，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的”，我们也要像作者那样，勇敢面对生活。

　　2.体会文章语句的美、精神的美。

　　二、教学重难点

（一）教学重点

　　1.朗读课文，弄清楚文章结构：

看花、忆花、悟花。

　　2.学习文章的修辞手法。

（二）教学难点

　　1.弄清文章的结构分析。

　　2.文章借物抒情的写作手法，文中花是明写，人的情感是暗写，两者的共同点，学生理解起来可能有些困难。

　　3.体会作者的所表达的感情，感悟本文所蕴涵的哲