语文选修《史记》鲁人版第10课《荆轲》教案.docx
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语文选修《史记》鲁人版第10课《荆轲》教案
《荆轲》教学设计
教学目标
1.熟读文本,把握文意,了解荆轲的性格特点。
2.鉴赏文本中的场面描写及细节描写的艺术魅力。
3.进一步梳理积累文言常识,提高文言文阅读能力。
4.公平合理地评价历史人物,从中获得有益的启示。
教学重点
目标2和3
教学辅助
多媒体课件
教学方法
诵读法、讨论法
教学时数
2课时
教学过程及内容
一、复习旧课,检查预习
略。
二、导入新课
由“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”导入课文。
三、整体感知
1.关于《刺客列传》
《刺客列传》是一篇类传,依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。
关于此传的传旨,在卷一百三十《太史公自序》中,只谈到“曹子匕首,鲁获其田,齐明其信;豫让不为二心”,专诸、聂政、荆轲之事不及一语。
显然,这不是此传的全部传旨。
细味全传,尽管这五人的具体事迹并不相同,其行刺或行劫的具体缘由也因人而异,但是有一点则是共同的:
他们都有一种扶弱拯危、不畏强暴、为达到行刺或行劫的目的而置生死于度外的刚烈精神。
而这种精神的实质则是“士为知己者死”。
所以太史公在本传的赞语中说:
“此其义或成或不成,然其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄也哉!
”这也就是太史公对本传传旨的一种集中概括了。
太史公是站在他所在的那个时代的立足点,带着他特有的身世之感和爱憎,来热烈歌颂他所一再称赏的那种“士为知己者死”的刚烈精神的。
2.相关背景
荆轲的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。
当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵,秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国做人质。
而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。
荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。
3.播放课文相关视频。
4.学生默读课文,疏通字词,粗知文意。
5.课文内容概括
读书击剑──盖聂论剑──鲁勾践怒斥──结交渐离──太子求计──接受於期──引见田光──引见荆轲──田光自杀──太子委命──秦国破赵──燕国危难──刺秦准备──易水诀别──秦廷行刺──行刺失败──荆轲被斩。
四、研讨探究
1.荆轲刺秦王的行动分几步进行?
提示:
准备(信物、匕首、助手)→诀别→行刺
2.荆轲形象有何特点?
提示:
沉稳隐忍,侠肝义胆、扶危济困,果敢勇决、不畏强暴、机智镇静、秉性刚烈。
3.文章写荆轲与盖聂、鲁勾践的交往的两个细节,是否有损于荆轲形象的塑造?
提示:
否。
写这两个人物,两个细节,以表现荆轲的沉稳。
4.写高渐离与田光这两个人物,对刻画荆轲有什么作用?
在结构上有什么好处?
说明荆轲不是庸俗之辈。
与后来的故事发展密切相关,起着铺垫作用。
5.本文人物形象塑造有何特色?
⑴善于通过冲突来写人物。
⑵通过语言、神态、表情和动作描写,栩栩如生地刻画人物形象。
⑶善于用反衬手法,衬托荆轲的英雄形象(写秦武阳,衬托荆轲镇定自若;写秦王,衬托荆轲英雄虎胆)。
6.分析一下易水诀别场面描写的作用
对荆轲的气质、性格、精神风貌作了画龙点睛的揭示,为整个故事渲染了一种苍凉悲壮的气氛。
7.我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为?
提示:
荆轲具有义侠的性格,又受太子丹的厚遇重任,明知身入不测之秦是极其危险的事,但还是毅然前往,直至事败仍然“倚柱而笑,箕踞以骂”。
荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡,荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。
荆轲之所以值得肯定,并不在于为太子丹报私怨,而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。
千百年来,受压迫的人们之所以敬仰荆轲,也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。
当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素,这既是荆轲本身的局限,也是作者的局限。
从荆轲刺秦王的做法来看,这种个人的恐怖手段是不可取的,企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的,因为秦统一六国,是历史发展的趋势,这是个人或少数人的愿望改变不了的,所以只能以悲剧告终。
就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲,这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲,它有着很大的局限性。
8.什么样的人才是真正的英雄?
提示:
从思想、性格、作用等方面考虑。
言之成理即可。
五、梳理积累
1.通假字
吾曩者目摄之通“慑”,震慑
荆轲嘿而逃去通“默”,沉默
祸必不振矣通“赈”,救
北购于单于通“媾”,和好
心惛然通“昏”,迷惑
恐不能须臾通“耐”,经受得住
太子送至门,戒曰通“诫”,告诫
其意不厌通“餍”,满足
莫敢合从通“纵”,合纵
使悉反诸侯侵地通“返”,返还
秦王必说见臣通“悦”,高兴
右手揕其匈通“胸”,胸膛
此臣之日夜切齿腐心也通“拊”,拍
请辞决矣通“诀”,告别
燕王诚振怖大王之威通“震”,震慑
荆轲奉樊於期头函通“捧”,捧着
图穷而匕首见通“现”,露
卒起不意通“猝”,突然
2.古今异义词
尽与其贤豪长者相结古义:
性情谨厚之人今义:
年长辈分高的人
其后秦日出兵山东以伐齐古义:
崤山以东今义:
山东省
且至于燕古义:
到今义:
表示另提一事
秦将樊於期得罪于秦王古义:
获罪今义:
招人不快或怀恨
足为寒心古义:
内心恐惧今义:
因失望而痛心
夫樊将军穷困于天下古义:
处境困难今义:
经济困难
愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口古义:
消除借口今义:
害怕泄露秘密而害死知道内情的人
太子逢迎古义:
迎接今义:
说话和做事故意迎合别人的心意
长者为行,不使人疑之古义:
有很高修养的人今义:
年长辈分高的人
丹所以诫田先生毋言者古义:
表示原因今义:
表结果(连词)
此天之所以哀燕而不弃其孤也古义:
表示依据,用来今义:
表结果(连词)
3.一词多义
之
卫人谓之庆卿他(代词)
而之燕到(动词)
徙卫元君之支属于野王的(助词)
居顷之起调节音节作用(助词)
擅巴、汉之饶定语后置的标志(助词)
田先生不知丹之不肖用在主谓之间,取消句子独立性(助词)
而
而之燕承接关系连词
盖聂怒而目之修饰关系连词
民众而士厉并列关系连词
彼秦大将擅兵于外而内有乱假设关系连词
使
使使往之主人派(动词)
使使往之主人使者(名词)
使者还报出使(动词)
使得至前致使(动词)
使得毕使于前让(动词)
使得毕使于前使命(名词)
其
其后秦伐魏那(代词)
然其为人沈深好书他(代词)
尽与其贤豪长者相结那些(代词)
其后乃可图也这(代词)
及
爱燕之狗屠及善击筑者高渐离以及(连词)
及政立为秦王等到(介词)
为
然其为人沈深好书做(动词)
及政立为秦王担任(动词)
归而求为报秦王者替(介词)
复为羽声慷慨变成(动词)
故
故尝质ࠂᛢᛤ᜔ᝌᝎកាី៴៶ᠸᠺᡤᡦᢞᢠᣖᣘᤌᤎ᥄᥆ᦂᦄᦤᦦ᧠᧢ᨎᨐᩆᩈᩰᩲ᫄᫈ᬔᬘ᭐᭔᮸ᮼᰈᰌᱦᱪ᳂᳆ᴎᴒᵸᵼ᷈᷌ḠḤṺṾẄẆẬẮỤỦἄἆῈῊ ‸›‼‾⁰ₒₔ⃢⃤⃦⃨℔№⅀⅂ⅲⅴðᘉ䩨뀩㔀脈ᘌ䩨뀩㔀脈⡯
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ᘏ䩨뀩㔀脈澁Ĩᘉ䩨뀩漀Ĩ圀于赵以前(名词)
故丹怨而亡归所以(连词)
以
以术说卫元君用(介词)
酒酣以往而(连词)
其后秦日出兵山东以伐齐来(目的连词)
易水以北用在方位词后表方位(助词)
柰何以见陵之怨因为(介词)
夫以秦王之暴而积怒于燕凭借(介词)
以次进按照(介词)
固
固去也本来(副词)
北有甘泉、谷口之固险固(形容词)
固请毋让坚决(形容词)
虽
荆轲虽游于酒人乎虽然(转折连词)
虽有管、晏即使(假设连词)
于
徙于卫到(介词)
荆轲游于邯郸在(介词)
北购于单于跟(介词)
丹终不以迫于强秦而弃所哀怜之交被(介词)
言足下于太子也向(介词)
乃
其先乃齐人是,表判断(副词)
其后乃可图也才(副词)
乃造焉于是(副词)
且
且至于燕将要(副词)
且非独于此也况且(递进关系连词)
善
秦王之遇燕太子丹不善友善(动词)
所善荆卿可使也熟悉(动词)
见
柰何以见陵之怨被(介词)
偻行见荆卿会见(动词)
过
荆轲尝游过榆次经过(动词)
愿足下过太子于宫
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