玩中学数学教研《数学教育活动的游戏化》字幕001.docx
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玩中学数学教研《数学教育活动的游戏化》字幕001
玩中学数学教研《数学教育活动的游戏化》字幕
今天,我们主要是围绕数学活动当中的一个教学游戏,我们进行一个教研活动,我们主要是针对数学游戏过程当中一个游戏的价值,和怎么样有效的运用我们就这个话题我们来研讨一下,好不好?
我们首先想跟老师们交流的是什么是数学活动当中的一个教学游戏,你们怎么样是认为怎么样的一种形式它就是一个教学游戏了?
可能是有情境的。
有情境的。
有规则。
有规则,还有吗?
我觉得是不是整个一个教学活动就是贯穿在一个大的游戏环节里面,然后把那个数概念融合在这个规则里面,就是让幼儿可以通过玩这么一个游戏去理解去积累他对一个数的经验。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。
讲得非常好,好,今天我们就是先首先第一个就围绕什么是数学活动当中的一个教学游戏,就像大家刚刚讲到过的,它其实一定是和我们平时上的这个数活动是不一样的,它一定要把幼儿阶段的一个数学的核心经验把它融合在游戏当中,然后通过这个活动我们进行教学游戏,刚刚我们小徐老师也讲到了,它是一个玩游戏的过程,但是在玩游戏的过程当中老师非常有思想的把核心经验融进去,比如说我们从三到六岁里面涉及到的分类,集合,数概念,运用,空间等等,这样的一种东西把它放在一个这个游戏的情景里面,然后通过这个放进去之后,把这个非常好的元素放到这个教学游戏过程当中来,就把非常静态的一种活动就变成一个有动态的一种教学活动,这样放下去有什么好处?
你们觉得。
聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。
趣味性更强。
因为有趣味性,所以孩子们玩得很开心,因为有趣味性,孩子们玩的怎么样?
很主动,因为有趣味性,孩子们怎么样?
就是参与度也就是提升了很多,然后就真真实现了我们什么?
寓教于乐的这么一个教学理念,寓教于乐其实要渗透在一个教学活动,它是很难的一件事情,很难的,难在什么地方?
你们讲讲看,难在什么地方?
就是你怎么样去理解小朋友的一个最近发展,他感兴趣的点在哪里,把他感兴趣的东西作为你一个活动设计的一个要点。
残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。
小徐老师讲得非常重要,我们怎么样让孩子引发兴趣,就是你心中有一个目标,但是你不能把自己的目标太凸显,把孩子的这种需求,他的最近发展的这样一种东西给忽略了,所以我们更多的要走近孩子,这是非常重要的一个要素,然后就是在整个的教学游戏当中,它可能是一个游戏,也可能是一个系列的游戏,把整个的一个教学游戏贯穿起来了,贯穿起来了,然后整个活动我们就是看上去它的活动环节,不像我们就是教学游戏化这么一个个环节和明显,它可能不太明显,但是孩子在这个过程当中,会怎么样?
玩的非常的主动,你们有感受吗?
有感受,我们一起来讨论一下,教学游戏当中它有一些什么样的特征?
你们就是在执行这么一个教学游戏的过程当中,觉得有哪些特征?
一个是什么?
我们一起来分享一下,因为是教学游戏,它可能所有的孩子怎么样?
酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。
都参与到这个活动里面去,就那个王晴老师站圈,站圈所有的孩子都要到这个游戏去活动,就像你的种花生也是这样,然后,它的环节的推进又不像这个一般的做活动,一环一环一环非常的非常的明显,它是通过什么,教学游戏次数的不断重复,孩子怎么,从不会到会了,然后越来越喜欢,然后怎么样?
他不舍得离开这个情景,当你上到最最好的这个高潮的时候,他什么?
他常常是不愿脱离这个情景,我还要来,我还要来,小徐老师有没有发现这个问题?
彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。
对对对,就像我那节课,小朋友说再来一次,我再来一次。
再来一次,我还要躲一次,我还要躲一次,这是非常重要的,然后因为你要实现它的,因为你还有教学目标,它不像纯粹的自主性游戏,它是完全是孩子自主决定的,因为你是教学游戏,所以你要通过游戏的不断的反复,多次的重复,去达成你心中的一个教学目标,但是在你多次重复的时候,它玩的结果一定是不一样的我们王晴老师她站圈,站圈这样的每次分类的怎么样?
謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。
都不一样。
都不一样,如果一样了就没劲了,所以她的玩的结果不一样,但是她有一个重要的特征,她以什么,以多次重复来达成我心中的目标,那重复的过程当中,又不能怎么样?
又不能你玩的和他玩的一模一样,这孩子,特别是对大班的孩子来说,就没劲了,所以这个我们要规避的,然后在这个过程当中,教学游戏还有非常重要的一个,它有一个规则在里面,刚刚我们老师都讲了,王老师,都讲到了,我们李老师都讲到了,它有一个规则,因为你要玩游戏,必须有规则,有了这个规则而且要让孩子怎么?
要知道要遵守规则非常的,否则你这个游戏怎么样?
厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。
没意义了。
就没法玩下去,他们就是不遵守规则,我们就没法玩。
就要乱掉了,我们想想看为什么我们现在要倡导这么一种教学游戏的方式去介入到我们的数学活动当中?
它对孩子的发展又有一个什么样的一个价值?
到底有哪些价值我们需要去对教学游戏做一个深入的研究,或者说做一个深入的研讨,让我们的教学更走进孩子,他本身对孩子的一个发展的价值又是什么?
你们都是上过这个活动的,你们讲讲看。
茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐。
可以让幼儿在做中学。
在做中学。
通过操作来感受这个概念。
就是体验了学,而不是让他坐在位置上,进行死死板板的学习,对吧?
对,我觉得是不是更加激发幼儿参与活动的主动性和积极性。
鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘。
对,这是非常重要的,就是它能够怎么样?
把孩子的积极性是主动的去学习,而不是以前被动的在学习一些也是非常重要的东西,分类,集合,但是他在这个活动当中,他完完全全是主动的去参与这个活动,我们一起来看一下,首先重要的一个价值,是什么?
它就是,就像你们讲到的,在这个过程当中,因为孩子非常非常的开心,他的情绪体验非常的充分,而且在这个情感体验非常充分的过程当中,他要动脑筋,他不是不动脑筋,他要全心的动脑,而且,他要在竞争当中去做这个游戏,而且他会感到什么?
这个游戏非常的刺激,带着她玩的这么一种感觉去做活动,然后他在过程当中,如果教师是执行得好的话,他会上瘾,就像你们说的不愿意出来,我还要玩,我还再来一次,怎么样,不知不觉在这个多次重复的过程当中,他就不知不觉学到了,你要告诉他的一些东西,你要传授给他的我们教材里面,我们两期课改教材里面所呈现的一些他必须要得到的一些数学上的一些核心经验,这个东西培养,是培养他的什么东西?
你们觉得?
就是培养他主动学习的一种品质,他比获得某样某样的这种核心的概念更重要,他一种主动学习的品质学会了,以后不管什么东西,他能非常好的主动的去挑战它,主动的去接受它,这种品质应该说我们不能把这个说核心经验和这个品质,它其实是相辅相成的,一个非常重要的一个东西。
然后第二个非常重要的,要说是什么,因为你要做教学游戏,因为你是一个游戏,所以你在设计活动的时候,必须把枯燥的一些,就是我们心中的一些目标,分类,集合,图形,运算等等,这些东西要转换化为非常重要的,要转化为孩子他乐于接受的这样一种游戏的内容,要把它变成这么一种孩子喜欢的内容,而不是他因为他不会因为要分类要学习分类他而去学习的,他是因为要玩,所以你必须把这么一种你心中的东西,把它转为孩子的一种游戏的内容,把孩子的一种学习的这个情趣,这种积极性,全部诱发出来了,然后因为他是把他这种内在的这种东西给驱动出来了,所以他对数学活动所获得的那种经验,或者说数学活动的一些关键经验,他会更持久的去理解这个东西,这就是什么,就是我们讲到的,主动探究的能力,主动探究也是幼儿园阶段,孩子们非常非常重要的一种品质,对他后续的一个发展,是非常重要的一个因素,我们来一起讨论一下,你们都上过这个游戏,你们觉得如果要上好教学游戏便当,还是上好我们以前的一种数学活动。
教学游戏。
籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞。
为什么?
为什么?
因为在开展教学游戏的时候,很多是现场临时发生的一些问题,包括幼儿即将出现的游戏中出现了一些问题,对于教师来说,他在设计活动的时候就要想的更多,这样子才会在临场才能比较有效的处理好。
預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥。
因为它出现的问题,并不是像你预设这样,一步步能够预设下来,它完全是给予对孩子现场的出来的东西,对你专业的一个考量,马上要把这个东西捕捉出来,然后马上要瞬间有一个反应,然后把这些东西捕捉出来,如果你瞬间没有反应出来,孩子们越玩越没劲,这个教学游戏就达不到这个好的效果,所以在执行教学活动当中,对教师的专业挑战最最大的就是一个是对这个学科,比如说我们数活动当中核心经验的理解和运用,你理解了运用了,还不行,还有什么?
还有就是研究幼儿的能力,这个研究不是停留在文本上的,更多的是停留在现场的一种观察能力,这需要老师在平时怎么,去积累的,去积累的解读,你本来是在文本上解读,现在你要用文本上的东西通过一个具体的一个孩子出现的一个情景去,帮他分析他的教学行为,然后你再运用学科的这种知识去应对他,然后在应对的过程当中还要有非常好的去走近孩子的年龄特点,这个是非常重要的。
接下来,我们再讨论一个问题。
在数学活动当中的这么一个范畴里面,我们要进行教学游戏,它的难点和操作要点到底是什么?
它的难点是什么?
你们觉得,你们都讲到这个很难,它难在什么地方?
具体表现在什么地方,我们王老师讲到了,比如说,都要我现场去捕,万一我捕不好怎么办?
捕捉不到我一时也还没有这么迅速的反应过来,那怎么办?
这个难点有哪些?
我知道的这些难点,我才能去有效的去规避,然后我有效的去执行,这非常重要,这是我们对老师来说,最最大的难点有四个,一个是什么,规则,规则的,规则上制定,你用规则,规则你知道,游戏一定是有规则的,但是你要去制定这个规则是什么?
很难的的一件事情,就是你要去把这个人家已经设计好的活动散开还可以,但是你要设计一个活动,并且在这个活动当中,把这个规则能够合理的,合理的一个课的内容结合起来,呈现这个规则是很难的。
然后第二个,你这个规则必须要什么和目标有,其实它不是一般的活动,它一定是合理的数活动当中的内容服务的,这也是难点,然后老师们会有疑问,为什么我看到有些活动它有规则,而有些活动,它一定就是玩法呈现的,这当中到底要规则在前,还是玩法在前,到底两个是并举还是有些时候怎么样,有些时候怎么样,老师也是觉得非常头疼的一件事情。
第二个,就是一直讲到的教学和游戏,教学时针对老师来说的,老师心中有一个,因为是教学,他一定是有目标的,可是对孩子来说,这明明是一个游戏,他是玩游戏,所以你当这个两个是一对矛盾,怎么样处理,确实来说对老师的挑战是很大的。
接下来我们一起来讨论,这些难点,我们在教学当中,具体有一些什么对策?
首先我觉得,非常非常重要的一个,你们意识到了吗?
规则,首先你们在玩的时候,要怎么?
要宣布规则,要宣布,首先你要玩的之前,你就要宣布清楚,在当中宣布就玩不起来了,首先要宣布,然后,宣布当中你设计的这些语言使孩子能够什么?
理解。
渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨。
听懂的,他能听懂,听懂,而且是能够接受的,然后这些语言又对他整个的一个教学游戏在玩的过程当中对他有一个什么?
约束能力,他不能完完全全按照自己的玩性来,他有一个约束,这个约束也是为你的一个核心概念服务的,你不能就是就是玩,一直玩玩玩,我不结束,然后口令出来了,什么时间到了,必须回到这个地方进行讨论的,所以这个当中它既要能让孩子听懂的语言并且是能够让他接受的,这个语言的设计过程当中对孩子在玩的过程当中对孩子有一定的约束,没有约束,这个游戏也进行不下去,这是一个对策,在这个对策过程当中,你不能就是说就让他尽情的玩,在玩的过程当中,你要有一种紧张给他,时间到了,我们马上就要怎么样了,怎么样怎么样,有一个紧张的一种氛在里面,所以老师对这个东西的把握是非常重要的,然后还有一个,情感的一种愉悦的成分,如果这个不愉悦她就不开心,就不愿意去玩了,对吧?
又变成一个比较常规的活动了,然后我们还可以看到,在很多的教学游戏当中,它还有一个速度上的要求,为什么要速度上的要求?
因为我们集体活动的时间只有大班只有三十分钟,中班只有二十五分钟,如果你没有速度上的要求,一个是你要影响整个活动的节奏,第二个,孩子的思维一定是在速度的要求下,他会更加敏锐,他会更加的去动脑筋,假如没有速度上的要求,也会使这个教学游戏怎么?
变得没劲,他会不喜欢玩了,所以你们都看到了它的难点,也看到了它在执行过程当中,我们可能要运用什么样的方式去处理好这么一个教学方式。
接下来,我们来举一些例子,等一会我们会用例子来对照一下,还有,就是说这个规则制定,铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵。
你们都觉得规则制定很难的,对吧?
都讲到了这个规则制定很难。
那它到底难在哪里?
就是要用比较简短的语言,因为数活动语言要简单一些,然后要在简单的语言内,把我们所要表达的说清楚。
对对对,这个语言而且要和核心概念建立联系,难就难在怎么样建立联系,这个很重要,我们来举例子,比如说,我们,我们就是李老师上过种花生这个活动,你们看这个规则,根据,根据这个骰子上的这个点数,你把骰子拿出来给大家看一下,我们这个骰子上面有点数,就是小朋友掷到了哪个数字,比如说我们掷到了一个7,老师小朋友就可以拿着7,对吧?
就是根据骰子上的点数取花生,骰到了7就拿7个花生,然后取到了这个花生还要什么,还要去种到田里面去,种到田里面去,这个是花生,种到田里面去,种到比如说这是一个田,种到田里面去,是吗?
他说每一块地里面只能播种4颗花生,它有规则的,不能随便瞎种八种的,它只能种4颗,它里面有核心目标的,对吧?
有核心目标,等一会我们再看这目标是什么,比如说,他要等到,因为它每颗地里面只能种4颗,只能种4颗,种满了它要什么?
要套一个圈,要套一个圈,告诉人这个地不需要你再种,你马上要搜索到别的地方,别的地方,它到底是种什么东西,好,然后,假如孩子不明白,4到底表示用4用是用4颗花生,有的孩子是不明白的,他会放三颗,放几颗,他又在里面加了一颗怎么办,因为我们规定是满4这个播种就成功了,他如果多放了一粒,什么,必须要重新种,这也是一个其实也是融入了很多,数的运用的一个核心经验在里面,这是非常重要的。
我们再来看,比如说我们还有一个活动叫站圈,我们王老师上过的,我们来看看,这个站圈的规则,第一条就是站圈之前必须先商量是按什么不同来站圈的,它要先商量好,先商量好,不是随便,比如说,不商量的话,你说这个规则,我说这个规则,这个游戏没法玩,那只能商量好一个规则,然后要分成两个队,每队猜的时候,比如说我们两个先站好,他们猜,你们先站好,让他们猜,每队只能我们队猜你们的只能猜两次,猜对了得一分,猜错了不得分,这就是也是一个要求,然后每次站圈的内容不能重复,不能重复,也是有核心概念的,要求在里面的,所以你看看,看看觉得这个语言很简单,然后帮助孩子进行整个教学活动,但是你要出来这三条是很难的,要前面要精心的去思考去挖掘,然后要和孩子的一种的玩性要充分结合起来,这是有难度的。
我们再来看,比如说在这个游戏,在这个规则的制定当中,有个非常重要的提示,也是我在大量的教研活动当中我感受到的,一个是规则语言要简明,非常简明,简洁明了,非常重要,因为你简洁了明了了,孩子就能够行动,假如你这个话啰哩罗嗦的,孩子听的话他听到你后面,他就没法去行动了,所以你一句话要短,但是又便于他听懂了怎么去做,它的语言一定是什么?
简洁明了的,这是非常重要。
然后我们接下去再讨论,这个规则如何为目标服务?
你们,你们在执行教学游戏的过程当中,你们感受到了吗?
这个规则怎么为目标服务?
你们感受到了它的特质了吗?
有没有,就是规则怎么样为目标推进服务?
擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢。
就像刚才这个种花生,骰到7的话,小孩子是拿7颗花生,但是说那个规则里有一块地里面只能播种4颗花生,小孩子就说在这块地里面,他圈好4个以后,然后他就可以拿一个圈,放在里面,然后另外三颗他就可以去种到别的地里面去。
贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉。
对对,其实就是因为他的一个就是数的组成服务,对吧?
数的组成服务,好,我们就是她的对策是什么?
就是规则一定要紧跟心中的一个核心目标,但是你在呈现的时候,这个语言在呈现的时候要隐性,是很难的,对吧?
不能把你的一种非常强烈的目标放在显性语言,你是这个要求是放在背后的,你要以很隐性,孩子们听到的就是玩的过程,但是你要的是什么,是一个核心概念的东西,所以对老师的挑战是很大的。
好,我们等一会,一起来看一下,比如说种花生有两条目标,目标是什么?
尝试运用数的分解与组合经验去解决游戏情景当中的问题,体验5以内数的多种分合的方法,这是第一条目标。
第二条目标是理解并遵守游戏规则,我们一起来看一下录像。
坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱。
这个活动,是我们李老师上的,好,她先开始有一段视频,就是怎么样讲运用一段视屏,我们今天来玩种花生的游戏,她先介绍了一个游戏的名称,种花生。
请你们仔细听,把规则记在心里,等一会我要考考你们。
这个规则是用一个情景来代替的。
大二班的小朋友们,你们好,我是开心农场的农夫,这里有四块地,今天请你们在每块地里种5颗花生,你们每队排一名队员上来掷骰子,根据骰子上的数字取花生,然后将花生分别种在两块地里,哪块地里最先种完5颗花生,我就会送给你们一个金黄色的小圈,代表你们播种成功,你们听明白了吗?
祝你们成功。
李老师开始解释这个规则了,对吧?
那还是讨论一下这个花生怎么种。
蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦。
这也是培养他们一个倾听的能力。
培养他们倾听的能力,孩子们听了一段录像之后要表达他听到的规则是什么,也是对大班孩子倾听非常好的一个考量。
我来问一问,每块地种几颗说明就种满了?
買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌。
五颗。
好,再验证一下听到的,是每块地里只能种5颗。
好,我们可以看一下,她这个场景里面我们老师可以看到这个场景里面它的材料非常的精致,没有一点点多余的材料,所有的材料都是为目标服务,对吧?
你骰子,种花生的地,然后你看还有一个白的箱子上面两个箩筐都是考虑的非常非常的周详,没有一点点是对整个教学活动这个目标实现是用不着的东西,它是精致到没法再精致,所有的材料都是为目标服务的,所以这样的一种材料也好,解读,就是说规则的这种过程,都是游戏化的一个过程,让孩子们在倾听的过程当中,进一步明白我怎么样玩这个游戏。
綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙钪。
好,然后你看看,我们再来看,接下去,好我们来看看,我们再来比较一下,刚刚我们都看到了,就是刚刚那个目标都看过了对吧?
现在我们看一下,我们来分析一下,刚刚我们看到的目标和这个规则到底之间有什么样的关系?
比如说她根据骰子上的点的数量取花生,种花生,每一块地里面只能种4颗花生,我们来分析一下,它的核心的数的运用的经验到底是什么,首先它是数的一个分解,组合放在里面,对吧?
然后还有什么?
5以内的一个多种的分和的一个方法渗透在里面的。
然后你看,满4颗花生后,要用圈把它圈起来,表示播种成功,超过4颗花生必须重新种,为什么要用四去围起来,它其实表示一个集合,这个集合,它也是数活动当中的一个非常重要的概念,数的这个满4的集合,我们只要求种到4。
好,然后还有,因为你圈好了,就方便其他孩子在其他的田地里面种,它就是增加这个活动的节奏感,否则你的节奏很松松垮垮,很没劲了,然后,还有一个是什么?
进一步说明它只能什么?
播种4颗花生,非常明确,所以她的这些东西都是非常有意思的。
我们再来一起分享一下,分享一下,比如说站圈,它的目标,发现人有许多不一样的相同之处,并从不同的角度进行分类,说说理由,在参与游戏的过程当中进行商量与合作,这么一个目标,我们再来看规则,它的规则是什么?
站圈之前必须先商量按什么不同来站圈,这个当中,为什么要放这个东西?
按什么不同来站圈?
它就是把一个分类的核心经验放在里面,它就是这个目标里面有核心经验这个东西,不同的角度进行分类,每队有两次猜的机会,猜对了得一分,猜错了不得分,这是符合什么?
大班孩子竞争的挑战的一种品质,如果你经常让他们有这种竞争的对抗的这么一种游戏在里面,他这种挑战性,愿意愿意就是说和同伴合作的这种精神在这个过程当中,也是非常好的得到了一个落实,然后你看第三,每次站圈的内容不能重复,这是说明什么?
分类的多样性,因为我们多种分类,它是根据眼睛不同来分的,它根据头发不同来分的,它根据衣服不同来分的,它根据习惯不同来分的等等,还有在这个过程当中,每次的内容不能重复,它就是什么鼓励幼儿试发现,创造更多的不同的一个分类,就是我们数学活动当中,非常好的一个品质,它的创造性,而不是单纯的一个模仿,这也是非常重要的。
我们再来看看,猜左手猜右手,在我们海贝幼儿园上面上的,这个活动我们来看看,它的目标,尝试区分左手右手,在提高,在提高什么东西?
在提高幼儿细致观察和辨别能力,他的细致观察和辨别能力,它特别强调了什么?
细致,辨别,关键词,体验与同伴共同游戏的快乐,因为这个过程当中要商量要合作的对吧?
我们再来一起看一下,比如说它的规则是什么?
当我点出一张手的图片的时候,你要仔细的看这个手势是用左手还是用右手来做的,如果你觉得是右手或者左手,你觉得是左手的站在蓝线上面,如果你觉得是右手就站在红线上面,他要先判断好,这个手到底是右手还是左手,然后判断好了之后还要站到不同的线里面去,他所有的左面都是用蓝色来表示,所有的右面是用红色表示,这个孩子的场景分的很清楚,然后这个是什么?
就是这个当中,它的一个价值是什么,就是以课题来区别左右,看的方法,教会他看的方法,然后你要因为你要看你要辨别是左面还是右面,所以用手来比划来降低难度。
好,再看规则2,当我说开始才能走,当我说开始你才能去走,否则你不能提早走,对吧?
54321,数到一的时候要站好,就是你要一半站在这里一半站在那里,对吧?
还在中间走来走去的就算输了,这个当中就是也是对速度上的一个要求,这个因为有速度要求,他就模仿了,有时候他不动脑筋,看到聪明的男孩就跟他一起站到左边站到右边,这个当中你就不允许他就是那个模仿从众,要提高他思维的敏捷性,这个是非常重要的,也是我们游戏当中非常重要的一个东西。
然后,我们再讨论一个问题难点,玩法与规则到底是怎么一回事情,我们一起来想想看,玩法和规则到底是什么事情,你们有没有感受?
因为你这个小兔找家里面全部都是玩法,怎么玩怎么玩,对吧?
规则倒是不明显,这是为什么你思考过吗?
驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼。
是不是对于小年龄的小朋友来说可能就是玩法对于他们,规则对于他们来说不能太难了,不一定能够理解.但是用玩法就对他们来说比较能够理解老师的一个,理解这么一个游戏,从而把一个数的一个概念,让他们去在游戏当中获得。
猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑献鵬。
我们徐老师讲得非常重要的,因为他年龄小,他要遵守某某某某规则,对他来说是不合适的,所以如果你这个教学游戏要放在小班的话,必须与玩法为呈现,而且这个玩法有梯度,要剃度非常明显,不像前面的,它有规则,它就玩法一种就可以了,因为你小班玩法玩法来带动整个游戏过程,所以玩法,玩法一,玩法二,玩法三,玩法四,随着玩法这个梯度的增加,你的目标就实现了,对吧?
好,我们来看看,在这个玩法和规则过程当中,我们在撰写这个目标的过程当中,在撰写这个是规则这个是玩法的时候到底要注意什么?
玩法就是什么?
指引孩子去游戏的去行动的,它可以是一个独立的玩法,就像我们王老师,她站圈就是一个玩法,像我们种花生,就是一个玩法。
锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔嗚訝。
但是有时候为了使这个游戏层层深入,就像你的一个小兔找家他这个玩法可以玩法一玩法二它在层层递进。
它可以有一个玩法也可以有几个玩法。
但是,它假如有几个玩法的话它是中间怎么?
有连贯的并不是一个玩法一个玩法没有关联的,它关联的契机是什么?
就是基于对目标层层递进的一个思考,层层递进的思考。
你讲讲看你有几个玩法?
首先就是一个纬度的,一个纬度的一个玩法,颜色或者是形状,然后接下去就是把两个放在一起,就是既要满足颜色上面的玩法,还同时要满足形状上的这个玩法,这个梯度增加。
两个是叠加起来的。
对的,所以她是通过玩法的一个递增,适合小班的孩子。
这个规则有什么用,规则就是说我们刚刚讲到的这个规则他一定是什么要让孩子玩的开心,要让他必须去遵守的一个规则也是非常重要的。
構氽頑黉碩饨荠龈话骛門戲。
好,我们再来看一下种花生的一个规则,种花生的规则,讲到规则它必须有一个比赛,对吧!
那你这里这里这里的比赛你们是玩游戏,你不是比赛,像他们两个都是去比赛去,因为要比
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