2023年部编版语文五年级上册牛郎织女一优秀教案(优选3篇).doc

2023年部编版语文五年级上册牛郎织女一优秀教案(优选3篇).doc

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部编版语文五年级上册牛郎织女一优秀教案（优选３篇）

〖部编版语文五年级上册牛郎织女一优秀教案第【1】篇〗

教材解析

《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，本课节选了故事的前半部分，以牛郎的成长经历“童年—成人—成家”展开情节，讲述了牛郎从小遭到哥嫂的虐待，与老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并组成了幸福美满的家庭的故事。

学情分析

上个单元已经学过一些提高阅读速度的方法，因此要阅读并了解故事的内容对学生而言不会太困难，但是让学生把简略的地方讲具体还有一定难度。

教学时，先整体把握课文的主要内容；然后以课文两处生动的情节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事，揣摩如何把情节讲具体；接着选择故事中有想象空间的地方，练习把简略的内容说具体；最后可以组织讨论故事中不可思议的地方，引导学生体会民间文学的特点。

三维目标

【知识与技能】

1．学习本课生字词。

2．用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

【过程与方法】

展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

【情感、态度与价值观】

体会古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

重点难点

重点

用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

难点

能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。

教师：

准备相关的多媒体课件。

学生：

搜集资料，了解牛郎织女故事产生的时代背景。

2课时

第一课时

教学目标

1．学习本课生字词。

2．用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。

3．能说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。

重点

用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。

难点

能说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。

教学流程

一、导入

（课件出示牛郎星和织女星的）每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约可以看到一条银色的天河，在天河的两边，可以看到两颗闪亮的星星，这两颗星星就是牛郎星和织女星。

在我国民间，早就有关于牛郎和织女的动人传说，今天我们就一起来欣赏一下吧。

（板书：

牛郎织女

（一））

二、初读课文，了解大意

1．用较快的速度默读课文，思考：

课文讲了一个什么故事？

（指名学生回答）

2．学习生字词。

（1）小组合作，自主疏通生字词。

（2）教师点拨重点字词。

三、整体把握，理清情节

1．再读课文，小组合作，围绕牛郎“童年—成人—成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。

2．交流分享。

童年：

身世凄苦，与老牛相依为命。

成人：

被赶出家门，依旧细心照看老牛。

成家：

得老牛相助，与织女相识。

四、学习把情节讲具体

1．默读第3～4自然段，尝试复述牛郎细心照看老牛的情节。

（1）教师给出提示：

讲清楚细节，如：

牛郎对老牛吃的、喝的、住的，冬天、夏天的精心照顾，与老牛相依为命的亲密与默契等。

（2）同桌间练习复述故事。

（3）全班展示评价。

（4）教师总结：

通过具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。

2．默读第9～21自然段，复述牛郎和织女相见相识的情节。

（1）理清简要情节：

老牛开口道破天机—牛郎翻山越林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣留下织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋。

（2）小组合作，借助提示，采用故事接龙的方式讲故事。

（要求：

把当时看到了什么、说了什么、怎么做的讲具体。

）

板书梳理

牛郎织女

（一）

童年：

身世凄苦，与老牛相依为命。

成人：

被赶出家门，依旧细心照看老牛。

成家：

得老牛相助，与织女相识。

第二课时

教学目标

1．练习创造性地复述故事。

2．能合理展开想象，把故事中简略的地方讲具体。

3．初步体会民间文学想象奇特的特点。

重点

练习创造性地复述故事。

难点

能合理展开想象，把故事中简略的地方讲具体。

教学流程

一、复习导入

1．上节课我们一起理清了故事情节，我们还讲到把故事讲得具体、生动的方法，有同学记得吗？

（学生抢答）

2．听写本课词语。

二、发挥想象，编演故事

1．梳理创造性复述故事的方法。

（1）回忆“牛郎细心照看老牛”“牛郎和织女相见相识”的情节，感悟创造性复述的方法。

（2）结合语文园地中“词句段运用”第二题的例子，引导学生进一步理解创造性复述的方法。

（3）教师总结创造性复述的方法：

丰富故事的细节、细致描绘人物形象、适当添加人物对话、模仿人物的动作和表情等。

2．小组内交流自己感兴趣的情节。

3．如何把简略的地方讲具体？

（1）小组讨论，全班交流。

（2）教师总结：

可以用不断追问的方式补充具体事例；可以联系自己的生活经验想象当时的情形；可以把描述变成对话。

4．展开合理想象，编演故事。

（1）小组合作，编演故事。

（2）小组展示，点评总结。

三、交流情节，体会奇特的想象

1．你在读故事的时候，觉得故事中的哪些地方不可思议？

（1）小组讨论。

（2）全班交流。

2．总结民间故事的特点：

神奇、浪漫的幻想、故事充满悬念。

四、布置作业

预习《牛郎织女

（二）》。

板书梳理

牛郎织女

（一）

创造性复述故事模仿人物的动作和表情

适当添加人物对话

教学反思

《牛郎织女》是一个耳熟能详的民间故事，大多数学生对这个故事都已经有所了解，而且课文语言浅显、通俗易懂。

因此，在教学中，我让学生通过小组合作梳理故事的主要情节，并通过复述故事、编演故事等形式，让学生加深对课文内容的理解，培养学生的想象能力和表达能力，同时也加深对民间故事和传统文化的兴趣。

美中不足的是，我对个别同学关注度不够，致使个别同学课堂参与度不高，在今后的教学中希望能有所改进。

〖部编版语文五年级上册牛郎织女一优秀教案第【2】篇〗

教学目的：

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。

教学过程：

一、谈话导入

每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。

民间早就有关于牛郎和织女的传说。

今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

1．这个故事的作者是谁呢？

叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

2．我们学过他的作品吗？

（《陶罐和铁罐》、《爬山虎的脚》）

三、理清文章脉络，理解文意。

1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

2．学生汇报。

课文按时间顺序可分为四部分：

第一部分（开头到“那该多好呢”）：

牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：

讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：

老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。

第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：

牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。

3．再读课文，提出想想解决的问题。

学生甲：

牛郎是怎样的孩子？

学生乙：

牛郎的童年是怎样度过的？

学生丙：

长大后他又是怎样生活的？

学生丁：

他是怎样和织女走到一起生活的？

四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

（一）小组内交流。

（二）全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子？

他的童年生活是怎样度过的？

（1）学生甲：

牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）学生乙：

他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。

这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）学生丙：

我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。

但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。

说明哥嫂待他不好。

（4）学生丁：

牛郎的童年是与牛在一起的。

通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。

他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

2、长大后，他又是怎样生活的呢？

（1）学生甲：

长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

（2）学生乙：

哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。

牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

（3）学生丙：

牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老师追问：

他会受哪些苦呢？

（引导学生结合课文进行想象。

）

（5）学生丁：

牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

（6）老师追问：

从中你懂得了什么？

（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。

）

3、他是怎样和织女走到一起的？

（1）学生甲：

老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

（2）学生乙：

牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。

文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。

”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

（3）学生丙：

织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜欢他们吗？

请你选择自己喜欢的部分读一读。

六、谈谈学文后的感受。

（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。

）

〖部编版语文五年级上册牛郎织女一优秀教案第【3】篇〗

教学目的：

1、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

（在学生讨论交流时体现）

2、领悟课文的语言特点。

（在学生写讨论交流时体现）

教学时间：

1课时

教具准备：

1、把课文和各个段都发送到网页上。

（到时学生交流体会时可以叫同学点击段落进行浏览了）

一、听故事，导入新课。

同学们，前面几节课我们已经把《牛郎织女》的故事梳理了一遍，也要求你们课后去练习合作讲故事，下面我们听听同学们讲得怎样，好吗？

听完了这个故事，你们想说什么呢？

（5分钟）（板书）

二、网上学习。

1、自主探索，谈感受。

（1）接下来请同学们进入我们的崇德小学网点击“我的课件”进入我们的课题《牛郎织女》

（二），先点击“讨论交流”，轻声地读一读。

“学完这个故事，你们有何体会大家可以从内容情节、思想感情、写法上受到的启发、中华文化的丰富多彩、绚烂辉煌等论故事中的人物、文章中的情节或者对故事你们也可以有自身的发明等。

”（先在小组中进行交流，然后把你最想说的话用最简练的语言把它写在word里。

完成后请以自身的名字为文件名保管在C盘，然后“提交作业”，再到“网上邻居”去看看其他同学说什么。

好，小组学习现在开始。

谁来说说呢？

教师小结：

同学们你们都能畅所欲言地表达自身的感受，这很好。

希望你们课后再去把内容空虚好吗？

接下来请同学们点击“阅读提示”全班读一读要求，再小组合作学习。

（通过这个故事，表达了人民群众渴望丰衣足食、自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、老实、勤劳的品格和敢于斗争的.精神，抨击了王母娘娘代表的专制、残酷的封建统治。

）

教师小结：

这个故事以通俗流畅的语言反映劳动人民对美好生活的追求，把劳动人民当时不能实现的愿望都寄托在故事里。

这也是我们民间故事吸引人的地方。

五、扩展活动。

你们想了解更多的民间故事吗？

下面我们就上网找一些自身喜欢的民间故事，找到后请把你喜欢的文章拷贝下来，以故事的名称保管在C盘一个以“民间故事”为名的文件夹内。

当然假如你的搜索有困难，你也可以通过网上邻居了解一下同学搜集情况。

假如他搜集到的故事你喜欢的。

你也可以拷贝下来。

六、安排作业。

1、课外到图书室或是自身的小书橱里搜集几篇自身喜欢的民间故事，我们将在班队课上进行交流。

2、把你们的感受写成文章。