融合教育制度.docx

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新沂市特殊教育中心学校拟定特殊儿童信息填报

和融合教育制度、清单拟定清单日等相关材料

一、如何落实特殊儿童信息填报工作的方法

1、教育局下发通知让各学校上报特殊儿童信息（有残疾证或疑似的特殊儿童）。

2、与残联联系，通过各乡镇上报评残材料确定特殊儿童信息。

3、利用送教（康）上门活动或秋季招生进行宣传调查统计特殊儿童信息。

4、走访各康复培训机构进行调查统计特殊儿童信息。

二、融合教育相关制度

1.IEP教育制度

2.随班就读（IEP）支持保障制度

3.随班就读（IEP）个案管理制度

4.集体审议制度

5.服务清单制度

6..教育评估制度

7.随班就读学生观察记录表

8.申请鉴定表

三、服务清单

 实施主体

                         服     务     内      容

指导中心

制度保障与政策支持

制定特殊教育需要学生申请表并接受申请

对申请表中的申请对象进行评估和记录残障学生的需求

为残障学生提供适合的转介衔接或教育安置方式

建立和促进残障学生接受合理便利的个别化计划

提供专业化的指导服务团队和资源设施、教学资源、师资培训

对资源教师进行定期考核与评价

巡回指导教师

提供专业化知识服务，参与制定个别化教育计划和修定

实施与应用对残障学生的支持与服务

定期参与教学研讨，并制定教学课程设置

定期与残障学生、教师进行交流，讨论个别化教学实施效果及相关挑战

定期开展教学研讨活动，提高融合教育教学质量

参与对融合教师进行考核

个别化教育（IEP）计划制定制度:

1.基本资料撰写要齐全，各部分信息分开撰写，各部分撰写简明扼要。

抓住关键信息。

必要时可采用适当图表表示。

2.评估结果的分析整理与撰写要说明所采用的评估方法，评估工具，评估结果，评估日期，评估者。

评估结果归纳汇总按照功能分开描述，先概括后具体描述，描述时用正面字眼。

3.安置场所根据学生情况而定。

4.相关服务及支持把“质”和“量”都写进去，尽可能融入到学生生活中去。

5.课程设计必须“一生一案”，适合特殊需要儿童发展最近区。

6.长短期目标撰写表述清晰可测勒达成。

并且写出结果取向和达成时间。

7.召开IEP会议，明确会议目的与功能以及参会人员主要职责。

8.定期进行IEP实施成效评估。

9.对进行个别化教育的学生实行保密制度，尊重学生的人格尊严。

10.定期组织相关人员对个别化教育方案进行评测并作出相应方案调整。

随班就读IEP支持保障制度:

1.成立特殊教育专家咨询委员会。

2.构建相关支持网络，比如物理治疗，心理治疗，言语语言治疗，听力治疗，定向行走，医疗护理，交通服务等。

3.定期开展巡回指导工作

随班就读IEP个案管理制度:

1.有专门的IEP个案管理员，一般为特殊教育人员担当也可以事IEP成员，要常年保持不变。

2.管理员职责:

与IEP团队保持密切联系，协调沟通鉴定评估等事宜，协同并确定IEP会议召开时间，记录收集信息撰写IEP文本，监督确保IEP中的特殊教育及相关服务落实，沟通家长并为家长排忧解难，关注IEP孩子得进步情况。

3.各种文档管理强调过程性。

4.IEP定期审查报告，也就是IEP制定后定期修订，通常一年修订一次。

集体审议制度

1、集体审议制度务必体现“集体性”，相关人员全部参与。

2、对填写特殊教育需要的学生提供观察记录表和申请鉴定表。

3、组织特殊教育专家委员会成员对申请鉴定的对象实施评估并做出最终诊断。

4、对提出申请鉴定的学生实施评估，并提供适合学生发展的安置方式。

5、审议最终形成适合每一个特殊需要学生的个别化课程方案。

6、审议过程中要公正，公平，实行保密制度。

7、定期对个别化教育对象进行重新做出评估和诊断。

特殊教育服务清单制度：

安置方式：

1.安置方式有全部随班就读、部分随班就读、资源教室、走班等，确定的安置方式以特殊需要孩子最切实需要为前提，重点考虑到康复训练和孩子生涯规划。

2.安置方式一定是经过各专业评估的产物。

3.安置方式经过家长签字同意。

专业师资:

1.特教专业骨干教师为巡回指导老师。

2.普通学校责任心强，愿意为特殊需要孩子服务经过委培或者系列专业培训的老师为资源教师。

3.医学院专业康复人员为不定期指导老师。

4.态度热情、融合教育思想觉悟高的学生家长及社会爱心人士为资源中心志愿者。

专业场所:

1.资源教室使用务必合理和集中。

2.各类功能教室使用必须切实，是特殊需要孩子真正需要的，是对孩子发展有促进和提高作用的合理选择。

专业设备:

1.设备配置以“方便使用”为特别重要考虑因素。

2.设备使用以“安全保障”为特别重要考虑因素。

3.设备除了资源教室的标准配备外，现实生活中各种物品和玩具等可配合使用。

教育评估制度:

1.遵循随班就读学生的教育诊断评估的程序:

发现疑似个案——转介前介入——转介——筛查——鉴定——安置——诊断——教学效果评估。

2.合理使用随班就读学生诊断与评估方法，合理使用特殊教育儿童教育评估与诊断方法。

新沂市“随班就读”学生在校观察记录表

观察对象姓名：

观察者姓名：

观察日期：

背景：

课

观察方法：

请根据学生两周的表现，对每一项内容进行客观的评价：

基本能做到用“√”表示，

不能做到用“×”表示

偶尔（非经常）能做到用“”表示。

具体行为

能否做到

备注

课

堂

表

现

1、上课遵守课堂纪律。

一节课平均能维持（）分钟

2、能够按照老师的指示参与课堂活动。

一节课平均能维持（）分钟

3、上课认真听讲。

4、积极举手发言。

平均（）次/节课，回答正确率约（）

5、回答问题时声音响亮。

6、能参加配对或分组的教学活动。

“否”请注明原因：

7、能在规定时间内完成当堂作业。

“否”请注明原因：

8、上课不出声吵闹。

吵闹频数：

（）次/节课

9、能保持稳定的情绪，不随意发脾气。

一般能维持（）分钟情绪平稳

10、不擅自离开自己的座位。

平均（）次/节课

11、坐姿正确，不摇晃脑袋或身体。

12、不乱动同学的书本或文具。

13、上课不吃零食。

备注（补充其它需要关注的课堂表现）：

作

业

完

成

情

况

具体行为

能否做到

备注

1、按时完成课后作业。

“否”请注明原因：

2、不少做、漏做作业。

“否”请注明原因：

3、作业符合要求。

“否”请注明原因：

4、字迹工整。

5、完成质量较好/正确率较高。

正确率大约为（）%

6、订正及时、正确。

备注：

言

语

沟

通

具体行为

能否做到

备注

1、不无故自言自语。

“否”请注明频数：

（）次/（）

2、不鹦鹉学舌地重复别人的话。

“否”请注明频数：

（）次/（）

3、与人说话时，眼睛注视对方。

4、别人与他说话时，会有适当的回应并看着对方。

5、发音清晰。

6、能用语言表达自己的需求。

7、说话较流利，不结巴或断断续续。

8、说话有意义，符合语境与逻辑。

“否”请试举例：

9、说话有条理，而非“前言不搭后语”。

“否”请试举例：

10、会使用基本的礼貌用语。

备注：

具体行为

能否做到

备注

同

伴

关

系

1、能主动与同学交往。

1、下课与同学一起玩耍。

2、体育课上参加集体游戏或活动。

3、能与同学建立起友谊。

4、有两三个固定的好朋友。

5、能与同学互帮互助。

6、团结同学。

7、与班级同学相处融洽。

8、人缘较好。

备注：

具体行为

能否做到

备注

自

理

能

力

1、仪容整洁。

2、有良好的个人卫生习惯。

3、上下学不迟到、早退。

4、自己吃午饭。

5、饮食适度。

6、如厕自理。

7、能看管好自己的东西。

备注：

具体行为

能否做到

备注

不

良

行

为

1、有刻板行为。

“是”请注明频数：

（）次/（）

2、有明显的对抗性行为（如不听老师的指导或不遵守规章制度等）。

“是”请注明频数：

（）次/（）

3、有攻击性行为（如用脏话骂人、向别人扔东西等）。

“是”请注明频数：

（）次/（）

4、有反社会性行为（如从别人手中抢东西或喜欢给人找麻烦）。

“是”请注明频数：

（）次/（）

5、脾气不稳定，动不动就发脾气。

“是”请注明频数：

（）次/（）

6、不与人交往，喜欢独来独往。

“是”请注明原因：

7、有自伤行为（如经常咬伤自己的手、用力撞墙等）。

“是”请注明频数：

（）次/（）

备注（补充说明）：

新沂市特殊儿童鉴定表

姓名

性别

民族

出生

年月日

就读学校

班级

障碍

类别

第一监护

人姓名

工作单位

联系

电话

居住地址

户籍地址

鉴定结果

结果：

参与鉴定成员签名：

新沂市特殊儿童诊断与评估专家委员会（章）

日期：

家长意见

家长签字：

日期：

学校意见

经办人签字：

学校盖章

日期：

安置意见

新沂市特殊教育指导中心（章）

日期：