小学语文 《教师第一课》-读书分享.pptx
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读书分享,汇报人:
王慧,教师第一课,朱永新高万祥,阅读摘抄,读后感,走进作者,作品介绍,壹,叁,肆,目录,贰,走进作者,朱永新高万祥,作者简介,作品介绍,教师第一课,教师第一课书写教师的生命传奇。
教师第一课共8章,从教师的人生追求、阅读、写作、人际交往、教科研等8方面阐述了教师应具备的专业素养,描画了有活力的教育生活方式,是引导教师入门、成长的专业必备书,书籍信息,壹,贰,叁,重点章节,肆,师德的核心是大爱,不可或缺的心理知识,阅读教育大师,学科专业素养,阅读摘抄,阅读摘抄,读后感,读,后,感,师生共长读教师第一课有感一本好书应该是引人深思的;一本好书应该是带给读者启发;一本好书更应该是站在读者的角度,走入读者的内心。
教师第一课,正是如此!
它是一块小小的垫脚石,却能让有心的教师同仁通过它走得更远,站得更高!
本书亦师亦友,站在师者的角度,提醒广大教育者以教育大师为学习榜样,以爱心倾注学生;学习过硬的教育理论以提升个人素养,锻炼卓越的写作能力以拓宽思维方式,练就优秀的口才以提高语言表达能力;站在友人的角度,告诫广大教师同仁在人际交往中以智慧积极建立良好的人际关系,由此,得以个人的发展和社会的和谐安定。
“独学而无友,则孤陋而寡闻“,教师第一课就像一座友谊的桥梁。
通过这座桥梁,把站在桥两端的学生和教师亲密相连,最终达到师生共长的美好愿景!
理解学生心理本书通过剖析心理学家鲍尔比的依恋理论,让我了解了学生的依恋情结。
依恋型一共分为四种:
安全型,淡漠型,缠人型,混乱型。
通过这四种类型的分析,对比班级学生的平时行为习惯,我们可以很好地了解为什么有些孩子刚进入新校园会有哭闹的现象?
那是因为孩子在6个月到3岁之间没有得到父母或者抚养者的依附和亲密的行为,因此得不到归属和安全感。
因此,针对这种情况的学生,,读,后,感,老师除了在学习上投入更多的关注之外,在心理上更应该给予学生可依赖感和安全感。
如果学生在低年段不能培养安全型依恋,则会影响儿童探索欲和能力的发展,还会影响儿童的性格发展以及人际交往模式。
针对不同类型的孩子,教师应做出相对应的心理调节措施。
作为低年级的教师,关注学生的心理、行为习惯将会影响孩子一生的发展,可谓责任重大!
二、关爱学生
(一)爱,需要拎出个心来作为教师,应有职业精神,自觉的担当意识,无悔的奉献精神。
有爱的教师才能培育温暖的学生。
爱不是一句空荡荡的口号。
爱,需要拎出个心来。
师爱是纯粹的,质朴而深邃。
它体现在每一个忙碌的清晨,踏着晨光早早回到学校,匆匆分完早餐,还未吃上几口早餐马上组织学生晨读、听写。
师爱是无私的,真实而纯洁。
每个昏昏欲睡的中午,在睡室微弱的余光中,笔耕不辍地批改学生的听写作业。
每每腰酸背痛想要躺下休息时,学生们已经准备起床。
师爱是真挚的,温暖而强大。
下课离开教室不过几分钟,耳旁传来紧急任务,有学生大喊大叫情绪失控。
面对这个场景,第一反应不是责骂,而是紧紧抱住他。
待学生情绪稳定后,从心灵沟通。
(二)爱,需要智慧爱的教育,需要智慧。
从“人”的角度关注学生的全面持续发展。
读了教育家陶行知先生“四颗糖”的故事,我为先生的智慧之爱所折服。
当学生调皮打架时,,读,后,感,先生没有从正面责罚,而是反其道而行之。
从心出发,以爱的智慧启发、教育孩子。
先生这一行为,正是从“人”的角度去关注学生。
以爱的力量温暖孩子,这润物细无声的教育智慧值得我们细细品味、学习。
当我们的班级出现孩子打架现象时,我们该怎么办呢?
教育的爱的智慧,需要了解孩子心底的真正需求。
有的孩子会打架,也许只是一时无意识地动作,有的孩子打架,也许只想得倒更多的关注。
处于小学阶段的孩子,他们并没有真正的恶意。
作为教师,我们更应该了解打架背后的故事。
只有摸索根源,才能找到症结。
找到症结后又该如何处理,那就需要老师有爱的力量,更要有爱的智慧。
比如,我班的曾同学,在吃午饭时间突然大叫。
捶自己的脑袋。
分饭的老师一脸懵,回过神来才知道周围的同学说他插队。
由于同学的话让他觉得自己很没面子,做出过激行为伤害自己。
从心理学来看,这个孩子一定是平时对自己不够自信,太在意别人的看法。
因此,我第一时间并没有大声制止他哭。
而是等他哭完后,吃完饭拉着他聊天。
读,后,感,我说“你喜欢太阳吗?
”他说“喜欢”。
“对呀!
太阳每天照耀着全世界的人民,给我们送来光明和温暖,可是还有很多人不喜欢它。
有人会说,太阳很晒,热死了,不喜欢!
没有人是十全十美的,关键是自己怎么做。
”通过和我的对话,曾同学释然了并且承认了自己的错误。
(三)爱,需要空间我常常佩服犹太人的教育方式,爱孩子是有分寸、适度的爱。
想想我们中国包办式的爱,让孩子窒息。
孩子的个性、自由发展受到极大地阻碍!
同样圈养式的爱在学校也比比皆是!
这是违背教育规律和学生成长规律!
爱,其实需要点“消极”。
我们需要推行卢梭的“消极教育”!
“消极教育”不是什么都不管“而是遵循学生的天性,让学生自然成长。
最终达到让孩子自我教育的境界。
教师有时不如“懒“下来,”懒“下来不是不管学生,而是遵循学生自然发展趋势。
明确哪些事情是可以放手让学生做。
就如同一个孩子摔倒了,老师第一反应不是急忙跑过去把他扶起来,而是观察,在无惊无险的状态下,完全可以让他自己站起来。
”懒”其实是“无为而为”。
是对学生的尊重和信任!
俗话说“没有伞的孩子只能靠自己奔跑”。
这种奔跑的力量只会让自己越来越强大!
教师的可贵之处在于,读,后,感,通过自己对学生美好未来起到一种促进作用!
三、修身反哺学生
(一)深耕课堂作为教师,“修身”莫过于提升个人专业素养。
教师的主阵地就是课堂。
所谓“台上一分钟,台下十年功”。
一堂优秀的课,那是经过教师千锤百炼打磨的结果。
教师认真对待每一堂课,课前收集资料,备课;课中不断调整课堂节奏;课后,反思课中的不足。
如此循环下去,相信课堂的呈现会越来越精彩。
(二)提升口语表达能力教师吃的是“开口饭“,口语表达能力是教师能力结构中的第一要素。
优秀的教师开口便是标准、流利的普通话,说话娓娓道来。
让人如沐春风。
虽然未必字字珠玑,也能引人入胜!
运用到课堂中,教师时而高亢、时而低沉;时而呢喃细语、时而抑扬顿挫。
学生在听觉盛宴中学习了知识,熏陶了情操。
(三)专注写作余秋雨先生说:
”一个不被挖掘、不被表述的灵魂是深刻不了、开阔不了的。
“写作可以帮助作者认识世界、认识自己。
写作也能促进深度阅读。
写作还能重塑自我、提升生命的境界。
读,后,感,一本好书,就如干旱遇到雨露;一本好书,就如黑暗中的一线光。
读好书,好读书,如此,教育之路才能走得更远。
人生才能更充实!
谢谢聆听,中国风,时间:
2022-2.9,
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