新工科建设中的机械类专业人才培养模式研究与实践--教学成果报告.docx
- 文档编号:30809641
- 上传时间:2024-01-30
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:15.24KB
新工科建设中的机械类专业人才培养模式研究与实践--教学成果报告.docx
《新工科建设中的机械类专业人才培养模式研究与实践--教学成果报告.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新工科建设中的机械类专业人才培养模式研究与实践--教学成果报告.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
“新工科建设中的机械类专业人才培养模式研究与实践”
教学成果报告
一、项目背景
项目针对行业、地方经济社会发展需求和产业转型升级、技术创新要求,以华北水利水电大学机械类专业人才培养模式为研究对象,在新工科建设背景下,依据专业评估及工程教育专业认证标准,以学生为中心、产出为导向,深化产教融合、校企合作、协同育人,创新机械类专业应用型人才培养模式,开展了教育教学研究和实践工作,为行业和地方经济创新驱动发展提供强有力的机械类专业人才支撑。
二、项目主要研究内容
1.探讨地方高校机械类专业人才培养改革创新的理念和发展思路
分析高校工程教育现状,研究“新工科”建设的内涵和理念,提出地方高校工程教育新理念。
针对高校工程教育的发展历史与现实,深入分析高校工程教育的改革经验和教训,研究“新工科”建设的内涵、特征、规律和发展趋势等,提出地方高校的工程教育新理念。
并针对华北水利水电大学机械类专业建设现状,解决其教育教学改革创新的具体措施和发展思路等问题。
应用型人才培养体系建设是近年来国家人才培养战略调整的重要举措,也是地方地方高校服务区域经济社会发展的有效手段和途径。
探索适应社会需求的应用型人才培养模式,提高学生的创新竞争力,使之与社会的发展进步相适应是地方地方高校急需解决的问题,而转型发展是地方地方高校的必然选择。
在“新工科”建设及工程教育专业认证理念指导下,地方地方高校人才培养取得了显著成绩,但在改革过程中存在的一些问题仍亟待解决。
本项目对新工科建设的内涵、特征、规律和发展规律进行了研究,对华北水利水电大学机械类专业建设过程中的优势及不足进行了分析,提出了地方高校应用型人才培养的发展思路及改革措施。
研究分析了“新工科”建设的理念、内涵、特征、规律和发展趋势,提出了地方高校应用型人才培养应将“应用”成为学科布局、专业设置、科学研究、教学模式、质量评价的主基调,但在应用的同时,还要突出“创新”特征,强调理论与实践的结合,通过创新人才培养体系、培养具有
6
工程实践背景的师资队伍、加强校企联合培养与产教融合,构建能敏锐地反映社会需求,重基础理论、创新能力、实践技能、综合素质的人才培养模式。
2.构建地方高校机械类专业人才培养的新结构
凝练办学特色,构建机械类专业建设的新结构。
结合华北水利水电大学机械类专业的自身优势,充分利用行业、区域及地方资源,并针对其经济社会发展需求和企业技术创新要求,凝练办学特色,构建机械类专业建设的新结构,较好地解决了地方高校传统机械类专业的结构改造升级难题。
进一步明确专业建设目标,紧紧抓住大力发展本科教育的主线,以学生为中心、产出为导向,以提高人才培养质量为最终目标,从人才培养观念和模式的研究、学分制改革和教学计划的修订等环节切入,以专业、课程、教材三大建设为载体,以教学手段改革、教育质量监控与评估机制的构建、师资队伍及教学基本条件的建设为保证,深化产教融合、校企合作,协同育人,充分利用教学资源,创建工程实践教育平台,整体推进教学改革,全面提高教学质量。
针对华北水利水电大学机械类专业建设特色,研究分析了在新工科建设背景下,地方高校机械类专业建设的指导思想、定位及目标,构建了地方高校机械类专业建设的新体系,如加强数学自然类课程,提升实践教学比重,增强人文管理素质类课程等系列举措,通过增设第二课堂、教学案例课、创新教学方法等教学改革措施,较好地解决了地方高校机械类专业的改造升级难题。
3.研究并实践产教融合、协同育人的新机制
在总结华北水利水电大学机械类专业以及卓越工程师教育的培养计划基础上,构建“3+1”培养模式(校内3年、企业或研究院所1年)和特色鲜明的课程体系,进一步深化产教融合的体制机制以及人才培养模式的改革研究和实践。
增强学生的就业创业能力,培养具有较强的行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的应用型人才。
依据新工科人才培养目标,对照专业认证标准,构建了“3+1”人才培养模式,制定了“3+1”人才培养方案,结合卓越工程师教育计划项目予以实践。
通过甄选合格的合作企业和指导老师,创建校企联合培养工程,与企业共建工程实践平台,加强理论与实践的深度融合;课堂教学引入项目教学法,发掘学生的创造潜力,培养学生解决实际问题的能力;根据人才培养目标、课程质量要求和目标,构建教学质量监控与评价体系,推行“学生学习结果评价”,全过程、全方位、全员性和多方式的全面质量监控,达到新工科人才培养质量持续
改进的目的。
同时也分析了实施过程中所存在的问题,并提出了解决的策略。
迄今为止,对2014级和2015级2届“卓越工程师教育计划项目”60名学生实践了该人才培养模式增强了学生的工程实践能力以及就业创业能力,效果良好,较好地实现了产教融合、协同育人的人才培养模式。
4.研讨提升地方高校教师工程实践能力的新举措
开展“双师型”教师队伍培养方法研究,提升教师的工程实践能力。
由于影响工程教育质量和发展的重要因素是师资队伍缺乏工程实践背景,且日趋严重,因此很有必要研究提升地方高校师资队伍的工程实践能力举措,并通过校企深度融合发展,广泛开展“双师型”教师队伍培养方法研究,解决提升教师的工程实践能力问题。
如何建立一支满足新工科教育要求的师资队伍是当前教育改革的重要和核心课题。
华北水利水电大学作为水利部和河南省共建的骨干地方高校,作为中西部师资提升计划的入选高校,承担着支持行业和地方工业发展,为行业和地方提供满足要求的高素质人才的重任,机械类作为国民经济发展的基础和核心工业门类,对其人才发展所需师资队伍建设的调查研究对全面提升地方高校新工科建设水平具有很好的代表性。
针对目前地方高校教师工程实践能力相对薄弱现状,从高校教师的自身工程实践能力、培养意识和培养机制等方面分析了造成其后果主要原因:
“重理论轻实践”的传统教学模式、地方高校教学资源以及现有的教学管理和激励机制不足、产教融合协同育人的配套措施不完备等,同时提出了高校教师工程实践能力的培养、评价、考核及奖励新举措,并通过校企深度融合发展,解决提升高校教师的工程实践能力难题。
三、项目具体实施及成果应用情况
项目针对行业、地方经济社会发展需求和产业转型升级、技术创新要求,以华北水利水电大学机械类专业人才培养模式为研究对象,对其改革发展思路、培养体系、协同育人机制、提升高校教师工程实践能力等内容进行了研究与实践,取得了丰硕成果。
通过本项目的研究与实践,使我校机械类专业“产教融合、协同育人”的人才培养机制得到了深化,应用型人才培养模式进一步加强,人才培养质量、学生工程实践能力和创新能力得到了用人单位的高度评价,教师工程实践能力大幅提
升。
项目组成员获省级精品在线开放课程建设项目、校级“本科教学工程”项目
7项、校级大学生创新创业实践基地2个、发表CN期刊教研论文6篇、指导的学生发表了SCI期刊论文2篇及中文核心论文1篇,指导学生获省级以上科技竞赛奖4项、大学生创新创业项目9项。
项目成果首先在我校3个年级机械设计制造及自动化专业的教育部卓越工
程师教育计划项目学生中予以实践(已有2届60名毕业生),目前已在我校机
械类本科专业建设中全面推行。
2015级卓越工程师项目毕业生郑兴伟同学在海鸿电气有限公司工程实践一年,其专业技术能力得到了公司的肯定与认可,毕业后直接进入公司工作;2016级卓越工程师项目中的4位同学在河南省矿山起重机有限公司工程实践半年就能胜任助理工程师工作,3位同学与该公司签订了就业协议。
这种有计划地在企业进行实习,在真实的工作岗位环境中进行教、学、做,提高了学生的职业素养、操作技能和适应社会的能力,实现了岗前培训及预就业的目标,促进了创新型、应用型人才的培养。
公司认为:
学生到企业生产第一线进行生产实习、课程设计和毕业设计,在实践过程中将在学校学习的理论知识和现场实践相结合,提高了学习兴趣及自控能力,学会了自主学习,真正学习到企业需求的专业知识和核心能力。
项目成果已在河北工程大学机械与装备工程学院、郑州轻工业大学机电工程学院机械类本科专业建设中得到实际应用。
河北工程大学机械与装备工程学院和郑州轻工业大学机电工程学院基于研究成果“较好地解决了机械类专业改革过程中,实现'产教融合、协同育人'创新人才培养模式的难题”;“增强了学生的工程实践能力、就业创业能力,实现了产教融合、协同育人的人才培养模式;较好地解决了提升我院教师的工程实践能力的难题”。
基于本项目研究成果,华北水利水电大学与洛阳北方企业集团技术中心开展了教师工程实践能力提升培养计划,教师通过参与实际工程项目如摩托车部件及整车研发提升自身工程能力和研发水平,并为企业的人才培养和产品研发提供了有效的支持。
目前机械设计制造及其自动化专业为河南省一流本科专业,同时本专业2020年工程教育认证申请已获受理。
四、项目特色及创新点
1.特色
项目针对行业、地方经济社会发展需求和产业转型升级、技术创新要求,以华北水利水电大学机械类专业人才培养模式为研究对象,在新工科建设背景下,依据专业评估及工程教育专业认证标准,以学生为中心、产出为导向,深化产教融合、校企合作、协同育人,创新机械类专业应用型人才培养模式,开展了教育教学研究和实践工作,为行业和地方经济创新驱动发展提供强有力的机械类专业人才支撑。
2.创新点
(1)针对华北水利水电大学机械类专业建设现状,研究分析了“新工科”建设的理念、内涵、特征、规律和发展趋势,提出了地方高校应用型人才培养的发展思路:
以专业评估、认证标准为依据,以学生为中心、产出为导向,深化产教融合、协同育人。
并针对行业、地方经济发展和技术创新要求,构建了地方高校机械类专业建设的新体系,通过增设第二课堂、教学案例课、创新教学方法等教学改革措施,较好地解决了地方高校机械类专业的改造升级难题。
(2)构建了“3+1”应用型人才培养模式,制定其质量监控体系,迄今已有两届“卓越工程师教育项目”学生实践了该人才培养计划,增强了学生的工程实践能力、就业创业能力,效果良好。
同时也分析了实施过程中所存在的问题,提出了解决策略,较好地实现了产教融合、协同育人的人才培养模式。
(3)针对目前高校教师工程实践能力相对薄弱现状,分析了造成其后果的主要原因:
“重理论轻实践”的传统教学模式、高校教学资源及已有的教学管理和激励机制不足、产教融合协同育人的配套措施不完备等,同时提出了高校教师工程实践能力的培养、评价、考核及奖励等新举措,并通过校企深度融合发展,解决提升高校教师的工程实践能力难题。
五、今后工作努力方向
项目组将持续以“学生为中心、产出为导向”的总体目标,在总结现有校企联合培养经验教训的基础上,不断深化新工科建设中的机械类专业人才培养模式研究与改革,进一步完善高校教师工程实践能力培养机制和教学质量监控评价机制,深化产教融合、协同育人,在条件成熟的情况下,将“3+1”培养模式覆盖到机械设计制造及其自动化专业甚至机械类其他专业所有学生,实现学生工程实践
能力、创新创业能力的大幅度提升,为国家工程建设和区域经济发展提供智力保障和人才支撑。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 工科 建设 中的 机械类 专业人才 培养 模式 研究 实践 教学 成果 报告