侍坐-说课-市级获奖篇.ppt
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品评千年经典课堂感悟孔门教育之美,子路、曾皙、冉有、公西华侍坐说课,说课流程,以生为本,尊重并利用学生身心规律倡导自主、探究、合作、交流的学习方式重视思维训练和方法指导,着眼于语文素养的整体提高。
学习对象为三中高二年级学生,有一定文言文阅读能力,但部分词句仍有盲点;有一定的评价能力,但需借助补充资料;喜欢表格式学习,热衷小组讨论的学习方式。
明理念析学情,以生为本,侍坐是经典文言文,课标对文言文阅读的要求是:
“利用工具书,读懂文章内容”“用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。
”侍坐选自人教版选修教材中国古代诗歌散文欣赏,课标对此的教学建议是“重在领会精神,抓住重点,不必面面俱到。
”侍坐既体现了“文无定格,贵在鲜活”的单元特点,文中鲜活的人物、生动的语言,师生问答的场景能引发学生的共鸣和思考。
析教材定目标,以学定教,把侍坐当成课堂实录,学生转换角色,化身为评课专家,理解和评价孔子的教学思想。
以“听懂课,品味课、评价课、感悟课”为设计思路,依托课堂记录表和课堂评课表组织教学。
学生通过导学案在课前完成文意梳理和对孔子理想的认识,便于把教学时间用于感受孔子教学思想。
以文解文,引导学生阅读论语其他选段,激发学生阅读兴趣。
析教材,定目标,以学定教,通过质疑答疑全面理解文意,情感与价值观,知识与技能,通过自主探究小组讨论,知志向、析性格理解教学思想,感受孔门教风学风;培养学生的探究意识和反思精神,重点:
析性格、理解孔子教学思想难点:
理解孔子的教学思想,析教材,定目标,以学定教,过程与方法,高中语文课程标准“要为学生创设良好的学习情境,倡导自主、合作、探究的语文学习方式”,“在阅读过程中注重反思,敢于提出自己的见解,并乐于和他人交流切磋,共同提高。
”,确立依据,选方法巧环节,力求落实,学案教学法、情境教学法、对话教学法,教法,学法,诵读法、质疑答疑法、自主学习与合作探究法,悟,选方法巧环节,力求落实,教学流程,编写和印发和导学案,学生,教师,自主译读,完成导学案查阅论语相关资料,意图:
疏通文意,了解孔子的人生理想,扫除理解障碍,便于把有限的教学时间用于探讨孔子的教学风格。
依据:
高中语文课程标准指出选修文化论著的学习“要借助工具,排除阅读中遇到的障碍”,教学上“不必面面俱到”,情境导入,齐读文本质疑答疑,理解文意交流导学案中的孔门课堂记录表,意图:
解决预习中的盲点,利用表格清晰梳理文章结构和内容,点评有据,依据:
新课标倡导自主、合作、交流的学习方式,认知心理学认为,同伴互助学习能引发高质量的认知理解,注:
可用原文填写,也可用自己的语言填写可参看链接材料1、2,依据:
文本的召唤理论表明:
读者能与文本对话。
高中语文课标提出“提倡评价主体多元化”的评价法教师应“激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯。
”,依据:
高中语文课程标准中要求“语文教学应遵循共同基础与多样选择相统一的原则。
”认知发展论中认为,教育是设置充满智慧刺激的环境,让学生自行探索,主动学到知识。
信息沟理论认为,建立在信息差上的交流比无信息差更有效。
孔门的教风和学风有哪些值得我们学习借鉴的地方?
依据:
高中语文课程标准“引导学生联系生活实际和社会现象考察文化问题,提出自己的见解”教育学理论:
促进自我教育才是真正的教育。
意图:
总结提升,进一步理解和评价孔子的教学思想,阅读论语的其他选段,感受论语之美。
写一篇不少于300字的小文章。
意图:
鼓励学生阅读经典,走近论语。
依据:
高中语文课程标准“对感兴趣的问题进行思考,参考有关论著,积极参与先进文化的传播和交流”,子路、冉有、公西华、曾皙侍坐教学内容听得懂:
问志述志评志子路率尔师生表现品得真:
孔子冉有谨慎(师长之风)公西华谦逊曾皙潇洒教学思想评得深:
教学内容有意义教学氛围民主宽松老师善于引导、启发学生积极参与,有收获,水本无华,相荡乃生涟泊石本无火,相击乃生灵光,敬请批评指正,
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