新概念第一册Lesson-73-74完整版.ppt
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新概念第一册Lesson-73-74完整版,理想的阶梯导学案理想的阶梯导学案理想的阶梯导学案?
理想的阶梯陈群青年最爱谈理想,青年最苦恼的是理想和现实常常有矛盾。
有的青年虽有理想,但刻苦勤奋不足;有的也很想为理想努力,但不能抓紧一点一滴的时间;有的自以为条件差,岗位平凡,无用武之地,不能充分发挥主观能动作用。
结果,常常在碌碌无为的苦闷中慨叹蹉跎。
奋斗,是实现理想的阶梯。
离开奋斗,理想就只能是幻想而已。
有理想的青年,都应从眼前的现实起步,以非常艰苦的奋斗,作为通往理想境界的阶梯。
理想的阶梯,属于刻苦勤奋的人。
马克思为实现解放全人类的崇高理想奋斗一生。
他积极投身于火热的工人运动,研读无数种著作,学会了欧洲好几个国家的语言。
他不断在图书馆钻研,数十年如一日,座位下的地面竟然磨掉一层。
化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动,决心发明炸药。
废寝忘食,四年里做了几百次试验。
最后一次试验时,他聚精会神地盯着燃延的导火线。
一声巨响,在旁的人们惊叫:
“诺贝尔完了!
”诺贝尔却从浓烟中跳出来,面孔乌黑,身上还带着血,兴奋地狂呼:
“成功了!
”那些杰出的人物正是被一种崇高的目标所鼓舞,才产生了惊人的毅力与忘我的精神。
是理想的浪涛激励着他们去刻苦奋斗。
今天,我们为实现四化而奋斗,这是中华民族空前的事业,其任务之艰,难度之大,更需要亿万人民,特别是青年,百折不回地艰苦奋斗。
有志于为这一崇高理想而奋斗的青年要敢于面对现实,不怕一切艰难困苦,不怨天尤人,以凌云的壮志,用刻苦勤奋的汗水浇开灿烂的理想之花。
t_blank理想的阶梯,属于珍惜时间的人。
富兰克林有句名言:
“你热爱生命吗?
那么别浪费时间,因为时间是组成生命的材料。
”许多科学家、文艺家都是同时间赛跑的能手。
view/2323.htmt_blank爱迪生一生有一千多项发明。
这无数次试验的时间从哪里来?
就是从常常连续工作两天三天的极度紧张中挤出来的。
鲁迅以“时间就是生命”的格言律己,从事无产阶级文学艺术事业30年,视时间如生命,笔耕不辍。
巴尔扎克用如痴如狂的拼劲,每天奋笔疾书十六七个小时,即使累得手臂疼痛,双眼流泪,也不肯浪费一刻时间。
他一生留下为人民深深喜爱的巨著_blank人间喜剧,共九十四部小说。
这些血汗的结晶不正是时间与生命的光辉记录吗?
时间的流逝是无情的,可怕的。
人生七十古来稀,三分之一要睡去,再除去幼年玩耍的时间,学习与工作大约只有三十几年,一万多天。
虚度一日就等于耗费生命的万分之一。
朱自清在散文匆匆中说:
“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,”可是,有人甚至从未想过遮挽一下时光呢。
对时间的态度,可以检验一个人的世界观。
没有理想的人,不懂人生的意义,自然不爱惜时间。
真正有理想的人,必定珍惜一分一秒,因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现。
理想的阶梯,属于迎难而上的人。
奋斗的必要,正是由于困难的存在。
在通往四化的征途上,坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少的。
幻想一切都顺顺利利,就等于在四化面前止步。
有的青年埋怨条件差。
这也许是事实。
但今天的处境,总不致像伽利略、布鲁诺那样冒着受宗教极刑的危险,总不致像高尔基那样在老板的皮鞭下学写作吧。
艰苦的环境更能激发有理想的人奋发向上。
高尔基从小饱尝人间的辛酸,旧社会血泪的鞭笞铸成了他伟大的心灵。
他坚持在敌人的明枪暗箭下写作,在饥饿与死亡的威胁中战斗,为了共产主义事业,不在任何艰难困苦中屈服、畏缩,永远像海燕一样在雷鸣电闪中展翅翱翔。
相比之下,我们的困难又算什么呢?
有的青年埋怨自己的岗位平凡。
这也可能是事实。
但革命事业需要三百六十行,绝大多数人都要在平凡岗位上工作。
无志之人,将使生命比岗位更平凡;有志之人,将在平凡岗位上成功。
华罗庚年轻时在一个中学干杂活,夜间在如豆的昏黄油灯下演算,打下牢固的根基,后来才成为著名的数学家。
开普勒长期操劳杂役,业余苦钻,发现了tmt_blank行星运动三大定律。
道尔顿是中学教员,爱因斯坦是小职员,那些发明纺织机、蒸汽机、飞机、火车的,他们的职业、岗位不也都很平凡吗?
可见问题不在于岗位,而在于有没有真正的崇高理想和为这理想而奋斗不息的顽强精神。
一个有理想有抱负的青年,决不应让困难攫住自己的心灵,而要在奋斗中舒展自己的双臂。
当为崇高理想而奋斗一生的双臂收拢时,抱住的必将是令人欣慰的硕果。
奋斗,是改变现实的杠杆,是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯。
只有以不懈的韧劲,一级级攀登,才能一步步接近那光辉灿烂的理想高峰。
让我们在四化的伟大征途上谱写出自己的奋斗之歌吧。
知识超市:
1、作者简介:
陈群,1946年11月出生。
1969年毕业于北京广播学院。
历任团中央中国青年杂志社记者、编辑,法律出版社文艺编辑室主任,法律与生活杂志社主编,法制音像出版社社长,法律出版社副社长、编审。
现任司法部海峡两岸法学交流促进会秘书长。
2、写作背景:
理想的阶梯是陈群写的,发表在1979年第5期中国青年杂志上。
此时的中国已春回大地,冰雪消融,人们,尤其是青年人对未来充满信心。
他们为了实现早已憧憬的理想,跃跃欲试,发出了极大的热情。
在这样一个历史转折关头,青年人应该树立什么样的理想?
怎样去实现理想?
作者发表此文,鼓励青年人找到实现理想的正确途径,努力奋斗,谱写自己的9403.htmt_blank理想之歌。
理想的阶梯导学案教学目标l、通过学习本文,使学生懂得奋斗,是实现理想的阶梯这一道理,并能从现在做起,努力奋斗,去实现自己的理想。
2、学习选用具体事例作论据的论证方法,记住名言警句和一些名人的事迹。
?
3、学习本文围绕中心论点从儿个不同的方面展开论述的方法,适当复习排比方式。
?
教学重点?
1、理解选用具体事例作论据?
2、理解用段首排比的方式提出论点?
预习案1、给下面加点的宇注音。
?
遮挽?
(?
)?
翱?
(?
)翔?
鞭笞?
(?
)?
废寝?
(?
)忘食?
笔耕不辍?
(?
)?
怨天尤?
(?
)人?
擢(?
)?
取?
2、解释下列词语。
?
遮挽:
?
翱翔:
?
鞭笞:
?
废寝忘食:
?
笔耕不辍:
?
怨天尤人:
?
3、本文是一篇谈?
的议论文。
?
4、理想的阶梯,阶梯原指台阶?
、梯子。
在这里比喻为?
。
?
5、奋斗,是实现理想的阶梯,即是说?
。
?
6、理想的阶梯,属于刻苦勤奋的人。
句意是?
。
?
7、文中指出青年因处理不好理想与现实的矛盾而产生的问题是什么?
?
8、什么样的人才能攀登理想的阶梯?
9、文中引用了几个事例?
?
10、全文的中心论点是什么?
11、文章为了阐述中心论点,又设置了三个分论点,从不同方面展开论述。
这三个分论点是什么?
探究案?
导入新课每个同学对自己的未来都充满了希望,有过多少不同的想法、目标和希望,其中最能激励自己去为之奋斗的就是自己的理想。
但要实现理想并非一件轻而易举的事。
分别请名同学谈谈自己的理想和为之奋斗的感想?
。
合作探究?
1、奋斗,是实现理想的阶梯,是全文的中心论点。
作者是怎样提出这一论点的?
文章的第l段能否略去不写?
为什么?
2、中心论点提出之后,作者是怎样围绕中心论点进行论述的?
论述部分与课文第2段有什么联系?
作者提出中心论点后,接着从哪几个方面进行了论述?
3、分析第一个分论点部分的论述层次,概括层意。
?
(三层)?
4、?
朗读5、6段后思考:
作者提出理想的阶梯属于珍惜时间的人这个观点后,分析一下是怎样进行论述的?
(正反)?
5、?
读第7段,在分析第一、二两个分论点的基础上,分析第三个分论点部分的内容。
?
6、提问:
结尾部分是怎样总结全文的?
(三句分别有各自的作用)?
7、从总体上看,全文采用了什么结构形式?
教学小结?
这是一篇立论文章。
主体部分围绕中心论点,针对青年中存在的三种现象,从三个不同方面举例说理,层次分明地向人们阐述了怎样实现理想的问题。
?
阅读议论文,首先要读懂论点。
作者在文章中要表明的主要见解和主张就是中心论点。
为了更好地论述它,有时把文章分成几部分,每部分分述一个问题或中心论点的一个方面,叫做分论点。
分论点起证明、发挥中心论点的作用,为阐明中心论点服务。
如本文就是从刻苦勤奋、珍惜时间、迎难而上三个并列方面阐明中心论点的。
?
要读懂论据。
论据有事实论据和理论论据。
本文采用的是事实论据,这就要求在选择论据时,必须注意:
(1)要真实。
论据是论点的基础,如果论据不真实,论点也就难以成立。
(2)要典型。
论证是否有力,不在于论据多少而决定于论据是不是有代表性,要能反映事物的本质,不能是偶然的、个别的、片面的事实,(3)要充分。
论据与论点之间要求有逻辑关系,即论据确能起到证明论点的作用,观点与材料必须统一。
还要读懂论证。
选用确凿、典型的事例证明观点的论证方法,叫例证法。
本文主要采用了这种方法。
例证法,只摆出论据是不够的,还要说明论据与论点之间的内在联系,使论点成立,这就要靠析理,如第6段在列举华罗庚等人的事实之后,作者写道:
他们的职业、岗位不也都很平凡吗?
可见,根本问题不在于岗位,而在于有没有一个真正崇高的理想和为这一理想而顽强不息的奋斗精神。
通过析理使论据和论点的关系真正成为证明与被证明的关系。
?
小资料?
课文中几位名人:
?
1、诺贝尔(18331896),瑞典化学家,发明了黑色炸药。
根据他的遗嘱规定,将其遗产设立诺贝尔奖金。
?
2、爱迪生?
(18471931),美国发明家、企业家,在电报、电话、发电、电影技术、矿业、建筑、化工等方面有许多著名的发明。
?
3、布鲁诺?
(15481600),文艺复兴时期意大利哲学家,他接受并发展了哥自尼的日心说,认为宇宙是无限的,大阳系只是无限宇宙中的一个天体系统。
因反对经院哲学,主张人们有怀疑宗教教义的自由,被宗教裁判所判处死刑,烧死在罗马。
?
4、高尔基(18681936),苏联作家。
生于木工家庭,当过学徒,码头工,面包师傅等,流浪俄国各地,经历丰富。
1892年开始发表作品。
长篇小说母亲被认为是第一部社会主义现实主义作品。
?
5、道尔顿?
(1766一1844),英国化学家,物理学家。
对气象、物理和化学三学科曾作出不少的贡献。
?
6、爱因斯坦?
(18791955),物理学家,生于德国,1933年因受纳粹政权迫害,迁居美国。
在物理学的许多部门中,都有重大贡献,其中最重要的是建立了相对论学说。
?
2、解释下列词语。
?
遮挽:
拦住挽回。
?
翱翔:
鸟在天空回旋飞翔。
比喻自由自在地遨游。
?
鞭笞:
用鞭子、竹板之类抽打。
?
废寝忘食:
顾不得睡觉,忘记了吃饭。
形容专心致力于某件事。
?
笔耕不辍:
长时间不停止地写作。
?
怨天尤人:
受了挫折或出了问题后,只是一味怨天,归罪别人。
?
3、如何实现理想。
?
4奋斗,实现理想的必由之路。
?
(题目用了比喻的修辞方法,阶梯指实现理想的方法和途径。
作者以比喻的形式生动形象地说明了实现理想必须像登阶梯那样,坚韧不拔、脚踏实地、一步一个脚印地向上攀登。
)?
5实现理想,必须奋斗。
?
6刻苦勤奋的人才能实现理想。
换言之,要实现理想,必须奋斗,要奋斗;必须刻苦勤奋。
?
7虽有理想,但刻苦勤奋的精神不足;想为理想付出努力,但不善于抓紧一点一滴的时间;认为条件差,岗位平凡无用武之地,不能充分发挥主观能动作用。
?
8刻苦勤奋、珍惜时间的人,迎难而上的人。
?
9马克思为实现解放全人类的理想,刻苦奋斗一生;诺贝尔为减轻挖土工人的繁重劳动,发明了炸药;鲁迅先生惜时如命,笔耕不辍;巴尔扎克以如痴如狂的拼劲,奋笔疾书;爱迪生挤时间,连续工作,废寝忘食;伽利略、布鲁诺冒受宗教极刑的危险,追求真理;高尔基为了共产主义事业,在敌人明枪暗箭下,在饥饿、死亡的威胁中坚持写作、战斗;华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦都在平凡岗位上成了状元。
?
10奋斗,是实现理想的阶梯。
?
11三个分论点即第3、4、6自然段的第一句话。
?
2、奋斗,是实现理想的阶梯,是全文的中心论点。
作者是怎样提出这一论点的?
文章的第l没能否略去不写?
为什么?
(作者从青年们的热门话题理想与现实的矛盾谈起,指出青年中普遍存在的三种现象,并针对三种现象提出了奋斗,是实现理想的阶梯这一观点。
?
文章的开头一段不能略去,因为从青年们的热门话题谈起,才能引起青年们的阅读兴趣,达到增强文章的吸引力的效果。
)?
3、中心论点提出之后,作者是怎样围绕中心论点进行论述的?
论述部分与课文第2段有什么联系?
作者提出中心论点后,接着从哪几个方面进行了论述?
?
(要求同学们从课文中找出三个方面论述的中心句)?
(三个方面:
分别从刻苦勤奋、珍惜时间、迎难而上三个不同的角度来阐明中心论点。
这三个方面是并列关系,共同构成排比段落。
各方面的第1句是中心句,也是全文的分论点。
三个方面既独立成章,又相辅相成,结为一个整体,共同为中心论点服务,阐述论证了中心论点。
?
另外,这三个方面又是与第2段中三个有的相对应的,因此三个分论点又?
围绕中心论点针对青年中存在的三种现象提出来,它为论证中心论点服务,阐述了奋斗的内容。
)?
4、引导学生分析第一个分论点部分的论述层次,概括层意。
?
(本段分为三层。
第一层(第句):
提出分论点理想的阶梯,属于刻苦勤奋的人。
第二层?
(马克思为激励着他们去刻苦奋斗):
展开论述,列举事例,说明杰出的人物是沿着理想的阶梯刻苦勤奋取得成功的。
第三层(今天浇开灿烂的理想之花):
激励青年们刻苦勤奋,为实现理想而奋斗。
?
6、?
朗读5、6段后思考:
作者提出理想的阶梯属于珍惜时间的人这个观点后,是怎样进行论述的?
作者先从正反哪方面阐述?
(正面)?
文中列举了哪些有代表性的人物?
?
(鲁迅、巴尔扎克、爱迪生。
?
鲁迅对时间是惜如生命;巴尔扎克是如痴如狂地不肯浪费一刻时间去拼,而爱迪生则是挤时间,连续工作24小时,甚至36小时。
)?
再从正反哪方面阐述?
(反面)?
(作者先算了一笔时间帐,说明时间的流逝是无情的,可怕的。
然后引用朱自清的一段话说明光阴似箭,日月如梭的常理,指出有的人至今不知珍惜时光。
?
最后是小结,扣住上一段开头提出的观点,把有无理想和是否珍惜时间联系起来说理:
没有理想的人,不懂人生的意义,对时间自然不珍惜;真正有理想的人,必定珍惜一分一秒,因为每一瞬间的奋斗,都关系着目标的实现。
)?
7、?
读第7段,在分析第一、二两个分论点的基础上,与同桌分析第三个分论点部分的内容。
?
讨论明确:
章提出理想的阶梯,属于迎难而上的人这一观点后,作者分两层论述。
?
首先阐述如何对待困难。
以伽利略、布鲁诺、高尔基为例进行论证,详写高尔基,略写伽利略、布鲁诺。
第二层主要论述在平凡的岗位上能否有成就。
这一层列举了华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦的事例,阐明无志之人,将使生命比岗位更平凡;有志之人,将在平凡岗位成功这一道理。
最后激励有理想有抱负的青年不要怕困难,要迎难而上,通过奋斗,实现自己的理想。
?
8、提问:
结尾部分是怎样总结全文的?
(最后一段从上文三个方面的分析阐述归结出奋斗,是改变现实的强大杠杆,是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯的结论。
这个结论,与第2段提出的中心论点奋斗,是实现理想的阶梯相呼应,使文章首尾结合,结构谨严。
这个结论,紧扣中心,但又不是简单的重复,是联系实际对中心论点进行具体的阐发。
在此基础上,文章结尾提出了极具感召力的言词:
让我们在向四化进军的伟大征途上,谱写出自已的奋斗之歌吧!
?
10、从总体上看,全文采用了什么结构形式?
A?
总-分?
B?
分-总?
C?
总-分-总总结全文。
?
(?
答:
C?
总-分-总)?
现代文阅读常见题型现代文阅读常见题型.现代文阅读常见题型现代文阅读常见题型题型
(一)、文章开头(结尾)有什么作用?
【解题思路】散文(小说)开头,形式不拘一格,作用也多种多样:
或开门见山,点题明目;或宕笔引题,铺垫后文;或总括全文,点题明旨;或描写景物,渲染氛围。
结尾是一篇文章的总收束,好的结尾能给人深刻的印象,或如“豹尾”“撞钟”,引人振奋;或如“临去秋波”,含蓄隽永,耐人回味。
无论开头还是结尾,都可以从“内容”“形式”两方面分析其作用。
【答题术语】开头语段的作用:
开篇点题,统领全文;引出下文,或为下文作铺垫;渲染气氛,奠定基调。
结尾语段的作用:
总结全文,归结主旨;呼应开头,首尾圆润,使文章浑然一体;卒章显志,点明题旨;强化作者情感,深化或升华主旨;言有尽而意无穷,引发读者思考;委婉含蓄,意在言外,发人深思;等等。
题型
(二)、文中内容有什么作用?
(赏析文中重要的语句或如何理解重要语句在文中的作用。
)【解题思路】首先确认指定内容在文本中的位置,然后分析它的语言表达方式是议论、叙述还是描写,使答案更有针对性。
过渡语段的作用主要是承上启下,做题时要具体回答怎样承上、如何启下。
【答题术语】结构上的作用如:
A、开头段:
开篇点题:
渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文作铺垫;总领下文;统摄全篇;开门见山;上下文形成对照;渲染气氛;奠定基调;揭示主题。
B、中间段:
承上启下(概括上文某一内容,引起对下文的什么内容的叙写);总领下文;总结上文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容C、结尾段:
点明中心,深化主题;照应开头;呼应前文;画龙点晴;升华感情;卒章显志;含蓄有余味;寄托作者感情。
使结构首尾圆合;言已尽而意无穷。
题型(三)、文章中所运用的修辞手法有何作用?
【解题思路】首先要确认所用的修辞手法。
常用的修辞手法包括排比、比喻、拟人、对偶、夸张、反语、设问、反问(或反诘)、借代、层递、反复等。
其次,结合语句分析其具体作用。
一般来说,比喻的作用就是使深奥的道理浅显化,抽象的道理形象化,增强文章的趣味性、生动性;拟人的作用是赋予人的感情,便于抒发情感;对比有突出或反衬的作用;反复能起强调、突出重点,升华主题的作用等。
【答题术语】比喻使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;化无形为有形。
使深奥的道理浅显化,抽象的道理形象化,具体形象生动地突出本体的什么特点,从而增强文章的趣味性、生动性。
拟人使物具有某种情感,便于抒发某种感情。
能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣。
(比拟:
色彩鲜明,描绘形象,表意丰富。
)如果在人称上将物说成“你”等,不仅具有使物具有人的某种情感,便于抒发某种感情,而且有显得亲切自然的表达效果。
排比强烈表达作者的思想感情。
增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。
议论文往往增强语势,起到了强化论证观点的作用。
用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情,可把感情抒发淋漓尽致。
夸张可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,表达感情更强烈,引起读者的强烈共鸣。
放大观点感情,强调爱憎是非,美丑更加鲜明。
对偶形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美;内容上凝练集中,概括力强。
设问无疑而问,明知故问,引人注意,启发思考,突出效果。
引起读者兴趣,引起读者思考。
用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用。
用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。
反问以否定的形式表示肯定,表达鲜明,目的是加强语气,起强调、强化作用。
反复紧凑、有气势、表达效果强烈。
如1998年第29题即可答为:
运用反复的修辞手法,将一个个节气紧凑地衔接起来,强调时光的飞逝。
层层铺开,逐步扩大,强化了文章的主旨。
借代生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。
引用增添文句意蕴,丰富文章内容,增中表达效果,增强说服力。
双关表达含蓄,语意丰富。
一方面可使语言幽默,另一方面能适应某种特殊语境的需要,使表达含蓄、曲折,生动活泼,以增强文章表现力。
对比使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
对比中有正比,就是平常说的衬托,术语有侧面烘托衬托(烘托);有反比,就是平常说的扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)。
题型(四)、文章中所运用的表现手法有何作用?
【解题思路】明确常见表现手法及其作用。
常用的表现手法有类比、象征、联想、想象、托物言志、铺垫、比兴、烘托、白描等。
衬托的作用是突出所要表现的事物特点;渲染的作用是为行文设置铺垫,营造氛围等。
在此基础上明确所用表现手法并结合文句内容作答。
【答题术语】象征:
引申事理,含蓄形象鲜明,使抽象事物具体化,激发联想,感染力强。
抑扬:
有先抑后扬或先扬后抑,其作用可使文章曲折有波澜,突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。
对比:
使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起,相互比较。
突出作者对这一事物或者道理的某种感情。
运用对比,或使对立事物的矛盾鲜明突出,揭示本质,给人深刻启示。
或使对比事物的两个方面互相映衬,相得益彰,给人深刻印象,使形象更鲜明,特点更显著,道理更深刻,矛盾更尖锐。
和衬托相比,对比没有主次。
衬托:
突出所要表现的事物持点,强化思想感情。
有主次之分。
渲染:
为行文设置铺垫,营造氛围。
类比:
以浅寓深,生动形象,通俗易懂。
以小见大:
表现人、事。
反语(反讽):
有2种作用:
表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判。
辛辣讽刺,幽默有趣,使文章富有战斗性。
托物言志、象征、虚实结合:
使表达更加含蓄,有意在言外之妙,而且能使文章内涵丰富,富有哲理,给人以启迪。
动静结合,化静为动:
使表达更加形象、生动富有感染力。
举例或列举:
具体实在,易于被读者接受,增强说服力。
题型(五)、文中所运用的不同人称有何作用?
【解题思路】了解每一种人称的作用,明确答题的方向。
如:
第一人称则便于写出自己的真情实感,感情真挚。
第二人称既自由、灵活,又拉近距离,便于抒情,有真切感、亲切感。
第三人称不受时空限制,灵活自由。
确认人称的运用或变化,结合内容分析其具体作用。
【答题术语】第一人称:
叙述较为亲切自然,便于直接、自由地表达思想感情,给读者以真实感;第二人称:
是呼告修辞,便于直接对话,利于交流思想情感,增强亲切感,同时使抒情更加强烈感人;第三人称:
能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时空限制,具有全知全能的特点,反映现实较为灵活自如。
题型(六)、整理文章思路并归纳文章的内容。
【解题思路】本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么:
文章各段说的是什么内容,是从哪些角度说的;段与段之间是什么关系(相并,相承,相属),它们之间是如何照应的,又是如何形成一个有机整体的(各段与中心的关系)。
只要你把作者起承转合的行文思路看出来了,把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了,文章的脉络层次与主要内容就在你眼前了。
【答题术语】1、叙述性文体的线索:
看时间的变化,看空间的变化,看情感的变化,看故事情节的变化,看事物发展阶段的变化。
2、论述性文体的结构:
并列式,对照式,层进式,总分式。
3、说明性文体的顺序:
空间顺序,时间顺序;逻辑顺序。
题型(七)、分析文章中的人物形象。
【解题思路】鉴赏形象要抓住典型特征、刻画方法和典型意义等进行。
按总分(分总)来回答。
先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析,然后再从几个方面作定量分析;也可以先从几个方面作定量分析,然后再用一句话作定性式的总括。
【答题模式】按总分(分总)来回答。
先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析,然后再从几个方面作定量分析;也可以先从几个方面作定量分析,然后再用一句话作定性式的总括。
(1)首先,可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手,了解人物的语言、外貌、行动、心理等。
每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应,不能张冠李戴。
(2)其次,揣摩人物形象,分析人物描写中揭示的内涵,即个性特征及形象的意义。
(3)再次,体悟作者的创作意图,从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。
题型(八)、鉴赏文章中的语言。
【解题思路】鉴赏语言的具体鉴赏角度如下:
1、从遣词造句的角度去鉴赏,包括用词、句式,如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等。
2、从修辞的角度鉴赏,如:
比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等,这些修辞手法本身具有典型的作用。
如比喻的作用是化此为彼,形象生动,想象力丰富;拟人的作用是化物为人,亲切自然,人格化等。
3、从语言风格的角度鉴赏,如自然淡雅,如朱自清,用工笔写意蕴;平和冲淡,如周作人,用淡笔写浓情;.苍劲雄健,如鲁迅,刚健之中见哲思;绚丽浓艳,如徐志摩,用诗意写浓情;清婉隽永,如冰心,用婉笔抒写柔情;形象含蓄,如茅盾,用形象表达主旨。
4、从语体的角度鉴赏,如:
书面语与口语、普通用语与专业术语等5、从情感的角度鉴赏,要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情,或含蓄,或直露;或奔放,或细腻等。
善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
【答题术语】语
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