浅谈小学科学教学形式的多样化发展.pdf
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教育技术新课程学习NEWCOURSESSTUDY浅谈小学科学教学形式的多样化发展范志刚(江苏省江阴市实验小学)摘要:
就目前来看,小学科学教学形式主要沿用了传统的教学模式,而这是阻碍科学教学质量快速提高的关键。
对现阶段小学科学教学进行简述,并对未来的发展提出几点建议。
关键词:
小学科学;教学形式;多样化;前提条件;主要措施教师的教学活动主要包括:
课前教案准备工作、课中教学活动阶段,以及课后巩固练习和课堂评价工作。
只有这四个方面相辅相成、共同进步才能大幅度地提高教学质量和教学效率。
而这里所提到的教学形式多样化,就是要求小学科学教师在重视教学工作的基础上,根据科学这门课程的特点开展不同形式的授课方式。
然而,目前小学科学教学依旧呈现出死板“填鸭式”的教学形式。
一、实现教学形式多样化的前提条件1激发学习兴趣俗话说:
“兴趣是最好的老师。
”在小学科学教学过程中,作为教师要仔细研读教材、科学设计教案,抓住课本与学生的情感联系,将教材中理论化的知识放到实际生活中,激发学生的兴趣点,使他们积极参与到课堂中来,进一步加深学生的认识和感知。
同时在教学过程中,由于小学生具有爱玩好动的特点,因此,具体的教学工作并非要延续传统教学的“教师讲、学生听”的模式,可以在学生中选择“小老师”,鼓励学生开动脑筋,积极发表个人看法,提高学生自信心的同时达到激发兴趣的目的。
2创造和谐融洽的课堂氛围提高小学科学教学效率、实现教学形式多样化、获得事半功倍的成效,逐步改变传统的教学观念是基础。
小学科学教师要彻底摒弃“一刀切”的传统教育理念,小学科学教育的本质目的是为了让学生更好地接触自然科学,并由此获得更多生活、学习的经验和教训。
比如说:
小学四年级科学教材中,会有关于“消费”的知识,它告诉学生,人们的衣食住行,都是需要购买不同的必需品,这是我们生活的基础。
除此之外,小学六年级的科学教材,会根据我国在科学领域取得的成果进行普及。
比如“神舟六号的成功发射说明了什么?
”等等。
在教师的情感指引下,建立一种和谐、民主、平等的师生关系,营造一个和谐、融洽的课堂气氛,是实现高效科学课堂的基础;在这个过程中,对于教师来讲最重要的就是带有感情地投入到教学活动中,尊重每一位学生的人格、思维,要平等地对待每一个学生。
3建立和谐的师生关系古往今来,“一日为师,终身为父”“天地为大、亲师为尊”“严师出高徒”等传统理念根深蒂固,使学生与教师之间形成一道天然、无法抗拒的鸿沟,但是,随着时代的发展、社会的进步,我们要倡导师生之间平等、自主的和谐氛围。
小学阶段正是学生价值观、人生观的生成阶段,教师一方面是知识的传授者,另一方面更像】42是一位益友,一个成长迷途的指路灯,而且小学生的思维不会像初中、高中生一样叛逆,他们会对自己的老师产生一种依赖感,特别是低年级的小学生。
所以说,小学科学教师要努力深入到学生的内心世界和他们成为朋友,善于发现每个学生身上的优点,进行鼓励、表扬,从情感上对学生给予肯定,帮助他们发掘自身才华和能力。
二、实现教学形式多样化的主要措施1创设合理的情境小学阶段的儿童,很难在课堂上安安稳稳地度过四十分钟。
如何开展教学活动,才能抓住学生的注意力,使学生积极参与到课堂中来,创设合理的情境,在不同的场景中提高学生学习的效率是非常重要的一个措施。
就学生本身的年龄特点来看,他们具有对外界事物无限的求知欲。
比如说对于四至六年级的儿童来讲,虽然部分学生成绩很差但是他们对于“赛尔号”“洛克王国”之类的动画或者游戏有很大兴趣,因为这些动画形象可爱、逼真,具有与他们这个年龄段相似的性格特征,所以说学生面对死板、枯燥的科学课本时,很难表现出极强的兴趣和求知欲,这也要求我们小学科学教学要逐步转变教材形式。
但是在这之前教师就要努力弥补教材缺乏吸引力这一缺憾,积极创设一个科学、合理的情境,使学生扮演其中的一个人物,从而主动地获得新知识。
2实践活动教学法+实践活动是将课本中的机械知识灵活化、现实化的主要手段,它更加侧重于培养学生对知识的应用能力。
苏联的著名教育学家马卡连柯曾经提到过:
“在学生的思想和行为之间,有一条小小的鸿沟,需要用实践把这条鸿沟填满。
”比如说苏教版小学四年级科学教材中,会涉及“养蚕”这一相关知识。
由于现在小孩的生活条件都提高了,再加上地域条件的限制,很多学生,甚至是教师,都很少见到蚕,更别说实地喂养了。
在此我们就需要将课本中距离实际生活较远的知识还原到现实生活中,教师可以组织学生搜集不同时期蚕生长的信息、图片等,并专门用一课时对这些信息进行整合,使学生在自主学生中掌握相关知识;或者有条件的地区,教师可以带领学生下乡去体验蚕的生长环境和生长条件。
总而言之,实践是促进情感形成和发展的动力,是丰富个人情感的重要途径。
学生只有在实践活动中,才能将自身的情感体验转化为行动力,才能将脑海中的想法落实到行动中。
新课程学习NEWC,OURSESSTUDY教育技术小学信息技术中学生学习兴趣与解决实际问题能力的培养李涛(潍坊市奎文区樱桃园小学)目前,许多小学都开设了信息技术课程。
小学生对信息技术课的热爱,主要是源于对游戏的热爱。
利用这一点,我们可以培养学生对信息技术课程的兴趣,从而逐渐培养其利用计算机解决实际问题的能力。
一、培养学生的学习兴趣小学生对游戏特别感兴趣,而信息技术课程正具有能玩游戏的特点。
根据这一特点,可以把信息技术课程的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。
例如,学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学得很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。
在教学中教师采取游戏引入的方法,先让学生玩警察抓小偷的游戏。
利用局域网,让两个学生一组,一个扮演警察,一个充当小偷,比一比谁的打字速度更快,学生也可以互换角色。
在一段时间的“玩”后再讲解键盘知识和指法练习,学生会听得仔细、认真,很容易接受新知识。
这样既培养了学生学习信息技术课程的兴趣,又可以促使学生自觉去学习信息技术课程知识。
二、培养学生解决实际问题的能力在信息技术教学中,以新的教学理念和教学理论为指导,根据新课程标准,探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能,提高学生素质,尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。
例如:
让学生带着科学老师布置的作业,学习网上冲浪,让学生更加主动地到网上查阅资料,这样学生不仅学习了电脑知识,还掌握了科学知识,做到了学科知识的整合。
再如:
利用学生平时的作文日记等,让学生学会用Word排版,把自己的文章装扮得图文并茂。
这样把其他学科的知识引入信息技术教学过程中,使课堂多元化、趣味化,为学生自由开放的课堂构建了平台,也有利于我们教学模式的改变。
改变教学模式,其核心是注重培养学生的创新精神和实践能力,这种“任务驱动”的教学模式就是让学生学会运用信息技术知识与技能,这样也可以使学生学会学习、学会思考,养成终身学习的习惯。
参考文献:
王秀真培养学生信息技术的兴趣提高学生的信息素养科技信息,2010(11)编辑段丽君3小组合作法随着新课改的不断深入,很多小学都已经开始实行分组教学,主要根据学生的性格和成绩分派小组,这样很多简单的问题都可以经过小组内的相互交流来完成。
就如以上举到的例子来说,搜集资料是一项最基本的任务,如何才能使学生在短时间内,找到丰富的、全面的关于蚕生长的资料呢?
可以利用小组合作的方式,根据已有知识即蚕的生长可分为四个阶段,分好小组后,可以一组负责蚕卵时期,二组负责蚕时期,三组负责蚕蛹时期,四组负责蚕蛾时期等等。
如果班级人数较多,还可以分成八个小组,两两结合,最后还可以比较一下哪个小组的资料既准确又丰富;通过这种方式,使学生主动投入到学习中,提高学习效率。
4多媒体辅助教学法随着科学技术的发展,多媒体辅助教学法已经得到了广泛的运用,同时这已经成为新时期教育必不可少的方式。
一支粉笔、一个黑板已经满足不了抽象的理论学习和情感认识需要,而多媒体辅助教学法的出现正弥补了这一缺憾。
它通过视频、图像、声音等方式来将抽象问题具体化、复杂问题简单化,它在科学教学活动中的应用,大大提高了教学的趣味性,同时,多媒体教学法可以作为一种新型的教学方式应用到每一部分的教学过程中,其中包括课前导入、课上讲解以及课后的复习等,可以根据教师的教学思路呈现在PPT上。
但是,随着教学电子化的发展,很多教师开始过分依赖于多媒体,而忽视了板书的重要性,因此,我们需要再次强调多媒体教学法的辅助作用,不能过分依赖。
素质教育的发展,对小学科学教学提出了新的要求,传统的教学模式已经不能满足学生的情感要求。
作为一名优秀的小学科学教师,要在激发学生学习兴趣、创造和谐学习氛围、建立平等师生关系的基础上丰富教学形式,采用情境创设法、实践教学法、小组合作法以及多媒体辅助法提高教学质量。
当然,教学方式并不是固定的,也不是唯一的,教师要根据教学内容的独特性以及学生的基本学习情况选择最合适的、最有效的教学方式,实现高效的科学教学课堂。
参考文献:
1苏秋菊反思性教学观照下的小学科学教师专业发展研究D首都师范大学,20082丁琦小学科学教育现状调研及对策探究D苏,kl1大学,20103黄春方苏州市小学科学教师专业发展的研究D苏州大学,20104刘君兰小学科学教师科学探究观的调查研究D西南大学,20115康诚建构主义学习理论及其在教学中的局限r-EJ黑龙江教育学院学报,2006(5)6赵璐一个人与一个世纪:
杜威教育思想的现代意义J山东教育:
中学刊,2006(Z5)编辑段丽君143
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