人教版五年级语文上册22《四季之美》教学实录.docx
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人教版五年级语文上册22《四季之美》教学实录
22四季之美
名师教学设计片段
◆抓住重点词句,读中升华,体会景物的静态美和动态美(教学重点)
师:
下面我们重点探究“美”。
作者为我们呈现了怎样的美丽景色呢?
请同学们再次走进文本,边读边画出最能打动自己的“美”的语句。
也可以把自己的感受以批注的形式写在书上。
并且根据自己的读书收获填写手中的阅读卡。
在小组内和同学说说你喜欢它的原因。
(生读书交流,师巡视指导。
)
师:
你最喜欢哪个季节的美?
从哪句话、哪个词中体会到了这种美?
生:
我最喜欢春天的美。
作者抓住了色彩描写:
泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。
天空和XXX形成了鲜明的对比。
师:
天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬,为我们展现了春天破晓时分那妙不可言的情趣。
读出这种情趣。
(生读)
师:
谁还喜爱春天的美?
生:
“天空”和“彩云”本来是静静的,但是作者用了“泛、染、飘”这几个动词,效果就不同了。
我仿佛看到了春天黎明时天空景色的变化,既是那么宁静,又是那样美丽。
这句话让我想到了“宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒”那种悠然恬淡的情趣。
师:
你都说到作者心里去了!
这就是静态的美——静美!
尤其是“染”和“飘”字,荡漾出一种优雅和快意,飘逸出一种恬静和轻灵。
你能读出这种优雅吗?
(生朗读)
师:
作者描写天空的云彩表现春天的美(板书:
云),在夏夜里,作者重点描写了什么呢?
你体会到了什么情趣?
生:
漆黑漆黑的暗夜,有许多萤火虫翩翩起舞,像许多提着灯笼游玩的精灵,真有说不完的情趣。
师:
说得真美!
暗夜里,群萤交飞,抑或微光点点,充满诗情画意。
请你轻声朗读。
生:
我从“即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人”这句话中感受到了情趣。
师:
下雨时有什么情趣呀?
生1:
我们在细雨中奔跑,乐趣无穷。
生2:
如果是大雨,我就看地面上溅起的水花,或者伸出双手接从房檐滴落的水珠,多么有意义啊!
生3:
下雨了,人们打着五颜六色的雨伞,走在街上。
那些雨伞像花蘑菇,又像绽放的花朵,很有意义。
师:
你们都是懂得享受生活的人。
作者笔下的雨夜更增添了飞翔的流萤,好似雨夜里的精灵。
想象着迷人的雨夜流萤,再次用朗读体会这充满动感的夏之美——(音乐起)
(生齐读)
师:
春天的云那般娴静,夏天的流萤这般灵动,真是一种妙不可言的美,你发现了作者是怎样把这种风景图写得如此动人的吗?
生1:
作者不仅抓住云写出了静态之美,而且抓住流萤写出了动态之美。
生2:
有动有静才能把文章写具体,写生动了。
师:
说得有道理!
这样的写法丝丝入扣,我们可以用心感受到大自然中静态时的云卷风舒,也可以感受灵动时的意味无穷。
师:
抓住风景的静态和静态进行描写可以使文章具有极强的画面感。
我们再去体会秋天和冬天的静态美与静态美。
生1:
秋天最美的是黄昏,其中“仓促渐渐”这个词写出归巢的乌鸦着急的情态,也许它们是想赶快回家找妈妈,也许是想把捉到的虫子送给宝宝吃,这是一种静态美。
生2:
“比翼而飞”写出大雁飞行的样子,它们肩并肩,排成队,出现在天空中,这种景象让我感受到秋天里的悠闲,这也是一种动态美。
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- 四季之美 人教版五 年级 语文 上册 22 四季 教学 实录
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