中职教师指导家庭教育优秀案例.docx
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中职教师指导家庭教育优秀案例.docx
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第一篇:
中职教师指导家庭教育优秀案例
打好“配合战”,做好家庭教育指导工作
1508班主任闫蕾蕾
担任班主任以来,通过与学生的多方面沟通交流以及深入接触,我发现班级中有少部分学生存在厌学心理,在与他们谈及对未来的规划时,他们对自身未来发展定位不清晰,普遍感觉迷茫,但又盲目相信自己能力,过于理想化。
据我校学生管理部门统计,历年来我校学生时有退学,这也是所有职校的常态,且退学热潮多集中在节假日后,原因除了学生厌学,对自身未来规划的不清晰,还有一个原因就是职校学生节假日中返家后接触到很多已经工作的同龄人,受到影响继而选择退学到社会上打工。
在与学生家长沟通的过程中发现80%的家长认为自己的家庭教育是失败的,希望学校能够帮助他们进行家庭教育。
在进行家庭教育指导的案例中,我遇到了有关于学生退学经由家庭教育指导后产生结果转变的案例。
退学同学在文中简称为D,D学习兴趣不高,为人冲动莽撞,偶尔有违纪违规行为,因父母远在外地,多为电话联系。
与父母电话中经常不耐烦,甚至由简单沟通转为争吵来结束谈话。
D在某些方面也有值得肯定的地方:
比如性格开朗,颇有领导能力,为人热心,且在有些感兴趣的课程中,能够做到专心听讲,踊跃发言,受到任课教师以及同学们的喜欢,这些优点我也告诉了D的父母。
D提出退学后,我第一时间与他进行了沟通,对他平时优秀的方面给与了肯定,并深入了解了退学原因。
退学原因是D从小对餐饮感兴趣,选择就读我校的设计专业是遵从了家长的意愿,D在假期里面试了一家餐饮企业,面试企业规模较大,待遇较高,对于D有很大吸引力。
面试企业表示可以让D先做学徒,等他成年后继续培养他,所以D提出退学。
在第一次了解后,我帮D分析了他退学后可能会遇到的困难,希望他能够不要放弃学习,如果对餐饮有兴趣可以选择在假期里去进行兼职,锻炼自己的能力。
但是D很坚决,认为一切困难都可以克服,执意要退学。
沟通无效后,我联系了D的家长,详细讲述了D的退学原因,并提出希望家长立刻到上海与班主任一起对D进行劝说,在劝说中多鼓励少批评,由于D的家长远在外地,所以我先提出让D的家长先与他进行电话沟通,沟通后尽快赶到学校进行教育。
D的家长到上海后第一时间与我取得了联系,并找到了D进行劝说,期间,D提出几个无理的条件希望家长和班主任同意作为交换他继续留在学校读书的条件,包括住校期间同意夜不归宿。
我在听到后与D的父母立刻制止了D的这种行为,并表示班主任将与家长一起本着对D负责的原则,这些有可能会危害到他个人和班集体的条件决不答应,决不妥协,D的家长态度坚决,非常配合。
接下来,我单独与D的家长进行了沟通,决定换一种方法,快刀斩乱麻,并得到了学校管理部门的高度配合。
在征求D家长同意的情况下,我迅速办理了D的退学手续,并以帮助就业者的身份告诉D退学后在上海工作的现状,比如退学当天的住宿费用、上海的租房政策,工作范围的生活成本等近在眼前的困难,D的家长配合班主任表示拒绝提供任何资助,接下来我又将就业
现状,包括进企业后因为缺乏工作经验和职业技能,且是非法打工,属于未成年人非法用工等法律条款,摆事实,讲道理,详细告知D。
最后我与家长表示对他的支持,祝他工作顺利,我甚至提出希望他在回宿舍整理行李后,去跟喜欢他的同学和老师们告别。
就在D回去告别的过程中,D的家长也与他又进行了一番长谈,D的母亲甚至落下了担忧的泪水,接着D的思想发生了一系列的转变,打消了退学打工的念头。
我拒绝了D的要求,表示退学手续已经办理,无法后悔,每个人都要为自己的冲动决定买单。
D从摇摆犹豫的继续读书变成了坚定,恳请学校和老师能够再给自己一个机会,D的家长也表示希望学校能够再给D一个机会,我进而提出三个条件,表示只有做到三个条件方可撤销退学申请,第一、在全班做内心剖析,分析自己为什么从想打工转变为放弃打工,想继续学习。
这一条是为了消除D退学事件给班级其他同学造成的不良影响。
第二、接受之前的违纪违规处理,参加下次的行为规范示范班培训。
这一条是为了教会D明白要为自己的不当行为买单。
第三、暂时撤销班干部的职务,留校察看后续表现为重新竞选班干部做准备。
这一条是希望D接受教训,并重燃斗志,重新融入班集体生活中。
就这样,D不仅打消了退学的念头,并且切身感受到了自己退学这一不当行为造成的后果。
D的家长表示,针对D的特点,采取这样的做法才是切实有效的。
通过这次家长与班主任配合完成的家庭教育,家长也看到了孩子内心的一个真正的转变,而不是像过去为了让孩子读书答应很多条件,反而养成了孩子不良的习惯。
第二篇:
家庭教育指导案例
网络小攀转化记
故事:
这个班级是从三年级开始接手的,彼此不是很熟悉,但是开学不久,班里的小攀就给我留下了深刻的印象。
瘦瘦的他,个子不高,却一头长发,衣服总是穿那么一身迷彩服,小手伸出来黑乎乎的,别看他小,但是课间却十分的灵活。
唯独到了上课时间,不仔细观察,你会以为他是在认真听讲,但他长时间会盯着一个方向,你问他问题,他基本属于茫然的状态。
于是,课堂上,我开始有意识地多请小攀起来回答问题,并且对他以鼓励为主的表扬政策,加上我是班主任的原因,小攀似乎对数学的学习有了一点兴趣。
回家作业做的也比较认真,但是语文老师却依旧来找我告状:
小攀开学半个月以来,几乎天天不做语文作业,于是,我觉得是时候要找他的父母来了解一下情况了。
初次与他的家长见面,彼此留下了一个尴尬的印象。
因为我没有想到的是,孩子的父亲当场就对小攀狠狠地拳打脚踢,弱小的他就那样拧着小脑袋,一言不发,一点眼泪也不流,既不躲让,也不反抗,就这样任父亲发泄着心中的怒火。
我赶紧拉住了小攀的父亲,请他坐下,喝杯热茶,消消火,同时请办公室老师把小攀带到学校里去走一走。
我拉过一把椅子,面对面地与小攀父亲聊起来。
原来,夫妻俩从贵州来到上海打工,平时工作比较忙,晚上回到家都要10点左右,孩子早已睡觉,而家中没有其他人帮助带孩子,就靠小攀自己烧晚饭,自觉做作业。
以前一二年级还好,作业不太多,他也比较认真完成作业,但是进入三年级之后,他跟隔壁的男孩子迷上了网络游戏,趁家长不在家,他总是溜出去上网,一开始,家长也蒙在骨里,但最近父亲总是发现自己的钱包里的钱莫名其妙地少了些,这才留意观察,发现这个问题。
也和他谈过好几次,他也答应父亲再也不去网吧了,没想到没过几天,小攀还是受不了诱惑,继续去网吧玩游戏了。
了解到这个情况后,我与小攀父亲共同商议,家长把钱管好,不要过多地给孩子零花钱,更不要给孩子机会,随便从大人钱包内拿钱用。
并向小攀父亲指出:
出了问题,什么都不问,上来就一顿猛打,这不是一种有效的家庭教育的方法。
过多地打骂孩子,反而起不到教育的效果。
而尽量多抽时间与孩子交流,多陪孩子一起玩,关心孩子想些什么,喜欢什么。
对症下药才是解决问题的关键。
然后,我单独与小攀进行了交流,了解到小攀觉得父母只顾着赚钱,平时有了空余时间,只顾自己睡懒觉,要么就去打麻将,从来也不带他出去玩,他很羡慕同学,他们的父母已经带他们去过很多地方了。
每当语文课或者课间,说起什么地方,其他同学都有很多话要说,可是自己从来都没有什么能和大家一起交流的。
他觉得自己像是被父母遗弃了一样,在学校里,自己连个好朋友都没有。
对自己的生活如此失望的小攀,能够积极主动完成回家作业的几率是不大,更别说,当他沉迷于网络之后,缺少父母的爱,缺乏同龄人的交流的小攀,真的在虚拟世界里开始寻找快乐。
了解到这些之后,我思考着应该尽快再与小攀的父母进行交流,隔了两天就是双休日,我邀请小攀全家一起乘坐11号线,去长风公园游玩,当天秋高气爽,万里无云,小攀全家一起在公园里游园、划船、看海洋动物表演,其中小白鲸的精彩表演更是吸引了小攀的眼球。
他显得十分惊奇,为什么小白鲸可以做这么多高难度的表演?
为什么每次小白鲸做完一个动作,教练都要给小白鲸鱼吃呢?
小攀忍不住问道。
爸爸回答到:
“因为小白鲸十分认真,每次训练都是按照教练的要求来做的,从来不偷懒哦!
”小攀想了想,说:
“爸爸,我也要像小白鲸一样认真,再也不偷懒,不做作业了!
”爸爸用手摸着小攀的小脑袋说:
“爸爸再也不随便打你了,以后你有什么话就对爸爸说,想去哪里玩也和爸爸说,爸爸尽量陪你去玩哦!
”回家的路上,大家都十分开心,我趁机对小攀的父亲说:
“其实有空带孩子出来玩,这可以增进你们父子之间的感情,而且你还可以了解孩子的想法。
”他不好意思地说:
“其实我看了小白鲸的表演,被儿子问了两个问题之后也想了很多。
动物在训练过程中都需要不断地吃鱼,它才有动力继续表演下去,那么我儿子的学习中,也需要我这个做爸爸的坚持不懈的表扬与激励,这样他才能觉得我们是爱他的,他也才能安心学习,认真完成作业呢!
”我忍不住为小攀爸爸所说的一番肺腑之言而鼓掌,我为他能有这么大的认识上的转变而高兴。
回到学校,小攀作业完成情况好了许多,得到了各位老师的表扬,语文老师还特意发了一份喜报给家长,告诉家长小攀的进步情况。
反思:
的确,每个人在社会上生存都存在一定的压力,特别是需要养育孩子的家长,更是处于一个上有老,下有小,中间还有工作的一种状态,很多家长都觉得自己的生活很辛苦忙碌,有时就忽略了对孩子的关爱,以为给他吃饱穿暖就可以了,不去了解孩子内心的感受,不关心孩子的变化,直到出了问题才开始着急,往往就有点“病急乱投医”了,上演全武行的一幕也就在所难免了。
但是孩子的成长过程中,确实需要家长的付出,孩子是一朵娇嫩的花朵,他们在能够完全独立,面对风雨之前,需要家长的呵护,需要家长的陪伴,孩子才能健康成长。
所以,在教育孩子的过程中,要注意做到以下几点:
一、多点时间我们说,父母是孩子的第一任老师,家庭教育的重要性是不可忽视的。
有调查研究发现:
学历高的父母、经济实力强的父母比较重视孩子的教育,对孩子寄予很高的希望,愿意为孩子创造良好的学习氛围,特别是愿意花时间在孩子的身上,他们为了拓宽孩子的视野,经常带孩子出去走走看看,有的孩子国内很多地方都已经去过,甚至有的家长连国外都带孩子去过。
当然做父母的,不可能个个都是高学历、经济实力强,可能家长本人由于各种原因,自身发展的一般,工作时间长、收入相对低、劳动强度大等情况下,家长对孩子的关心可能就少了许多,难得休息的家长领着孩子出去看看的机会就相对少了很多。
这种不均衡在孩子身上体现的特别明显,前者孩子普遍沟通能力强、后者孩子相对比较内向。
我们说,在自己能力范围内,多带孩子出去拓宽一下视野,这是一个目的,但是在此过程中,不可或缺的就是父母与孩子的交流,孩子与他人的交流。
这种好习惯和能力的培养不可能一日就成就的,所以需要家长多花时间陪孩子,没有太多机会出门走走看看的,可以在家庭内开展多种多样的活动,比如,在家务劳动中,一起与孩子把自己的家收拾地干干净净,可以与孩子一起看看书,或者和孩子出去散散步,在各种各样的小活动中拉近与孩子的距离,不管怎样的孩子,不管他现在什么样子,做家长的都要有“不抛弃、不放弃”的决心,因为对家长而言,孩子是唯一的。
他得发展是最重要的,孩子的成长过程中离不开父母的陪伴。
二、多点鼓励如上所言,孩子的成长过程离不开父母的陪伴,那么在此过程中,父母要对孩子多一点的鼓励,我们说,鼓励是一种积极的引导,鼓励孩子,孩子会不自觉地朝着你鼓励的方向努力,最终成为你心目中的孩子。
有时,可能孩子表现是不好,不那么地令人满意,但是他毕竟是孩子,他还有机会继续改正,不管到了什么阶段,我们家长都要多点鼓励,这样孩子的成长过程中才有充足的阳光雨露,他才能健康成长。
三、多点思考
父母要努力成为一位思考型的家长,在遇到问题时,不是先发火,而是要冷静地想一想,孩子为什么这么做?
他想表达什么?
我在这件事情上有什么不到之处?
或许问了自己这几个问题之后,父母的火气会小一些,看问题也会更清楚些,更理智些。
对孩子的影响也更正面一些,而不是教给孩子遇到问题就发火的坏习惯,当然这是潜移默化的结果。
在与孩子生活在一起的时候,父母可以思考的机会可以更多,怎样教导孩子,是一个永恒的话题,每位父母都有自己的方法,其中必定有许多可以思考的地方,做一位有智慧的父母,那就多多思考,引导孩子一起思考,那样的效果会更加地出人意料。
当然家庭教育是一门内涵深刻的学问,我们都刚刚成为父母,刚刚接触,有做的不好的地方在所难免,但是在问题中思考,在问题中找到方法,解决问题,引导孩子朝更好的方向发展,不是我们每位父母的最美好的愿望吗?
一起努力吧!
第三篇:
家庭教育指导案例
家庭教育指导案例:
不会交往的一帆
商丘市实验幼儿园
张琳
一、引言:
幼儿园生活的开始,是孩子跨出家门,走向社会的第一步,如何帮助孩子尽快消除对集体不适应行为,帮助孩子改变霸道、蛮横、自私和自我中心等不良习惯?
培养幼儿与人交往的的能力,塑造孩子健康良好的性格,为孩子将来更好地踏入社会、融入社会做好准备,是父母和教师教育工作中重要的内容之一。
二、案例背景:
2012年12月的一天,园长的案头接到了这样一封由全班家长署名的家长来信,信中说道:
“尊敬的园领导,你们好!
我们是中五班孩子家长,有一个情况一直想向你们反映。
现在不得不说,我们班有一个孩子叫“王一帆”,经常在班上打别的小朋友,可以这么说,班上40多个孩子,没有一个没挨过他的打的,并且这个孩子不知轻重,一不满意就打人的头、脸、嘴,更不要说孩子的身上了。
我们也给老师反映过多次,老师也和家长沟通过多次,反馈过来的结果是:
他们这孩子在家没人能管住,在家打他爸爸、妈妈、姥姥……我们很无语。
其实这个情况在小班的时候就经常发生,我们想可能是这个孩子不适应幼儿园生活,后来才发现,这个孩子是情商问题,不会表达。
本来孩子之间有一些摩擦,可以理解,可是这个孩子太不正常、太特别。
现在我们的孩子经常不想上幼儿园,谈起“王一帆”孩子就害怕,我们都怕这样下去孩子心里会有阴影,以至于孩子现在在幼儿园,我们总是很担心,生怕孩子在幼儿园出什么问题。
有一次,我们班上的一位妈妈去接孩子,孩子看到妈妈说了句:
“妈妈,今天王一帆没打我。
”妈妈当时就哭了。
我们的孩子在家也是宝贝,也是我们的心头肉。
我们只想让孩子能快乐的成长,不想让孩子受委屈,更不想让孩子在担惊受怕中度过他们的幼儿园生活,更不想要孩子学会用武力解决问题。
希望幼儿园能够让我们的孩子安心的在幼儿园学习,也让我们能安心工作……”
经过走访以及和家长的约谈,我了解到,王一帆是我园中五班的小朋友,今年四岁半,他和爸爸、妈妈、奶奶住在一套单元房中,爸爸做木材生意,高中文化。
平时忙生意,和孩子很少有交流,偶尔有交流的时候,都是语言简单、粗狂,嗓门很大,大多数时间由妈妈负责教养,奶奶和姥姥、姥爷都非常溺爱他,可以说一切由孩子说了算,孩子在祖辈面前随心所欲,甚至任由孩子打骂姥姥、姥爷,他们也不会责怪孩子一句,妈妈虽然有管教孩子的意识,可每一次管教都被奶奶阻止了,又加上王一帆平时在家最爱玩节奏快、比较激烈的电脑游戏,很喜欢其中的暴力情节,经常在生活中进行模仿。
从而,使王一帆身上出现了很多问题行为。
三、案例描述:
通过对王一帆的日常行为观察,我发现,王一帆小朋友在同伴关系方面存在很大的障碍,他所表现出来的攻击性行为,让他交友困难、被同伴排斥,而王一帆缺乏交往经验、自主解决问题的能力,以及与人交往沟通的技巧,而他不知道如何解决这些问题,所以只能以自己最极端的方式,通过这种因挫败感而产生的攻击性行为对待周围的人,使自身的不良情绪得到宣泄,希望他人了解自己内心的感受,这是个体心理现象中一种本能的自我防御机制,但结果却让别人更加排斥和不接纳。
这一切,让孩子在一日生活中倍感到孤独,并伴随着严重的失落感和强烈的挫败感,这些不良的心理感受时刻困扰着孩子,严重危害着孩子的自尊心和身心健康。
四、个案观察实录:
观察实录一:
下午,小朋友刚起床,朱老师在发饼干,王一帆刚刚起床,他穿好衣服和鞋子后,搬把小椅子坐在教师旁边的蒙氏线上,点心发放完之后,小朋友都安静地吃点心,唯独王一帆不吃,他用食指穿进饼干的圆洞里转来转去,他一边玩还一边用脚去踢左边的一个女孩的脚和椅子,老师及时制止了他的这种不友好的行为,在教师的提醒下,王一帆吃完饼干后去喝了水。
吃过午点之后,班上的孩子开始了区域活动,按常规要求,遵守纪律的孩子按先后顺序陆续进区,王一帆基本能够遵守规则,保持安静的情绪和端正的坐姿,但略显出焦躁的情绪(因为只剩下他和另一个孩子没有进区),一会儿用手模仿打枪的动作,对着活动中的孩子,嘴里还不停地发出声响,朱老师说:
“你这样做可不好”,王一帆愤怒地用双手对准朱老师大声叫嚷着:
“我打死你!
”朱老师说:
“你这样没礼貌,没有人会喜欢你”。
他依然大叫着:
“我要把你打成肉泥!
”
终于,在延迟等待了几分钟之后,朱老师肯定了他遵守秩序的行为,王一帆终于进区了。
他搬起小椅子来到了语言区,语言区的人已经满了,四个男孩在玩小汽车,王一帆一边霸道的叫嚷着一边强行把自己的小椅子使劲儿往小朋友中间硬塞,朱老师看到这种情形急忙走过来,建议他到别的区域中去玩,他霸道地大叫:
“我就在这儿玩!
”他边说边用脚去踢别人的椅子,让别的孩子为他腾地方,朱老师耐心的劝导他要遵守规则,不能霸道,但他依然我行我素,情绪激烈地大声吼叫:
“我要玩吉普车!
我就要玩吉普车!
”他一边大叫一边哭着使劲儿踢别人的椅子。
由于此时他的情绪和行为已经失控,朱老师只能帮助他和语言区的孩子进行协商:
“我们的语言区再增加一个人行吗?
”孩子们一致不同意王一帆进区,朱老师进一步与孩子们协商:
“王一帆特别想和你们一起玩,你们给他一次机会好吗?
”在老师的帮助下,孩子们终于同意王一帆进区游戏,这时的王一帆情绪稳定下来,不再哭闹,但他依然用非常强硬的态度放下小椅子,飞速奔向柜子,大声叫嚷着:
“我要吉普车!
”并用双手蛮横地去推、用脚去踢柜子前游戏的孩子,试图把别人都推开,快点找到他最爱玩的吉普车。
可是孩子们就是不愿意给他让道,双方僵持不下。
见此情景,朱老师走向前去制止了他的蛮横行为,严肃地告诉他:
“要想得到别人的帮助和谦让,用这种方法是不行的,要和小朋友商量一下,看别人是不是愿意帮助你。
”他愣了一下,停止了无理的行为。
朱老师牵起他的手告诉他:
“我们一起去和别人商量一下看看怎么样?
你这样说试一试,对不起,请让一下好吗?
我想找一辆吉普车。
”他很诧异地看着朱老师,然后重复了这句话。
然后他很听话地按照老师的要求去和柜子前的孩子协商,孩子们欣然地说:
“好吧!
”并挪开小椅子让他进行寻找……他终于找到吉普车,愉快的开始了区域活动。
观察实录二:
区域活动开始了,孩子们都在开心地游戏,王一名独自在集体教学区情绪激动地象陀螺一样的快速跑着,嘴里还大声嚷嚷着:
“我打死你!
我把你们都打成肉泥!
”我走上前去,抓住他的双手,关切的问他:
“你怎么了?
遇到什么问题了?
”他用手指着两个正在游戏的小朋友愤怒地叫道:
“他们不让我玩儿!
”我反问他:
“他们为什么不让你玩儿?
”他说:
“他们就不让我玩!
”我牵起他的小手说:
“让我们一起去问问原因,好吗?
”他点点头,同意了我的建议。
我带着他来到了正在游戏的两个孩子跟前蹲下来问道:
“对不起,打扰一下,你们为什么不愿意和王一名一起玩呢?
”“我们就不让他玩儿!
他老打我们!
”两个孩子一起说,我转过身对王一名说:
“你听到了吧,因为你总是打别人,小朋友都不愿意和你玩儿,这可怎么办呢?
”这是他的愤怒情绪已平静下来,脸上现出了无助的表情,见此情景,我对小朋友说:
“如果王一名不再打人了,你们愿意和他一起玩吗?
”孩子们都点点头说:
“愿意!
”我对王一名说:
“只要你不再打人,会和别人商量,大家都愿意和你一起玩儿。
你应该怎么样对他们说呢?
他立刻诚恳的说:
“我不打人了,让我和你们一起玩吧!
”孩子们欣然同意他加入活动。
此时,他现出了一付如释重负的表情,打开了使他焦虑和愤怒的心结,愉快地开始了游戏活动。
五、家庭教育中存在的问题:
1、由于爸爸的在家庭教育中的缺位和粗鲁,奶奶和姥姥、姥爷的溺爱,使孩子形成了自私、以自我为中心、凡事随心所欲的霸道性格,形成了唯我独尊的处事习惯。
2、家庭成员之间教育态度不一致,让孩子的不良习惯得到强化。
3、过度地受情节激烈的、暴力的电脑游戏的影响,在生活中模仿里面的暴力的行为方式与人交往,没有及时得到成人制止的和惩罚、疏导和教育,导致孩子缺乏是非观念,缺乏正确的与人交往和沟通的方法。
六、个案指导:
分析了这些不足之处,我采取针对性措施,先从家长处入手。
王一帆的家庭教育主要是妈妈在主导,妈妈也有自己的教育见解,只是存在些理念上的偏差,我先推荐一些书籍供她阅读,如:
《勇于惩罚》《爱在左,管教在右》《这样给孩子定规矩,孩子最不会抵触》《如何说,孩子才会听,如何听,孩子才会说》等等。
家庭教育指导建议:
孩子在社会上生存,需要许多技巧,把这些技巧教给孩子是父母义不容辞的责任。
父母都希望孩子健康幸福、适应力强、意志坚定,但是作为父母必须意识到能够实现这些目标应该从孩子出生的那一刻开始,孩子的快乐、适应力与意志力的程度,与我们的教育方法密切相关。
幼儿园生活的开始,是孩子跨出家门,走向社会的第一步,如何帮助孩子尽快消除对集体不适应行为,帮助孩子改变霸道、蛮横、自私和自我中心等不良习惯?
为孩子将来更好地踏入社会、融入社会做好准备。
孩子年龄越小,其可塑性越大,教育对孩子所产生的作用就越大。
针对一帆小朋友所存在的问题,结合您的家庭特点,为了孩子的健康发展和快乐生活,让我们共同携手,帮助孩子建立良好的人际关系,营造一个良好的人际环境。
在家庭教育中,有以下教育建议仅供你参考,在具体实施的过程中,可以根据具体情况进行灵活掌握和使用。
1、父母应尽可能地帮助孩子创造同伴交往的机会,鼓励孩子多与同伴交往,教育孩子欣赏同伴,与同伴分享游戏中的乐趣,有错误敢于承认,并会请求别人原谅,也要学习尽可能原谅别人等。
必要时,让孩子体验一下不原谅别人的后果与害处:
因为总是与人斤斤计较,毫不容人,小朋友们就会害怕或不喜欢与你做朋友。
必须让孩子知道,不会原谅别人的人,也得不到别人的原谅。
2、幼儿的友谊多半建立在地理位置接近(邻居)、有共同的兴趣和喜爱的活动以及拥有有趣的玩具的基础上。
因此,多创造机会和条件,和孩子一起邀请同伴到家中做客,教孩子如何招待同伴,和同伴一起分享自己的食品和玩具,结合玩耍情境及时评价孩子与同伴交往时的优缺点等。
或鼓励孩子到户外参与其他伙伴的群体活动。
3、家长应规范自己的言行。
家长在人际交往中的言谈举止会成为孩子效仿的榜样。
孩子在家庭中,会自觉不自觉地接受家长处理人际关系的倾向,潜移默化地学会家长的待人接物方式。
因此,家长在人际交往中要注意热情待人,乐于助人,同情他人,尊重他人,民主地、宽容地处理好人际关系,遇到矛盾或冲突时能宽宏大量,不计较得失,能够高姿态,不怕吃点亏,“能饶人处且饶人”,以此使孩子受到熏染与教育,孩子才能在相应的时候做到原谅别人。
切忌自身言行出现与对孩子的教育不一致的现象。
4、树立正确的是非观,在人际交往方面,及时明确地告诉孩子什么做法是正确的、什么做法是错误的,说话时态度要尊重,口气要坚定。
适时鼓励孩子的正向行为,并注意随时随地的教育。
5、和孩子一起商议、建立必要的家庭规则,规矩应简单、具体、直接。
告诉孩子规矩的时候需注意:
提醒孩子看着你、一次只讲一件事情、告诉孩子怎么做、让孩子复述你定的规矩、站在旁边看结果。
6、家庭成员间在教育孩子的态度上要保持一致。
7、共同执行订立的家庭规则,积极鼓励孩子努力朝正确的做法去做,孩子表现好,要给予及时赞扬,夸赞的语言一定要具体。
8、奖励必须值得孩子为之努力,要采取偶尔奖励的方式。
9、学会在日常生活中使用礼貌用语:
请、谢谢、对不起、请原谅等和他人对话。
10、父母根据具体生活情境,教孩子在日常生活中学习使用表达请求和愿望的祈使句。
带领孩子学习与人协商的语言和方法,并让孩子自己去实践,获得协商与沟通带来的成功体验。
11、建立日常的惩罚机制,可以采取面壁思过的方式,时间不超过5分钟。
如果已经开始实施惩罚,即使孩子服软、认错,也要继续执行已定的惩罚(告诉孩子:
“现在已经晚了,但下一次,要乖乖照我说的做”),决不能心软。
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