怎样选材教学设计 2.docx
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怎样选材教学设计 2.docx
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怎样选材教学设计2
《怎样选材》教学设计
【教学目标】
1.在阅读教学和既有写作积累的基础上,认识直接材料和间接材料。
2、通过写作材料的比较辨析,学习怎样围绕中心选择作文材料,明确选材的标准,做到真实、新颖。
突破选材肤浅的难题,力争做到深刻。
3、在课堂评改实践中,增强写作信心,提高作文的兴趣和选材的能力。
【课型与课时】
1.写作课
2.1课时
【教材简析】
《怎样选材》是初中语文人教2011课标版(2016年起始)七年级下册第四单元写作训练内容。
主题和题材是作文的两个最重要的构成要素。
没有中心,材料就没有生命力;没有材料,中心就无所依附。
所以,我们写作不仅要重视立意,还要重视素材的积累和材料的选择。
《语文课程标准》中要求:
“写作要力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
而这独特感受和真切体验就来源于生活,即写作的材料源自生活。
我们日常所接触到的各类人物,遇到的各种事情,都可以成为写作时的直接材料;而读过的书籍、文章等,还可以为我们提供一些间接材料。
如何将这些材料,通过观察,提取,筛选,运用到作文中,让文章“言之有物”,这是学生作文中的难题。
作为教师,就要想办法帮助学生攻克这一难关。
学生的视野开阔了,生活丰富了,思考深刻了,感悟充盈了,不愁没有东西可写,不愁写不出鲜活的东西。
解决了学生作文中的“源”的问题,“流”的问题就好办了。
所谓“源”,就是“言之有物”;所谓“流”就是“言之有序”,即作文的技巧问题。
所以,学会选材技巧,对学生的作文有着重要的意义。
【教学创意】
本课的独特创意体现在四点。
第一是课前的师生交流,学生从烹饪选择食材入手,体会到生活中选择食材和作文中选择材料的相似性,生活中的智慧和写作中的智慧互通。
第二是通过课外阅读过的冰心所作的小诗寻求灵感,获得选材上的启示和感悟。
第三是教师恰当地利用了多媒体白板的放大镜功能、遮幕功能、聚光灯功能,在课堂上进行漫画演示,让学生在猜想训练中获得思维上的提升,突破了选材过程中的难题,即选材肤浅陈旧的问题,从中学会以独特的观察角度,独特的感悟,让材料深刻新颖的方法。
直观高效,又增加了课堂的趣味性。
第四是教师大量地整合了学生习作中有代表性的材料,一方面解决了学生存在的问题,更有针对性;另一方面课堂上辨析点评学生身边的素材,学生关注度更高。
通过个体点评,小组交流评定等级,修改展示等环节,大大激发了学生的参与意识和创作兴趣。
【教学过程】
一.课前活动,注重积累(2分钟)
书声朗朗,齐诵古诗词
【设计意图】调整状态,迎接新课。
注重积累,丰富素材。
二.创设情境,谈话导入(4分钟)
师:
同学们会做菜吗?
今天我们在家里招待好友,你会选择图片上的哪种蔬菜来烹饪呢?
(生观察图片后回答,陈述选择的理由,老师适当总结板书)老子曾经说“治大国若烹小鲜”,其实作文章的过程就像烹饪美食的过程,可不能“拣到篮里的就是菜”,需要我们用心选,今天我们就来聊聊作文如何选材。
【设计意图】观察蔬菜图片,交流选菜心得,学生带着生活的体验,走近作文课。
在生活中“选菜”和作文中“选材”的共通性方面进行总结,为下面的学习做好铺垫。
同时学生畅所欲言,营造轻松愉悦的课堂氛围。
三.依据经验,认识材料(4分钟)
1.学生依据写作经历,明确什么是选材
2.认识直接材料和间接材料,并分析在写作中的作用
3.教师根据学生回答,进行点拨和总结
【设计意图】学生根据积累,整合以往写作经验,能够明确选择恰当材料的目的是为了更好的表现主题。
区分直接材料和间接材料,并清楚两者在作文中的效果,懂得善于观察,用心感悟,学会筛选材料的重要性。
教学环节始终根据学生的体验基础螺旋提升。
四.比较辨析,明确标准(15分钟)
1.教师启示审题要点,学生理解“牛人”含义,明确习作中心。
2.教师摘录学生作文中的片段,帮助更好理解中心,学生明确选材的前提是围绕中心。
“牛人”指某一方面非常厉害的人,做了一般人做不到的事,这才叫做牛人,而我们班的“牛人”更是不得了……
------摘自王炯涵的作文开头
3.以学生习作中的典型失误片段为例,学生个体点评,明确选材的标准。
中午,我在操场上疯跑着,不幸的是膝盖被重重撞了一下,整个人体在空中旋转360度后,重重地摔在了地上。
我躺在地上苦不堪言。
他在远处望见了我,立马放下手头工作跑了过来,仔细察看我的情况后,将我小心翼翼地扶我到阴凉处,飞奔向水房,教室,一趟趟来回的跑,当他最后一次给我送来湿毛巾,我偶然发现他左肘透出一丝丝鲜红的血,我刚想问他,他冲我笑笑。
我看他略有点脏的脸上,淌着大片的汗珠,如同宝石般晶莹,照亮了我心底的暖。
他着实令我敬佩,是我班名副其实的“牛人”。
4、学生对学案卷上的六则材料,进行组内评价,并用道具把各组意见呈现在黑板上。
教师总结各组意见,引导学生深入点评,丰富选材标准。
【设计意图】课前教师对学生写作材料进行整理。
通过优秀片段展示,肯定赞赏,鼓励学生有写作的信心;通过习作中典型问题片段,进行点评,明确选材标准。
“点”与“面”结合,个人评价与小组评价结合,通过道具直观展现并汇总选材等级评定,对共性问题材料进行深入探讨,认识到选“深”不选“浅”的重要性。
五.活动猜想,挖掘深意(12分钟)
1.学生通过读冰心的小诗,获得选材上的启示
2.学生通过观察漫画,猜想情节,获得思维上的启示
3.教师通过多媒体手段“放大镜演示”“遮幕功能”“聚光灯演示”,启示学生选材思维时,注意观察的角度,思考的深度。
4.师生总结活动启示:
选材时除了关注表象,还要多关注点背后的东西。
多一点特别的注意(注意这个过程之前和之后发生了什么);多一点特别的思考(思考一下形成这个现象的真正原因是什么)。
5.运用思维技巧,口头上交流展示。
学生对刚刚各小组评定一般等级的第四则材料进行修改,让其变得新颖深刻。
教师对学生运用过程中存在的问题进行点拨,达成共识,加深印象。
6.再次运用强化技巧,书面表达,交流展示。
同学针对刚刚共同评定一般等级的第三则和第六则材料,选择其中一则进行修改,形成技能。
7、学生展示评价修改后的成果,教师下水文点评交流,再次强化,加深印象。
【设计意图】
通过小诗感悟、漫画猜想的方式大大激发了学生的思考欲望,学生参与积极性极高,在两轮实践,谈一谈和写一写的过程中获得思维启示。
多媒体手段的运用,直观地展示了学生选材过程中观察角度和思考的角度的局限性,让学生幡然所悟,获得写作上的灵感。
六.课堂小结,提升自信(2分钟)
老师:
看来咱班孩子也很牛,因为你们很有灵性。
这堂课我们不但一起去探究了选材的标准。
师生:
要围绕中心。
选熟不选生、选新不选旧、选好不选坏、选真不选假、选深不选浅。
老师:
更主要的我们很牛的原因,我们能把原先很浅的材料通过我们的技巧,通过我们别样角度的观察和改动,让他更深刻,那我们要对自己说一句,别人做不到我们做到了,我们真牛!
师生:
我们真牛!
【设计意图】师生共同总结本节课的重点和难点,便于记忆。
通过总结回扣习作的主题“牛”,认识到我们通过认真思考,我们的作文也真“牛”,增强学生写作自信心。
七.布置作业,课后运用(1分钟)
运用课上所学技能改动自己的习作《晒晒我们班的“牛人”》
【设计意图】
学以致用,巩固强化。
学会评改作文,养成良好的写作习惯。
附:
(一)课堂习作片段
1.学生习作中原片段:
(1).篮球场上,同学们仿佛是被人操控的木偶,反应不及,徒劳奔跑。
看看他,似乎半点疲倦的样子都没有,灵活的步伐,精准的投篮,一场下来有的只是脸颊上一小片潮红与几滴额头上的汗珠而已。
此等体育健将,真牛!
(2).她慢慢悠悠地从笔卷中抽出一支。
浸水、蘸墨、顺笔,动作是那么地娴熟。
只见她凝神定气,移动手腕,柔软的笔尖在宣纸上飞舞,留下一道道墨迹,飘若浮云,矫若惊龙,遒劲有力。
她的眉毛时而紧皱,时而舒展,潜心贯注,不久,一幅书法佳作诞生了。
2.学生改后片段:
(1).比赛前他一遍遍地练习运球,一遍遍地练习跑位,他用双手将球扣进篮筐。
当其他人都坐在树下休息时,唯独他在毒辣的太阳下练球。
果然在比赛场上,同学们都像是被操控的木偶,反应不及,徒劳奔跑,他却一次次地投球,在场上灵活跑位,半点疲倦与紧张也没有,似乎对这场比赛有极大的把握,一场比赛下来只是脸上有一小片潮红而已。
当其他人都在赞扬他的时候,他却已经又一次投入到练习中去了,刻苦认真,这才是他牛的原因。
此等体育健将,真牛!
(2).说起她的书法,我不得不恭敬地叫上一声师傅。
只见她慢悠悠地从笔架上抽出一支笔,浸水,蘸墨,顺笔,她的动作是那么娴熟。
不紧不慢,凝神定气,柔软的笔尖在宣纸上飞舞,留下一道道墨迹,飘若浮云,矫若惊龙,遒劲有力。
她的眉毛时而紧皱,时而舒展。
不久,一幅书法佳作诞生了。
而这一幕,我见证了太多次,费尽心思,全神贯注,不断尝试,追求更好。
废了无数张宣纸,用了许多墨水,持之以恒,将书法融入灵魂,才得以创作出如此书法佳作。
这样坚持不懈的书法达人,你说她牛不牛?
(二)教师下水片段
1.脚步轻移,躬身微倾,千百遍重复着单一的动作却不知疲倦。
你热爱篮球却没有天分,但你对于别人的质疑坚定地说“不”。
跑停滑移,跳转投抢,任汗水肆虐着你的脸庞,任磨损的篮球一次又一次弹筐而出,你还在千百遍的尝试。
我的眼中满是你拼搏的节奏和执着的身影。
唯有坚持才能造就辉煌,赛场上关键时刻,转身,后仰,跳投,篮球在炽热的空气中滑出一道完美的弧线,利索地钻进篮筐,正投篮心,锁定胜局。
那一刻,周围安静了片刻,接着爆发出轰鸣的掌声。
我倾心为你的坚持而喝彩------你就是我们班的篮球牛人,毅力超人!
2.静立,铺毡,轻放一张带米字格的毛边纸于桌上。
用镇纸将纸抹平,从笔架抽出一支墨笔,浸水,蘸墨,顺笔,动作是那么地娴熟。
一横一竖就在纸上铺陈开来,你认真的侧颜在光线下像尊浮雕。
你默念着口诀:
“逆锋起笔,中锋用笔,粗细变化要自然,起笔收笔要谨慎……”。
当笔划融入你的血液,书法渗入你的灵魂,循序渐进地练习,日复一日地打磨,终于让刚劲有力的方块字从笔尖倾泻而出,书法的意境在宣纸上行云流水般地流淌。
那一刻,我为你的专注而喝彩——你就是我们班的书法牛人,专注明星!
(三)学生课后修改的习作
晒晒我们班的“牛人”
在这个高手汇集的班级中,有“跑步闪电侠”“欢乐制造仪”“知识百科书”……她,应算是本班No.1的超级牛人,有着“飞燕女王”和“金话筒”的美誉。
在运动方面,她可是数一数二的能手,尤为擅长跳远,号称“飞燕女王”!
跳远比赛在大家的哀号声中来临,大家手足无措,局促不安。
蓦然回首,见“飞燕女王”两耳不闻窗外事,一心只求练跳远。
千百次重复,万千次练习,不知疲倦,不会厌倦。
握、扬、甩、引、曲、伸、跳、落。
一次次的努力,在她的脸上凝聚成了颗颗晶莹的汗珠,与阳光映衬闪烁。
她一遍遍不知疲惫地起跳,落地的样子在我眼中重复出现,偌大的操场,唯有她反复练习的身影。
擦擦额角的细汗,稍作休息,与我们一起来到测试场上。
只见她站在白线后,白皙的双手攥拳挥舞。
一扬,扬出青春奋斗的朝气;一甩,甩出了勇往直前的决心。
有力的双腿一伸,一弯,一跃,轻盈落地,竟然跳出了两米一的好成绩!
在大家的惊叹声中,她却不满现状,又练习起了跳远……你说,她牛不牛?
肌骨莹润,举止娴雅。
唇不点而红,眉不画而黛。
她的外在形象好,气质优;她的发音准,情感丰富,被誉为“金话筒”,被选为《黄河颂》的领诵。
自从选为领诵者,她每天便和晨曦碰面,与月亮作伴。
勤奋练习,不曾懈怠。
那次,我早到学校,操场上只有两三个同学在说说笑笑,而她在槐树下挺胸,抬头,微笑,诵读。
我注视着她,背对朝阳,一遍遍地打磨,一遍遍地演练,身后是一片耀眼的光芒……功夫不负有心人。
表演当天,舞台上,当伴奏音乐响起,她微启双唇,字字饱含情感,句句撼人心魄,高低抑扬,引人入胜。
台下观众按捺不住地与她随声附和,激动不已地献上掌声。
此等牛人,吾等怎能不心生敬佩?
“飞燕女王”“朗诵金
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