一年级下册语文《夏夜多美》原文及教案盘点.docx
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一年级下册语文《夏夜多美》原文及教案盘点
一年级下册语文《夏夜多美》原文及教案盘点
小学一年级语文《夏夜多美》原文
夏夜,公园里静悄悄的。
水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。
她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。
睡莲问:
“小蚂蚁,你怎么啦?
”
小蚂蚁说:
“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!
”
“快上来吧!
”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
小蚂蚁非常感激,连声说:
“谢谢您,睡莲姑姑。
”
睡莲说:
“今晚就在这儿住下吧!
你瞧,夏夜多美啊!
”
小蚂蚁摇摇头,说:
“我得回家。
要不,爸爸妈妈会着急的。
”
他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。
他问:
“睡莲姑娘,有什么事吗?
”
“小蚂蚁想回家,可我没办法送他。
”
蜻蜓说:
“让我来送小蚂蚁吧!
”
睡莲问:
“天这么黑,你能行吗?
”
这时,一只萤火虫飞来了,说:
“我来给你们照亮。
”
小蚂蚁爬上“飞机”,蜻蜓起飞了。
萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。
星星看见了,高兴地眨着眼。
啊,多美的夏夜呀!
小学一年级语文《夏夜多美》教案
【教材分析】
《夏夜多美》是人教版一年级下册的一篇课文。
是一个童话故事,主要讲在夏天的傍晚,一只小蚂蚁掉进池塘里,朋友们帮助它回到了家。
旨在让学生感到夏夜的景色美,而助人为乐的精神更美。
【教学目标】
1、认识“莲、哭”等13个生字,会写“她”、“他”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,并能感受夏夜的美好。
3、能体会帮助别人是一件令人愉快的事情。
【课前准备】投影片、教学挂图、小黑板。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景激趣导入
孩子们,前不久,我们学习了古诗《小池》,又学了《荷叶圆圆》,知道了夏天的美丽景色。
那么,夏天的夜晚呢?
(请学生说说)教师讲述:
夏天的一个夜晚,星星姐姐在天空中眨着亮晶晶的眼睛,月亮阿姨此时已躲进了云中去休息,凉爽的风儿轻轻的吹着我们的脸,夜已深,许多动植物都已睡觉了,这时公园发生了一件很美很美的事……今天呀!
我们一起来学习15课《夏夜多美》。
设计意图:
通过教师入情入境的描述和学生的参与,引起学生参与课堂教学的热情,引起学生的遐想,并在师生互动的情境中事先体会文中“静悄悄”一词的氛围。
二、自由体验整体感知
1、要求:
选择自己认为最舒服的姿势听老师读课文。
在听的过程中要认真、安静。
2、教师范读:
学生听课文中讲了一个什么故事。
设计意图:
在优美的钢琴去中,在教师的入情入境的范读中,学生能初步感知课文内容,展开合理的想象。
并养成学生认真听读的习惯。
三、再读课文自主识字
1、自由读课文,自主识字,要求:
⑴不漏字、不添字、不读错字、不重复字。
⑵读准字音,读完后把生字多读几遍。
⑶注意读书姿势。
2、检查生字自学情况:
⑴示带拼音的字,感知生字。
(自由读。
小老师领读。
)
⑵去掉拼音的生字,熟悉生字。
(自读。
开火车读。
)
⑶读词熟知生字。
(投影片出示课文中生词)
睡莲、哭声、睁开、趴在、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时。
(自读。
开火车读。
)
设计意图:
在上一环节优美的遐想中和良好的氛围中,让学生亲身体验和品味课文中美好的故事和优美的语言。
在自读课文中自主识字,体现识字的自主性,并在教师的要求中养成良好的读书习惯。
并且通过生字词的各种呈现方式和竞赛游戏激发学生识字的兴趣.并在另中语境巩固生字中,通过小组合作、交流、探究,培养学生合作意识和探究精神。
四、三读课文加深感受
1、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,尝试把课文读通顺。
2、说说你最喜欢哪些句子。
3、练一练喜欢的句子,过一会读给大家听。
评议。
设计意图:
了上面几个环节的铺垫,学生对文章的喜爱之情已经有所体验,在此基础上,让学生选择自己喜欢的句子进行诵读,有利于培养孩子的语感和词汇的积累。
五、指导生字书写
1、仔细观察今天要写的四个生字:
想想怎样写好他们。
2、交流一下自己的体会,教师重点指导“也”字的写法。
3、学生自主写,教师个别指导。
第二课时
一、打打招呼认认朋友
上节课的生字朋友又来和大家见面了,谁来和他们打打招呼。
设计意图:
在和谐的气氛中和朋友见面,巩固所学。
二、体验朗读感受氛围
教师范读课文,学生轻声跟读,要求:
句子读通顺、流利。
设计意图:
由于一年级的学生生活经验和朗读经验较浅,在老师的范读和学生的轻声跟读中,初步体会和掌握朗读技巧。
三、朗读感悟积淀语感
1、指导朗读第一句:
⑴教师与学生对比读,体会“静悄悄”。
⑵自读。
⑶指名读。
2、指导朗读感叹句。
⑴出示投影片1:
感叹句与陈述句朗读时的语气的不同,指导学生朗读好感叹句。
⑵出示投影片2:
学生自读自悟,体会感叹句的读法。
设计意图:
在教师指导陈述句和感叹句、问句的对比阅读中,在学生自读自悟中,自主体会陈述句和感叹句、问句在朗读时的语气的不同,并掌握感叹句、问句的朗读技巧。
2、自读课文1~13自然段:
要求:
注意读好感叹句、问句。
思考:
是谁帮助了可怜的小蚂蚁?
3、指名分角色朗读1~13自然段。
4、引读14~16自然段:
⑴自由读。
⑵小组合作,研读讨论:
①你认为夏夜里谁最美,为什么?
②我们班有象他们一样美的人吗?
⑶指名竞赛读。
设计意图:
在教师的引导和学生的自读自悟中,体会课文中所蕴涵的人文精神,让这种精神化为学生自身的道德情操。
四、合作演绎体验感受
师生合作朗读或一起表演读。
设计意图:
在动听的乐曲声和优美的朗读中,激发学生的情感共鸣。
五、小结
这美丽的夏夜,不仅景美、物美,动物的心灵更美。
今后希望同学们能向本课中的动物们学习,做一个不仅外表美,更要做一个心灵美的人。
【自我评析】
这是一个童话故事,故事发生在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。
读了这个故事,你会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
本教学设计着重体现以下几个方面的理念:
1、孩子们只可能在和谐的情景中才能将学习进行得生动、活泼。
2、自主探究在课堂中必须有所体现,从小培养探究意识。
3、用朗读、感悟取代教师讲解,让学生在体验中感知、发展。
4、识字、写字永远是低段的重点,予以重点指导。
5、寓道德教育于潜移默化之中。
小学一年级语文《夏夜多美》知识点
字:
静、醒、岸、爬、莲、瞧、萤、眨
词:
蚂蚁、池塘、感激、蜻蜓、照亮、灯笼、草坪
重点句子:
1、水池里,睡莲刚刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。
她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。
睡莲问:
“小蚂蚁,你怎么啦?
”
2、小蚂蚁非常感激,连声说:
“谢谢您,睡莲姑姑。
”睡莲说:
“今晚就在这我住下吧!
你瞧,夏夜多美啊!
”
3、小蚂蚁爬上“飞机”,蜻蜓起飞了。
萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。
4、蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。
主要内容:
《夏夜多美》这是一个童话故事,故事发生在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。
读了这个故事,你会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
北师大版语文微课教学设计1
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段,语言生动优美。
课文的插图形象地反映了课文内容。
课文第2-5自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。
课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。
课后练习是“朗读课文,背诵课文”。
练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
学生分析
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。
孩子们对夏大有一定的感性认识:
知道夏天是炎热的,知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。
但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。
为了使他们正
我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。
部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论,发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
设计理念
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心。
求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。
教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。
学习目标
1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学流和(第一课时)
一、情境导入,揭示课题
1.播放课件:
配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。
学生欣赏。
2.(画面定格在特写的荷叶上。
)教师引导:
“这是怎样的荷叶?
”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3.教师板书课题,学生齐读。
二、初读课文从识生字
1.学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。
2.检查学生认识生字的情况。
具体操作:
指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。
(课件出示带拼音的生字词。
)
3.及时表扬。
(课件出示去掉拼音的生字词。
)让学生观察,说出自己的发现。
学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4.师生做“我指你说”的识字游戏:
教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。
【教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参予过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。
大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。
】
三、再读课文,整体感知
1.数一数,课文共有几个自然段?
2.再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。
注意把字音读准,课文读通顺。
3.自由选择自己喜欢的段落个别读。
4.学生评议。
(评出读得好的和读得有进步的同学。
)
5.齐读课文。
【对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。
另外,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
】
四、细读课文,感悟体会
1.播放动画课件:
小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导:
他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?
(课讲出示课文第2-5自然段内容。
)
2.自主探究,合作学习课文第2-5自然段。
(1)自由读2-5自然段,看看你知道了什么?
(2)学生读后自由汇报知道的
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