普通高中课程标准实验教科书《思想政治—经济生活》的两点说明.pptx

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关于普通高中课程标准实验教科书思想政治经济生活一些问题的探讨,孙蚌珠,一、教材的依据课程标准,课程标准作为国家指导普通高中思想政治课教学的法规性文件，它规定了普通高级中学思想政治课的性质和对教学工作的基本要求，是编写、使用及评价教材的依据。

因此，思想政治经济生活这本教材编写的直接依据就是课程标准。

1，教材体现了课程标准要求的课程性质,根据课程标准，经济生活这门课程性质对学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明建设为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济生活，经历探究学习和社会实践的过程，树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

基本观点教育渗透到每一个单元基本内容设计经济生活问题的切入点实际入手探究活动引导形成“三观”,2,教材体现了课程标准要求的基本理念,课程标准阐明的课程理念有五点，与教材直接相关的有四点：

第一，坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一,强调讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设实际，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。

这实质上所涉及的是一个非常重大问题：

如何科学地对待马克思主义问题？

一要坚持二要发展坚持什么？

立场、观点、方法和最基本的原则怎么发展？

解放思想、实事求是,坚持马克思主义基本观点的教育和时代性相结合，需要我们教材编写者和教师明确什么是马克思主义的基本观点，什么是时代性。

不能以时代性为由抛弃马克思主义的最基本观点。

第二，加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合,重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。

思想政治课程,知识性和思想性、科学性和教育性的统一知识是载体，科学性是基础通过传播知识传播价值观、传播信念通过科学性的传授实现教育性的功能,第三，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块,立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。

在教材的处理上涉及一个生活逻辑和学科逻辑关系问题。

一般认为注重生活逻辑往往会打破学科逻辑，注重学科逻辑会远离生活逻辑。

如何实现两者的统一的确是一个难题。

新课程标准也好，新教材也好，在这方面进行了积极探索。

尽管还有许多不足，但在力争实现两者的有机结合。

与以往的教材相比，应该说还是有进步。

第四，强调课程实施的实践性和开放性,引导学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动教学方式和合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。

教材好比是剧本，教师是导演，学生是演员。

但这种导演和剧本的关系与一般的导演和剧本的关系还有所不同。

剧本只有一个，但这个剧本不是一个导演，而是很多导演，不同导演看剧本角度不同，背景不同，演员不同，这需要导演根据演员的具体情况演绎剧情，剧情可以有所不同，但不同剧情演绎的主题是一致的。

要处理好基础性与开放性、主体与主导、现实需要与未来发展需要等各种关系。

3教材基本上反映了课程标准中关于经济生活的目标和内容要求,

（1）目标以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表先进生产力的发展要求，知道社会主义的根本任务是发展社会生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心；了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，知道社会主义市场经济的特点；认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能，理解公平和效率的关系，珍惜诚信的价值，增强法律意识，培养进取精神，树立科学发展观。

（2）内容,教材的结构第一，大的结构和课程标准是一致的。

第二，小的结构，对课程标准进行了微调。

课程标准经济生活的内容分四大块，14部分内容教材内容分为四个单元，12课囊括了课程标准的所有内容,与课标不同：

第一部分明确了价值决定价格这一点第二部分表述有所变化第一课增加了生产和消费最后一部分最后一课由感受全球化改为认识全球化,两个逻辑一个是表面的逻辑，即生活逻辑一个是背后的逻辑，即学科逻辑两者是并行不悖的,二、教材的逻辑结构,生活逻辑,生活与消费货币价格消费生产、劳动与经营企业劳动者投资选择收入与分配个人国家关系面对市场经济,学科逻辑,生产为什么生产？

生产什么？

谁生产？

为谁生产？

如何生产？

三、教材体现的思想政治教育的层次性,1，认识经济现象例如：

货币的产生和职能供求影响价格影响消费的因素、消费的类型、消费心理投资的选择财政收支作用税收特征种类,2，获取参与经济生活的能力,例如：

使用信用工具的能力合理消费的能力投资选择经营的能力分析价格变动趋势的能力提高选择职业的实际能力维护劳动者权益的能力监督政府公共支出的能力,3，认同正确的价值标准,例如：

正确的金钱观正确的消费观正确的择业观依法维权意识依法纳税意识,4，把握正确的政治方向,例如：

基本经济制度分配制度全面建设小康社会科学发展观经济全球化,四、关于理论和实践中的问题,理论上的问题实践中的问题,任何事物都有一个自身发展完善的过程，课程标准和教材也不例外。

存在一些尚待进一步讨论和解决的问题,需要在今后的教材编写和教学实践中不断总结经验，不断加以充实完善。

谢谢大家,