《竹节人》PPT(完美版).pptx
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1990年毕业于南京师范大学,曾经担任过中学语文老师。
1994年加入中国作家协会。
作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、儿童文学优秀作品奖等40多项。
主要作品:
短篇小说她和她的爸爸,武侠童话故事大王,专集避邪铜钱、秘道、小巷三杰等。
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豁开归纳嵌入疙瘩冰棍雕刻磕头沮丧蹲下趴下颓然跺脚孙悟空橡皮擦威风凛凛别出心裁技高一筹,hu,gda,竹节人PPT,竹节人PPT,竹节人PPT(完美版)PPT课件ppt优秀课件ppt课件下载ppt免费课件ppt精品课件,竹节人PPT(完美版)PPT课件ppt优秀课件ppt课件下载ppt免费课件ppt精品课件,豁达,疙瘩,沮丧,威风凛凛,别出心裁,技高一筹,不易解决的问题。
灰心失望。
性格开朗;气量大。
形容声势或气派使人敬畏。
指想出的办法与众不同。
稍强一些,技术高人一等。
连一连,竹节人PPT,竹节人PPT,竹节人PPT(完美版)PPT课件ppt优秀课件ppt课件下载ppt免费课件ppt精品课件,竹节人PPT(完美版)PPT课件ppt优秀课件ppt课件下载ppt免费课件ppt精品课件,仔细阅读课文,熟悉课文内容,并用文中的一句话来概括。
有一段时间,我们全迷上了斗竹节人。
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那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
“迷”之二:
一有机会,便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。
“迷”之三:
下课时,教室里摆弄场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。
“迷”之四:
上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。
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仔细阅读第822自然段,体会其精彩的语言和丰富的想象,感受作者从中获得的无穷乐趣。
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将鞋线一松一紧,那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起,那就是搏斗了,没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下。
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找到两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上,就成了窦尔敦的虎头双钩。
把“金钩大王”刻在竹节人的胸口,神气!
用铅皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛,给那竹节人装上,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
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常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。
上课了,意兴不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来,被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
竹节人PPT,竹节人PPT,竹节人PPT(完美版)PPT课件ppt优秀课件ppt课件下载ppt免费课件ppt精品课件,竹节人PPT(完美版)PPT课件ppt优秀课件ppt课件下载ppt免费课件ppt精品课件,小伙伴们玩得多么费尽心机,又是多么乐此不疲!
好玩的游戏不仅把正值年少的“我们”迷得神魂颠倒,还吸引了平时都是一脸严肃的老师!
只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。
双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情,跟我们玩得入迷时一模一样。
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“嵌入课桌裂缝”、“一拉一紧”,作者首先用简单的三言两语就把竹节人的玩法告诉大家。
接着把竹节人相像成威武的战士、健美的小伙,未斗之前便摩拳擦掌,架式十足,显示出极强的战斗力,让人对接下来的比斗充满了期待。
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萧索冷清的“破课桌”和“叱咤风云的古战场”形成鲜明的对比,既写出了斗竹节人场面的激烈,又表达出作者的不胜感慨:
童年的贫困并没有限制孩子们的想象,他们自制玩具,自编故事,创造快乐,过得那样天真无邪,又那样精彩绝伦!
俨然:
一本正经的样子。
叱咤风云:
形容威力极大。
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泰山压顶!
双龙抢珠!
咚锵咚锵咚咚锵!
咚咚锵!
这两段短句,拟声绘形,连环的招式,密集的鼓点,不是战场,胜似战场,让人有身临其境的感觉。
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便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,把没收的东西扯散了,随手扔出窗外。
动作和心理活动的描写,将游戏迷们失去竹节人的怨恨、沮丧,盼望能捡到竹节人的侥幸心机写得十分逼真。
而他们对竹节人的珍视、对玩竹节人的痴迷也可见一斑了。
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”?
作者小时候所处的那个时代,经济比较落后,物质相当匮乏,几乎没有什么玩具卖,也没有多余的闲钱去买玩具,所以作者这么说。
为下文中展示“我们”对竹节人的珍爱,对斗竹节人的痴迷作了铺垫。
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是孩子们主观意趣、丰富的想象、创造的快乐,让“胡乱耸动”变得“挺像那么回事”。
2.体会下列句子的“言外之意”,想一想,竹节人PPT,竹节人PPT,竹节人PPT(完美版)PPT课件ppt优秀课件ppt课件下载ppt免费课件ppt精品课件,竹节人PPT(完美版)PPT课件ppt优秀课件ppt课件下载ppt免费课件ppt精品课件,3.偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来,被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
这句话中并不是真的怪同学“不知趣”,而是从侧面表现出“我们”对“斗竹节人”游戏的痴迷。
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看到老师玩竹节人时“跟我们玩得入迷时一模一样”,“我们”也获得了快乐和满足,失去“竹节人”的“小怨恨和沮丧”自然而然烟消云散了。
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表达了作者怎样的思想感情?
竹节人一文,作者围绕着“有一段时间,我们全都迷上了斗竹节人”展开,将“迷”渗透到全文的字里行间。
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配武器,取名号,想招式;因为迷,所以下课玩得不亦乐乎,上课也忍不住手痒文章语言平实,偶有神态的描写,心理活动的描写也穿插在行云流水般的叙述中,但就是这种不着痕迹的描述却把读者带入到那一个个的动人的场景中,感受到作者对童年生活的无比热爱和深深怀念。
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文章的主体部分是如何安排记叙顺序的?
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它和主题的关系是什么?
这一部分会不会影响老师的形象?
是不是可以删去?
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐,抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。
这部分内容深化了主旨,使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。
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你们都有些什么玩具呢?
是怎么玩的?
玩的过程中也像他们一样开心快乐吗?
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2.学了这一课后,你觉得是自制的玩具好,还是买的玩具好呢?
写写自己的心里感受。
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