部编版六年级上册语文全册第二个单元教学反思.docx
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人教部编版语文六年级上册教学反思
第二单元
5.《七律·长征》教学反思
《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
本文的教学重点是让学生通过对诗句意思的理解,感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。
教学的难点:
理解五、六句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.精彩回放,走进长征。
首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有一定的了解,再通过课文中注释,从字里行间大致了解课文内容。
2.以读代讲,感知长征。
特别引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。
诗歌是很讲究的,具有音乐美的一种语言艺术。
因此,读诗对语言要进行咀嚼,反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵,还要通过吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
3.文本对话,深入长征。
诗人运用夸张的修辞手法,创造出新的艺术境界,例如:
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。
足见红军的顽强和乐观的精神。
在学习课文时,把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容、人物形象通过想象加以充实,加以补充,使画面呈现在学生面前,很好地理解课文内容。
4.诵读延伸,升华长征。
把这一课真正上成读书课,通过反复感情朗读,读出诗的意境,读出红军大无畏的英雄气概。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
课堂教学时,我始终抓住朗读为主线,让学生朗读,从读中去感悟红军战士那种不畏艰险,勇往直前的革命乐观主义精神;在读中,学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面:
腾跃五岭、飞跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
并结合学生所收集的资料,让学生来说一说红军战士在长征途中还遇到了哪些困难,使学生进一步了解了红军战士钢铁般的意志。
三、不足之处
由于受能力限制,我对新课标的理解和把握还尚有偏颇,在教学中留下了很多遗憾,如教师的指导还是过多,放手的力度还不够等等,这些都有待在今后的课堂教学中有所改变,有所提高。
在今后的教学中,应着重从学生学情考虑,相信学生,放手让学生多交流自己掌握的资料,在交流中体会课文所表达的情感,感悟课文内容。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
首先导入新课,简要介绍长征,拉近学生与所学知识的距离。
接着初读全诗,力求读准字音,读通句子,初步把握朗读的节奏和感情。
然后细读全诗,理解每句诗的意思,深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”,不仅仅就字就词孤立地分析讲解。
有感情地朗读和背诵诗句,在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。
最后拓展延伸,读读所收集到的毛泽东的其他诗词。
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6.《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为掩护群众和主力部队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国,热爱人民,仇恨敌人,勇于牺牲的精神。
本文的教学重点是理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。
教学难点:
体会五壮士的思想感情和伟大精神。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.找“壮”称
读过本文的人都知道,文中对这五位英雄有两个称呼——“战士”和“壮士”,我首先让孩子们找一找,文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的?
从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”了?
为什么?
循着这一问题,孩子们认真地读着课文,然后他们真的有了重大发现:
文章的前半部分,在介绍他们完成连队下达的任务时用的时“战士”,而后来他们把敌人引上了狼牙山顶峰,英勇歼敌并壮烈跳崖,是战士们为了连队主力和老百姓的安全、为了体现对日本人的仇恨,不惜牺牲了自己,充分显示了五位壮士的“壮志凌云”,称他们为“壮士”更为合适。
2.观壮行
指导学生继续读课文,使他们了解到从文章第二自然段开始,写五位壮士诱敌上山,痛击敌人的情景。
文章先概括地讲五位壮士一边“利用险要的地形把冲上来的敌人一次又一次地打下去”,一边“把大批敌人引上狼牙山”。
接着,抓住每个壮士的特点分别描写与叙述,表现出他们对敌人的刻骨仇恨。
文章第三至第五自然段讲五壮士把敌人引上顶峰,英勇杀敌,着重写了班长负伤后,在弹药用尽的情况下,如何带领战士们用石头与敌人奋战到底,其中“拧、抢、夺、举、喊、砸”等一系列动作,进一步突出了五壮士行为的壮烈。
而文章的第六自然段到结尾,集中表现了五位壮士抗战到底,舍生忘死的斗争精神与英雄气概。
“屹立”一词,突出了五壮士顶天立地的英雄气概。
“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安然转移的欣慰和怀念;“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。
接着,写班长带领五壮士纵身跳崖,“像每次发起冲锋一样”“昂首挺胸”“壮烈豪迈”等词句,具体刻画了五壮士在面对生与死两条道路抉择时的壮举。
3.品壮语
通过本文人物可以看到五壮士的内心世界。
因此,在教学时,我引导学生抓住人物的语言去细细品味文本:
一是文中为什么只写班长的三次说话,而不写其他四位呢?
当班长决定走的路线时,为什么只用了一个“走”字?
二是最后两句口号,充分体现了五位壮士在生命最后一息,为了新中国死而无憾,这是五壮士的心声,反映了他们至死不渝地坚信在中国共产党领导下,一定能打败日本侵略者,这心声代表了全中国人民在党的领导下,抗战到底的坚强意志和决心。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
题目是文章的眼睛。
课文是按照事情发展顺序记叙的,突出了一个“壮”字。
因此,教学时我扣住这个“壮”字,由课题入手,引出问题,启发学生思考。
1.齐读课题,“狼牙山五壮士”这个课题告诉了我们什么?
2.“壮”是什么意思?
“五壮士”指谁?
3.为什么不用“战士”,而用“壮士”?
4.课题可不可以改成“狼牙山五战士”?
这样,从学习一开始就把学生推到主动探索的地位,既让学生探明了学习的方向,又激发了他们的设疑解惑的欲望,从而调动了他们的学习积极性,培养了学生勤于思考,勇于探索,分析问题,解决问题的能力。
三、不足之处
第二课时,直接让学生画出五壮士的神态、动作、语言的词语再讨论,在讨论的过程中,让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果,学生通过感情朗读、动作表演,充分发挥学生的思维。
学生掌握了知识。
但在理解含义深刻的句子时,学生回答较差,主要是引导不够。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
首先新课一开始,我就扣住“壮”字进行设疑:
为什么不用“战士”,而用“壮士”?
五壮士“壮”在哪里呢?
接下来,我紧扣“壮”字这个疑点,采用小组合作学习形式,针对这四个问题,抓住文中能体现“壮”的语句,引导学生认真研读,分析探讨。
然后通过对以上四个问题引导的逐层品味,步步深入,学生体会到了五壮士在敌众我寡的情况下,受任于危难之际的“壮志”;感受到了他们诱敌上山,英勇杀敌的“壮行”;领悟到了五壮士面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。
最后设置悬念、形成包袱。
同学们,你们发现了吗?
到这里,作者所用称呼的都是五位战士,那么由“战士”到“壮士”是怎么形成的?
文章在什么地方这种称呼才进行了改变?
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7《开国大典》教学反思
《开国大典》是一篇精读课文。
这篇文章是一篇鼓舞人心的新闻特写。
文章记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况,展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。
表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情。
教学效果
本课教学效果很明显,有以下几点:
咬文嚼字,培养学生抓关键词句感受课文情感的能力,抓关键词句感受课文情感,重点体现在精读“典礼仪式”这个场面的教学中。
学生如果能从理解表面意思到探寻内在情意,体悟文字中的深刻情思,将能大大提高对课文情感的感受和理解。
为此,我紧扣文中的5个“一齐”、“排山倒海”等词引导学生对这些蕴含强烈情感的词语进行层层剥笋式的品读,在反复咀嚼品味中感受人们的热情洋溢和激情澎湃。
二、形式多样的朗读,提升学生的阅读感悟能力。
在整个课堂教学中,朗读贯穿始终。
我采取了自由朗读、个别读、示范读、男女生合作读、齐读等形式,让学生通过一次次的读,在读中品味文字,在读中关注表达,在读中感悟情感。
在分析课文第七自然段时,形式多样的朗读起到了尤为重要的作用,通过指导,学生语感强烈,朗读时一次比一次投入,一次比一次有情感,读出了自己的感受,读出了自己的情感,也读出了自己的想象与思考。
三、抓住场面描写的特点,培养学生的口头表达能力。
课文在场面描写上极具特色,紧紧抓住毛主席的动作和群众的反应展现出场面的盛大和隆重。
为了让学生掌握描写场面的方法,在重点分析第七自然段时,我创设出三种情景,分别是:
当这庄严而雄伟的宣告传到城市时,当这庄严而雄伟的宣告传到农村时,当这庄严而雄伟的宣告传到学校时,你仿佛看到了什么,让学生模仿着说一说他们看到的场面,这项融思维、表达于一体的语文活动,可以促成学生多方面能力的发展,让学生的言语、思维与情感同构共生。
不仅巩固练习了场面描写的方法,同时还培养和锻炼了学生的口头表达能力。
二、成功之处
在教学这一课的时候,我觉得自己还是比较成功的,首先让学生从情境中感受,以读促思,我通过播放开国大典的视频资料,三十万人汇聚天安门广场,排山倒海的气势深深吸引着学生,让学生通过多种形式的朗读,感受大典现场的热烈气氛。
其次,因为课文比较长,我通过引导学生把握文章的几个点和几个场面,点面结合,进行学习,使学生对文章有了整体把握。
三、不足之处
本课中,整堂课下来,学生都能用心去读去感悟,朗读比较到位,课堂效果比较好。
只是由于课文比较长,在给学生自读自悟、小组交流时,时间稍微短了些。
此外,在最后总结场面描写方法时,显得有些着急了,学生练笔时间也不够充分。
四、改进措施
今后在教学中,更加精进备课,更加合理地把握课堂的时间分配,以学生为主,让时间向学生自读自悟、小组交流等方面倾斜,让学生成为课堂真正的主人。
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8.《灯光》教学反思
《灯光》主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
本文的教学重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。
教学难点:
帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.首先,抓题眼,初识英雄形象。
教学时,在学生了解课文主要内容后,我紧紧抓住课题引导学生进行思考:
课文为什么以“灯光”为题?
课文哪几处写到了灯光?
以此引起学生的思考,打开学生的思路。
围绕写到灯光的句子,根据学生的发现,老师做顺势引导,帮助学生逐层理解,渐渐深入,一边读,一边理解。
通过课文的进一步学习,学生了解到,郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来,郝副营长为了后续部队找到突破口,点燃书本而暴露自己不幸牺牲,但却赢得了围歼战的胜利。
学生初步感受到郝副营长关心下一代和舍己为人的品质。
2.其次,抓句子,提升英雄形象。
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。
让学生再读课文,想想“多好啊”这句话在课文中分别在什么情况下说的,把相关语句画出来,深入思考:
他们在说话时,看到了什么,想到了什么,“多好啊”仅仅是指在灯光下看书吗?
让学生从中体会思考,说出自己的理解和见解,小组合作,与同学交流。
细读三处“多好啊”,让学生明白,这里“多好啊”不仅仅指孩子们能在灯光下学习,而是郝副营长憧憬战争取得胜利后,孩子们有更优越的学习环境,老百姓能过上更好的日子,祖国能繁荣富强。
正是对未来的这种美好憧憬,郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头,冒着生命危险,点燃书本,为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。
此时,郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
3.最后,比今昔,铭记英雄事迹。
学到这里,我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实,让学生说说,我们现在的生活,和战争年代有什么不同?
我们的幸福生活是怎么来的?
我们该如何珍惜现在的幸福生活?
此时,战争年代的苦难岁月学生已有了很多感受,而现在的优越生活学生更是亲身体验,因此课堂气氛已非常活跃。
此时,我顺势让学生思考,学生感受到我们的幸福生活来之不易,是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。
最后,以我们要牢记这些革命先烈,珍惜今天的美好生活、努力学习、长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会,充分发挥学生的自主能动性,发挥小组的合作性,以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用,让学生有机会在课堂上表现自己。
保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间,有足够的时间读书、思考、说话。
三、不足之处
不足的是讲解过多,学习词语花了太多的时间。
在往后的略读课文中,会放手给学生自学、自悟。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
首先自读课文说说课文讲了一件什么事?
课文为什么以“灯光”为题?
接着在了解内容的基础上,让学生再次默读课文,画出有关描写灯光的词句,先独立思考,再把自己的见解和同学交流。
然后齐读文中描写灯光的语句。
通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字,在朗读中理解课文,在朗读中发散思维,在朗读中陶冶情操。
走近英雄,感受英雄的高尚品质。
最后拓展延伸,畅所欲言:
(欣赏都市夜景图片)学生在阅读课文之后,得到了许多的启示,教师及时提供给学生说话的机会,让学生从现实中,从与同伴的交流中,得到更多的启示,有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维,同时沟通了语文与生活的联系。
《语文园地二》教学反思
《语文园地二》是第二单元知识总结。
本语文园地一共涉及到了四方面的内容:
即交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。
第一部分“交流平台”旨在让学生学习场面描写。
描写场面时运用点面结合的方法。
“词句段运用”这一板块意在让学生学会重点词的作用和一些词的另一种表达方法。
“书写提示”板块通过举办书写展览督促学生提高自己的书写水平。
最后“日积月累”版块用四首诗里的诗句表达出精忠爱国的高尚情怀。
通过教学,我有以下想分享的内容:
教学效果
通过教学,我取得了以下效果:
在进行教学之前,我放开课堂,让学生们自己说说学过的课文中点面结合的场景,总结出点面结合表述方法有什么特点,然后让组长做代表与全班同学一起讨论交流。
同学们兴趣盎然,都很积极地参与到讨论中,最后进行了点面结合的场面描写的小练笔。
学习第二板块时,关于重点词的运用,我让学生们对带有重点词和不带重点词的句子进行比较,看看有什么不同,进而理解重点词在句子中的作用。
对于一词多种表达,我让学生反复地读例句,并用“说”替换到句子中,使学生明白,不同语境下的词语虽然意思一样,但是蕴含的感情是不一样的。
关于书写提示,我拿出一节课的四分之一的时间,让学生们进行练字,并巡视纠正学生们的书写,不断地纠正他们的书写姿势、书写习惯,写完之后,让学生们之间互相讨论,推举出书写好的学生,让学生们对于字体严格要求,不断规范自己的书写习惯,提高书写水平。
对于古诗的学习,先让学生自己朗读古诗,纠正学生的字音,使学生能正确、有节奏地朗读诗句,背诵诗句,再让学生品一品这些诗句中所蕴含的感情,引导学生体会诗中蕴含的爱国之情。
二、成功之处
在语文园地二的学习中,由于我备课比较充分,在课堂上讲解很自然,很好地把握了课堂,调动了学生们的积极性,尤其是古诗背诵环节学生们积极性比较高,课上全班同学基本背过了诗句,并理解了诗意。
三、不足之处
对于书写指导上还有很大的欠缺,一时无法纠正学生们的错误的写字姿势和方法,学生们练字时是一种姿态,平时写字又是一种姿态,没有办法很好地融合起来,因而课后作业,学生们的书写和课上练字的书写一点也不一样。
四、改进措施
今后在教学中,平时也要多对学生们进行督促,平时作业中注意纠正坏的书写习惯,严格要求学生保持好的书写习惯,提高自己的书写水平。
相信经过长期的坚持和训练,学生们会越来越好。
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