教育学中的因材施教原则.pptx
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教育学中的因材施教原则.pptx
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夏延春2015.01.08,因材施教原则,有一次,孔子讲完课,回到自己的书房,学生公西华给他端上一杯水。
这时,子路匆匆走进来,大声向老师讨教:
“先生,如果我听到一种正确的主张,可以立刻去做么?
”孔子看了子路一眼,慢条斯理地说:
“总要问一下父亲和兄长吧,怎么能听到就去做呢?
”子路刚出去,另一个学生冉有悄悄走到孔子面前,恭敬地问:
“先生,我要是听到正确的主张应该立刻去做么?
”孔子马上回答:
“对,应该立刻实行。
”,为什么同样的问题却有截然不同的回答呢?
冉有走后,公西华奇怪地问:
“先生,一样的问题你的回答怎么相反呢?
”孔子笑了笑说:
“冉有性格谦逊,办事犹豫不决,所以我鼓励他临事果断。
但子路逞强好胜,办事不周全,所以我就劝他遇事多听取别人意见,三思而行。
”,因材施教的需要,夸美纽斯:
“有些人是伶俐的,有些人是迟钝的,有些人是温柔和顺从的,有些人是强硬不屈的,有些人渴于求取知识,有些人较爱获得机械技巧”“我们有一些伶俐而且渴于求知,但同时又很倔强不易驾驭的人。
这种人常常是使学校受到困难的大根源,他们大部分被绝望地放弃了。
但是,如果正确地对待他们,他们常常可以成为最伟大的人。
”,因材施教的前世今生,陶行知:
培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。
人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:
立脚点上求平等,于出头处谋自由。
因材施教的前世今生,因材施教,一、基本涵义因材施教原则,指教师在教学中要顾及学生的个体差异,组织有针对性的教学。
根据,资质,施加,教育,加德纳多元智能理论,雷诺的六维理论,人发展的个别差异性,二、制定依据,重视教学中的差异性是实施因材施教的基本要求,1、重视教学对象的差异性2、重视教学目标的差异性3、重视教学方法的差异性4、重视教学评价的差异性,三、贯彻要求因材施教原则,指教师在教学中要顾及学生的个体差异,组织有针对性的教学。
案例一:
又是一堂语文课,王进依旧玩着卷笔机,当其他学生自由朗读时,他抬起头看了我一眼,动作依旧。
我趁其不备,收了他的卷笔机,当我转身离开时,他又拿起了文具盒上下摇晃,我再次走到他身边,他却将文具盒甩得更响了,我无奈,拿起了语文书,轻轻地对他说:
“不喜欢语文书,就扔了吧。
”王进连忙扔下文具盒,抢走了语文书,接下来,班中传来了王进刺耳的朗读声,这声音可以让其他小朋友停止朗读,忍不住回头看他。
于是我忍无可忍将他拉出了位置。
这样的事情一段时间以来曾在我的课堂上反复出现。
肇事者王进就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。
课堂上,他我行我素,一旦被老师批评,他便破罐子破摔,和你对着干。
他的出现就如一颗定时炸弹,可以搅乱你所有的教学秩序。
该怎样对王进实行因材施教?
(四个方面分析),同桌讨论,王进这样的孩子,其实是自尊心极强的孩子,当他被批评时,他用反叛维护着自己易碎的心,想以此保护自己。
所以几次的较量,王进总以提防的心理对我,在这样的情况下,我决定改变战术,以鼓励为主。
当他坐端正时,我会说:
“请大家像王进一样坐!
”当他拿起书本时,我会说:
“瞧,王进,也要认真朗读了。
”当他举手时,我会说:
“请把掌声送给王进!
”当然,王进也会出现类似玩卷笔机的现象,但在老师的表扬声中,他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。
课后,我们之间谈话的次数多了,我和他聊他的爸爸妈妈,听他讲自己的爱好,自己的梦想,听他说自己的烦恼。
这样几次下来,王进对我消除了戒备,经常在课后围到我的桌前,帮我拿作业,刻名字。
课上他爱听了,爱读了。
老师的思考,
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- 教育学 中的 因材施教 原则