浅谈中职学校班主任工作中对问题学生的转化.docx
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浅谈中职学校班主任工作中对问题学生的转化
黎晓
摘要:
问题学生的存在是中职学校普遍的现实状况,而问题学生的转化是每一名中职校班主任都要面对的工作。
中职校班主任也常常因此在举步维艰中茫然徘徊,问题学生的转化渐渐成为当前中职校班主任最难、最苦也是最迫切的一项重头工作。
本文是笔者结合自身一年的职校工作经验,从四个方面对中职学校问题学生形成的原因以及如何转化问题学生提出了自己的看法与建议。
关键词:
中职学校班主任问题学生转化
所谓问题学生是指行为有偏差、学习有困难、心理上有障碍等特点并需要殊帮助才能解决问题的学生。
问题学生经常在班级里扰乱正常的教学秩序,恶化班级学习氛围,影响班级学生的正常学习和作息生活。
这部分学生越多,班级的管理难度和教育难度就越大。
特别是对中职学校来说,学生来源差,大多是中考的落榜生,甚至是一些家长头疼、学校不要、管教不了的孩子,所以问题学生也比较多。
对这些学生的管理、转化工作如何直接关系到班级的发展、学校的风气及社会影响。
对这一部分学生的管理和转化,仅靠简单粗暴的管理和苦口婆心的说教,很难奏效,必须先了解问题学生之所以存在问题的原因,对症下药,多动脑子,不断的变革教育方法方能解决问题。
一、了解问题学生形成原因
“世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个学生不可爱。
没有不良少年,只有不幸少年。
各种各样问题学生的产生都是有一定原因的。
我们只有充分了解问题学生形成的原因,才能有针对性地解决学生的问题。
1、学校原因
(1)教师的歧视。
中职学校问题学生,大都成绩落后,学习习惯差,自控能力不强,惹是生非,严重影响上课的秩序和班级的管理。
所以这部分学生往往不被重视,会受到老师的冷落和歧视,被放在班级的最后几排,无人问津,这样便使他们丧失了自尊和自信,就会变得自暴自弃,破罐子破摔。
(2)教师的教育方法。
中职校问题学生出现不规范的行为,在学习生活中屡屡犯错是正常的。
但是有的教师不仅缺乏对问题学生充分的关爱和耐心,甚至用讽刺挖苦、强硬粗暴的教育方法给稚嫩的学生留下了严重心灵创伤。
简单粗暴的教育方式不仅不能及时让学生认识到错误,纠正学生存在的问题,反而容易使学生对老师的教育产生厌恶、逆反和抵抗的心理和行为,更加恶化了问题学生存在的问题。
每个学生都是一朵需要耐心浇灌的花。
生活在鼓励中,他就学会了自信。
生活在认可中,他就学会了自爱。
生活在批评中,他就学会了谴责。
(3)学校的管理。
笔者所在的中职学校,因为管理制度不完善,学校管理在对教师和学生的管理上存在很多漏洞,导致教师对工作缺乏激情,对学生缺乏热情。
教师队伍没有严谨的工作态度,纪律性不强,工作气氛自由散漫,学校对教师管理宽松,没有系统的激励惩罚机制,这些都直接影响教师了对管理班集体、转化问题学生的工作积极性。
同样,教师对学生就没有明确的教育目标,更不会对如何转化问题学生进行思考和实践,从而使问题学生的问题越来越多。
2、家庭原因
(1)教育方法不当。
孩子的教育,首先是家庭的教育,但在因为现在很多家庭都是独生子女,在家庭教育中有很多家长不懂教育之道,只知道想方设法满足孩子疼爱孩子。
对待孩子的错误也是视而不见,一味的宽容孩子。
于是过分溺爱现象严重,学生俨然是家中的小皇帝,养成了一切以自我为中心等各种坏毛病,使孩子的性格发生了扭曲。
(2)家长行为的影响。
家长是孩子的第一任老师,长期渐染中,家长的行为会对孩子产生很大的影响。
有些家长胸无大志,工作懈怠,趣味低级,言语粗俗,抽烟喝酒,打牌赌博,这些都会对孩子产生不利的影响。
(3)家庭结构问题。
父母关系和睦,对孩子充满关爱和亲情的家庭是孩子温馨而又幸福的港湾。
相反,如果父母经常打架吵骂,对孩子缺少应有的关爱,甚至父母离异,家庭关系破裂,让孩子生活在阴影当中,这就会严重影响孩子价值观和人生观的形成。
比如,曾经在笔者管理的班级中就有一个女学生,新学期开始时上课非常积极,作业完成得也非常好,对待学习认真刻苦。
但是慢慢的发现这个学生学习主动性越来越差,自制力越来越弱,上课也经常开小差。
经过耐心的沟通才发现是学生父母一直是打打闹闹,越演越烈,将近离婚。
所以学生因为父母关系的不和谐而变得非常苦恼,在学校也没有快乐的学校心情,从而影响了学生正常的学校生活。
3、个人及社会原因
十几岁的中职生正经历着心理发展的“狂风暴雨时期”,他们的内心世界是极其复杂的,较普通高中生来说情感更易波动,更易受环境影响,认知能力和意志都更薄弱。
正如教育家杜威说:
“十几岁的阶段是人生根本上左右为难的阶段,他们要成长、要成熟、还要安全。
”,是一个矛盾、困惑、焦虑的阶段。
还有复杂的社会环境中黄色、暴力影视书籍、网络游戏交友等无孔不入,加上中职学生认知模式职业化,接受信息的渠道更加广泛,这就使中职学生更容易受周围不良社会风气的潜移默化。
如果缺乏正确的引导和教育,很容易同流合污,沾染不良习气,不以为耻,反以为荣。
二、教育和转化问题学生的策略
冰冻三尺,非一日之寒,问题学生身上的问题由来已久,根深蒂固,极难转化和教育。
但是,转化问题学生又是中职班主任不能回避的常规,也是中职班主任义不容辞的责任。
班主任的工作重点就是要尽力呵护好每一个学生.让每一个学生健康成长。
笔者结合自身的反思总结与实践探索.谈谈中职校班主任面对问题学生的四点建议。
1、了解学生,对症下药
进行思想教育,教师应当根据中职学生的个性特点,对“症”下“药”。
例如,对自尊心强烈的中职学生,教师要注意照顾其面子,出现问题忌讳当众批评,要用个别谈心的方式解决与学生沟通。
对好胜自负的中职学生要一面肯定成绩,一面指出问题;对于感情特别容易冲动的中职学生,要施缓兵术,等冷静下来后再讲道理,陈述利害;对性情软弱、缺乏自信严重的中职学生,要多予以表扬鼓励,激其奋进。
在教育工作中,我们还应当善于依靠中职学生个性中的积极因素。
如合理的兴趣、特长、自尊心、向上的倾向等。
教师只要善于把握这些因素,以此为出发点,逐步引导,就一定能取得事半功倍的效果。
教师要充分了解这类问题学生的方方面面的情况,找准问题的“症结”所在,才能“对症下药”。
2、具备耐心,宽严恰当
问题学生大多有小良习惯,并且是长期形成的。
要彻底改正非一朝一夕之功。
班主任要搞好习惯养成教育,从小事人手,长期坚持,切忌急于求成。
对他们的要求,太宽不利于其坏习惯的矫正和纪律意识的形成,太严也不利于转化工作。
对问题学生偶然出现的失误,应该循循善诱,不必严厉批评,更不要随意公开训斥或告知家长,那样会使孩子丧失改正的信心,产生破罐破摔的消极理,使转化工作前功尽弃。
但对于反复出现的不良行为,可以给予适当的严肃教育,但是严厉过后还要注意与学生进行冷静耐心的思想沟通,让学生理性的认识到自身的问题,认识到自身问题的严重性,从而使学生产生“真心悔过”的意识。
3、注重沟通,静待花开
《学记》说:
“知其心,然后能救其失者也。
“对于中职校问题学生,我们要更加注重沟通技巧,我们要主动亲近这些特殊孩子的心灵,躬下身来,一次次促膝谈心、嘘寒问暖,一次给予不留痕迹的积极的心理暗示,在点点滴滴的帮助引导下,慢慢地取得他们的信任,那扇紧闭的心窗会慢慢透出亮光,学生心中温暖的种子才会悄悄萌芽。
QQ上、邮箱里、私底下、日记中慢慢会有他们热切的期盼,会涌动着他们新鲜的活力,我们可以找到问题症结,捕捉最佳契机,针对性地采取转化措施帮助他们正确认识自我,认识周围的人和事,引导他们朝积极、健康的方向发展。
4、家校合力,全员参与
单靠学校的关注、班主任苦口婆心的劝说,想转化“问题学生”是不太现实的,学校和家庭教育的有机统一才是转化的有效途径。
班主任在学校和家庭中要起到协调、纽带的作用,要与家长积极沟通、有效协作,共同努力,巩固转化成果;在班级建立帮扶小组,发挥学生班干部的作用,影响帮助“问题学生”;随时与任课教师了解“问题学生”的课堂表现、学习情况'及时解决他们学习等方面的问题,使“问题学生”得到任课教师的帮助、指导。
通过多方共同努力,对“问题学生”的转化会起到事半功倍的效果。
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