初中综合实践_奇妙的绳结教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中综合实践_奇妙的绳结教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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《奇妙的绳结》教学设计
教学目标:
1.掌握绳结的分类,了解绳结在生活中的应用。
2.学会双平结、丁香结、称人结的打法,掌握利用绳索急救的基本技能。
3.在逃生演练中体验小组合作,增强学生合作意识和沟通交流能力。
教学过程:
1.导入:
通过学生列举生活中使用绳子的场景,引导学生发现绳结是实现绳子功能的主要方式,提出此次学习主题。
2.生活中的绳结:
归纳总结学生列举的绳结,按功能分为实用结和装饰结。
“结绳记事”,学习《周易系辞下》有云:
“上古结绳而治,后世圣人易之以书契,百官以治,万民以查。
”让学生了解绳结在传承文明中的作用。
3.学习专业绳结:
通过电影场景和现实中火场逃生的例子说明专业绳结的作用。
模拟火场逃生的场景依次学习双平结、丁香结和称人结的打法和作用。
双平结:
展示给每组一个双平结,通过实物拆解和图示学生自主学习、讨论双平结的打法。
感受丁香结越扯越紧的特点。
丁香结:
通过图示,让学生利用椅子横梁自己动手打丁香结。
验证丁香结的牢固性。
称人结:
称人结较为复杂,以口诀的形式让学生记住打法要点,通过演示讲解让学生掌握称人结的打法。
4.技能应用:
设计救援比赛,在爬山时有同学不慎落入深坑,天色已晚,大家要尽快用随身带的绳子把人救上来。
看看那组救援最专业、最及时。
学生分组选择合适的绳结及方式救人。
5.总结:
危险发生时,留给人的逃生时间很有限,可能几秒钟就决定生死。
所以一定要沉着冷静,第一时间要先求援,然后再根据实际情况进行有效自救。
这节课,大家学会了课后,大家还可以把这节课学会的逃生绳结的打法教给自己的亲人、朋友,让更多的人学会逃生自救的方法。
6.板书:
奇妙的绳结
绳结的分类:
实用结装饰结
专业的绳结:
双平结
丁香结
称人结
《奇妙的绳结》学情分析
学生对绳子和绳结并不陌生,生活中随处可见。
但司空见惯的绳子里蕴含的知识却了解不多、理解不深。
这节课,通过日常的例子入手,引申出古今绳子的用处和作用,进而到专业绳结这一之前没有接触过的领域。
一步一步引导、激发学生的学习兴趣和探索欲望,通过小组讨论、动手操作、比赛竞争等环节完成教学目标,培养了学生观察、合作、探究能力和责任担当能力。
《奇妙的绳结》效果分析
学生们通过观察、动手、讨论、比赛等方式学习了绳结的相关知识。
在学习过程中,同学们分工明确,团结合作,共同完成学习任务。
通过学习,学生们变得更加自信,更加敢于表达,更加耐心细致了不仅培养了学生综合解决问题的能力,而且开发了学生实践与创新的能力,在实践活动中与人交往的技巧和应变能力得到提升。
《奇妙的绳结》教材分析
绳子在生活中有着广泛的应用。
学生对绳子和绳结并不陌生,生活中随处可见。
但司空见惯的绳子里蕴含的知识却了解不多、理解不深。
这节课,通过日常的例子入手,引申出古今绳子的用处和作用,进而到专业绳结这一之前没有接触过的领域。
一步一步引导、激发学生的学习兴趣和探索欲望,通过小组讨论、动手操作、比赛竞争等环节完成教学目标。
《奇妙的绳结》评测练习
一、绳结知识知多少。
1.在日常生活中哪些地方都会用到绳结。
2.你会打哪几种绳结,这些绳结都有什么作用。
二、逃生知识大传播。
这节课学习了三种专业的逃生结,把它们的打法和用途教给身边更多的人吧!
《奇妙的绳结》教学反思
综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程,就是为了给学生提供一个开放的空间,让他们自己去发现问题。
在这节课中,我带领孩子学习了绳结在生活中的应用。
反思本节课我认为有以下成功的地方:
好的综合实践课,不是上出来的,不是教出来的,而是做出来的。
在这节课中,我没有给学生太大的束缚,而是让学生尽情的观察,大胆的动手,自由的讨论,并在讨论中学会沟通,在实践中学会交际。
活动中培养了学生观察、合作、探究能力和责任担当能力。
通过这节课,我更深深的体验到:
综合实践活动是一种探索的过程,是一种实践的过程,也是一种开放性思维的过程。
我们最重要的不是结果,而是过程,只要我们的学生在活动中得到了锻炼,成长起来了,就是我们的成功。
当然,本节课也有不足之处:
老师的技术性指导没有面向全体,这就导致了下一次遇到类似问题还要再费周折。
所以在发现难点时,教师不仅要教会提出问题的同学,还要把技能传授给全体学生。
在反思中成长,不断研究探索,带学生做实践的主人,为自己的人生留下宝贵的实践财富。
《奇妙的绳结》课标分析
《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》中指出:
综合实践活动以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去。
在节课,学生们亲自动手,大胆设想,培养了相关专业技能,通过体验,学生们变得更有活力,更加自信,而且积极动脑思考,想办法解决问题,他们的实践能力与合作意识得到进一步提升。
《指导纲要》中强调:
综合实践活动要突出学生主体地位,引导学生主动发展。
本节课,采用分组体验的方式,小组成员间分工明确,团结合作,相互交流讨论,共同解决问题,比如遇到不明白的问题,他们就想办法通过采访来解决困难。
指导教师只对其进行必要的引导,不包揽学生的活动,充分发挥了学生的主动性和积极性。
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