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幼儿园游戏研究方案
幼儿园游戏研究方案
篇一:
幼儿园游戏活动设计的探索与实践的研究方案
幼儿园游戏活动设计的探索与实践的研究方案
一、问题与背景
近年来随着幼儿教育理论研究的深入和幼儿教育实践的不断发展人们普遍感到需要在理论与实践之间架起一座“桥梁”将理论成果转化为实践。
于是出现了介于纯理论与纯实践之间的中介研究领域——幼儿园游戏活动设计。
游戏活动设计是对游戏活动的目标、内容和步骤的预期即依据一定的教育目标选择一定的教育内容和方式对幼儿实施教育影响的方案。
每一类游戏活动设计都体现了某种教育理论都贯穿着某种教育观点和课程设计思想。
由于传统的教育观念根深蒂固加之理论研究跟不上目前幼儿园游戏活动设计中存在不少问题。
具体体现在以下几个方面:
1.重内容轻目标往往是先有内容后有目标或者是只有内容没有目标目标的指导定向功能发挥不够。
2.游戏活动结构不合理。
反映在教育实践中表现为游戏的展开线索不清晰游戏的组织比较混乱由此导致教师在平时的游戏设计实践无法在概括化的水平上发生迁移。
3.教育目标片面偏重认知、技能等学术性目标的游戏而对于情意培养的游戏目标关注不够或虽设置了目标但在教育内容的组织和游戏环节的安排上对目标关注不够。
4.教学方法单一不注重幼儿的自我探究和自我教育相互教育等等。
5.对幼儿主体地位的体现不够在游戏设计过程中从游戏主体的确定、内容的组织乃至角色安排、人物的对话教师常常包办很多游戏活动设计中教师的提问后都附着标准答案。
所以在教学现场经常看到的学生成为教师手中的“提线木偶”现象的出现就不足为怪了。
6.教师在游戏设计中较普遍存在着对游戏活动设计参考资料生搬硬套设计缺乏创造和个性。
有鉴于以上的认识我们认为通过对幼儿园游戏活动设计理论的疏理、实践的探索与总结并在此基础上开展对幼儿园游戏教育的理论与实践的研究对发展、丰富教学的理论提高教学的质量具有理论与实践的双重意义。
二、研究的目标
探讨幼儿园游戏活动设计的理论初步构建适合一般幼儿园游戏活动的设计规范。
同时在探索和实践的过程中注重培养具有现代教育观念具有教育科研能力的新型教师以发挥本研究的师资培训功能。
三、研究方法
主要采取行动研究法辅以观察、文献等其他研究方法。
行动研究法是一种研究者和实践者结合在一起的研究方法它是由与某一问题有关的所有人员共同参与研究和实践对问题情境进行全程干预目的在于在实践游戏中找出有关理论依据及解决问题的研究方法。
根据本课题研究的特点我们采用以下的研究思路(见下图):
在以下的研究流程图中“1”是目标的确定;“2”是内容的选择;“3”是游戏组织形式、方式、方法的运用;“4”是评价反馈。
而以上的流程是具体通过设计和实施两个实践性环节展开并在每个循环流程中又由多个由“计划”、“行动”、“观察”、“反思”四个阶段构成的小循环支撑。
在第二层的小循环中可以发现教师既是游戏的设计者、实践者更是设计和实践的完善者整个研究充满了“求真”和“求善”的双重“性格”。
注:
1、目标体系的制定
2、内容体系的选择
3、课程模式的选择
4、评价体系的建立
四、研究步骤
第一阶段:
收集、学习吸收现有的研究成果设计研究方案培训师资。
1999年9月至2000年2月。
第二阶段:
在游戏设计和游戏教育的实践中逐步形成并完善游戏教育设计规范。
2000年2月至2000年7月。
第三阶段:
从游戏设计的理论与实践两个角度对幼儿园学科游戏教学设计进行总结与提炼。
2000年7月至2000年10月。
五、研究的结果及分析
(一)关于游戏活动设计的基本原则
游戏活动设计的原则是设计游戏活动应遵循的基本准则它既体现了某种理论观点又反映了游戏活动的客观规律。
针对幼儿园游戏设计而言主要应遵循发展性、生活化、游戏化、综合化等基本原则。
⒈发展性原则
坚持发展性原则应注意以下两点:
⑴把促进幼儿发展作为游戏活动设计的落脚点。
在分科课程一统天下的年代幼儿园教育的重点往往放在知识的授受上而忽略了幼儿的发展。
即使出现了综合教育课程也仍然存在这种倾向。
因此我们在设计游戏活动的时候应该牢牢地把握“发展”这个中心。
⑵促进幼儿的发展应是全面的应包括身体的发展、道德及社会能力的发展智力的发展情感的发展等。
2.生活化原则
坚持生活化原则要注意以下几点:
⑴游戏活动设计的生活化。
提倡游戏活动的生活化并不是把教育和生活混同起来而是要加强教育与生活的联系即将切近幼儿生活的内容加以选择帮助幼儿更好地组织生活经验获得较好的发展。
⑵注重生活教育化。
幼儿园游戏活动设计不仅仅是课堂教学游戏的设计应包括一日游戏的各个环节寓教育于一日游戏之中及时抓住机会对幼儿实施教育。
通过帮助幼儿组织已获得的零散的生活经验使经验系统化、完整化。
3.游戏化原则
坚持游戏化原则要注意以下几点:
⑴要提供游戏的机会使幼儿能在动作表征、形象表征、概念表征等三种层次水平上得到操作练习要创造条件使幼儿在每个游戏活动过程中都能够积极游戏起来。
⑵要正确地把握游戏的实质。
引导幼儿积极进行游戏并不是单纯的表面热闹和活泼而是要使幼儿在有计划、有组织的游戏中接受教育影响更好地得到发展。
⑶在游戏设计中必须充分重视游戏的价值。
游戏活动化是游戏教育的一种表现形式。
幼儿学习的最佳方式不是通过思维间接地进行而是借助于对物的具体操作。
游戏活动化的实质是:
使教学过程变为愉快、有趣、轻松和充分发挥学习者主体性的游戏教育过程。
4.综合化原则
⑴游戏目标的综合化。
目标的确定不能以具体知识点、事件、技能为表述对象而应以综合的观念或观念性问题为目标。
以形成学生全局性观念、认识态度、情感态度、个性倾向等即游戏教育的主要目标应是培养人使人形成一些“精神”。
⑵游戏活动内容的综合化。
它有两层意思:
一是把各个教育领域的内容按某一合理的方式整合在一起;二是将每一教育领域的内容有机地加以整合。
例如语言教育领域不仅可以在语言教育领域内部对知识学习和和能力培养进行整合而且还可以将社会知识、认知知识、语言知识的学习整合在一起。
⑶游戏形式的综合化。
它包括两个方面:
一是指将上课、游戏、休息、日常生活的安排加以整合;二是指将集体游戏、小组游戏、个别游戏加以整合。
④游戏活动过程的整合化。
过程的整合既指在单元与单元之间游戏与游戏之间应具有一定的联系性和整合性也指每一具体游戏内容将认知、情感、行为、能力的培养结合在统一的过程中。
(二)关于幼儿园游戏目标的设置
幼儿园游戏目标是幼儿园游戏的组织者期望通过游戏得到的结果或要达到的标准。
幼儿园的教育实际上是由一个个内容丰富、形式多样的游戏组成的。
而每个具体游戏的成功与否又与它的游戏目标密切相关。
因此游戏目标的设置便成为幼儿园游戏设计的首要环节。
1.游戏目标要具体便于操作。
2.游戏目标包含的内容要全面。
3.游戏目标的制定要从幼儿的年龄特征出发。
4.游戏目标的确立要在过程前完成。
5.游戏目标的表述前后要一致。
(四)关于游戏内容和游戏方式、方法的选择
幼儿园教育的内容应是广泛的、启蒙的各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。
在选择教育内容时既要符合幼儿的兴趣和现有经验又要有助于形成符合教育目标的新经验。
既贴近幼儿的生活又有助于开拓幼儿的经验。
既体现内容的丰富性、时代性又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接。
游戏活动内容通常可分为复习内容和新授内容两种。
尽管由于幼儿的学习能力较低知识技能需要反复强化复习才能牢固地掌握但游戏内容的选择仍需具有一定的难度和高度让孩子在游戏活动中有所得、有所发展即游戏内容的巩固性与发展性要协调统一。
游戏的方式方法要能吸引幼儿的兴趣和主动探索的欲望要有吸引力但游戏的方法是完成教学内容的手段应为教学内容服务应有教育性。
游戏方法的趣味性对其实效性也有一定的制约作用两者之间既有联系又有区别游戏方法的趣味性应与实效性彼此协调统一。
设计游戏活动过程的方法没有固定的模式。
但一般来说我们应该掌握以下几种方法:
认真寻找每一个游戏活动展开的起点和终点;选择从起点到达终点所要运用的教育方式;分析并明确每一个游戏活动的重点以及准备采用的教育措施;设计出清晰的游戏过程步骤以及与这些步骤相关的内容;准备好需要重点提出问题主要包括为了引起幼儿学习动机的问题和为了检查幼儿学习效果的问题等。
幼儿园应以游戏为基本游戏。
游戏是幼儿身心发展的客观要求。
它可以满足幼儿生理发展、认识发展、社会性发展以及自我表现、自我肯定的需要。
注重儿童的游戏与交流注重儿童学习与发展的主体性与个体性尊重与保障儿童的权利是现代学前教育的基本特征。
因此幼儿园以游戏为基本游戏是现代学前教育理论得出的必然结论。
篇二:
幼儿园游戏设计方案
幼儿园游戏设计方案
一、钻
活动名称:
地道战
活动目的:
训练幼儿钻的动作及身体的协调性。
游戏准备:
学会儿歌:
“地道战地道战埋伏神兵千千万。
敌人胆敢来侵犯把他打个稀巴烂!
”
场地布置图:
二、爬
活动名称:
小鸭捉鱼
活动目的:
练习爬的动作
游戏准备:
皮筋4条椅子8把塑料或图片鱼若干。
场地布置图:
幼儿站在场地一端当小鸭一起说儿歌:
“小小鸭嘎嘎嘎要到池塘捉鱼虾。
钻过山洞不掉队比比看谁本领大!
”儿歌说完后全体幼儿四肢着地继续爬过4条皮筋(每条皮筋的距离为2~3米高为70厘米)到另一端拿条小鱼作吃鱼状。
然后学小鸭子走路的动作绕过皮筋和椅子返回原位。
游戏重新开始。
三、走
活动名称:
放鞭炮
活动目的:
练习一个跟着一个走成圆圈。
游戏准备:
场地上画一个大圆圈。
场地布置图:
大家顺着圆圈按逆时针方向一个跟随一个走边走边念儿歌:
“元宵节真热闹大家快来放鞭炮。
”重复几遍后教师说:
“点鞭炮了。
”
然后原地蹲下发出“嗤”的声音幼儿随即蹲下发出“嗤”的声音(表示等待炮响)。
教师发出“砰”或“砰砰”声幼儿发出“砰、啪”声并四散跑开也可以双脚向上跳或加上拍手动作。
教师以“放鞭炮了”为信号让大家又回到圆圈上站好游戏重新开始时可按顺时针方向走圈。
提醒幼儿四散跑开时不要跑得太快。
四、跑
活动名称:
捉田鼠
活动目的:
练习四散追逐跑。
游戏准备:
猫头鹰头饰若干
场地布置图:
请三名幼儿扮猫头鹰躲在大树后请四对幼儿手拉手在小圈内扮地洞其他幼儿扮田鼠在场地内钻洞、吃粮自由想象搞破坏的动作。
全体幼儿说儿歌:
“小田鼠真正坏偷吃粮食搞破坏。
猫头鹰快快来捉住田鼠别放开!
”说完最后一句儿歌后“猫头鹰”迅速跑到场地内捉“田鼠”“田鼠”则四处躲闪跳跑。
“田鼠”蹲到洞里可免遭“猫头鹰”捕捉一个洞口只能钻两只“田鼠”。
被捉到的“田鼠”站在大树旁停止游戏一次。
捉6~10只“田鼠”后互换角色游戏重新开始。
五、跳
活动名称:
数字游戏
活动目的:
练习跳的动作
游戏准备:
呼啦圈、粉笔
场地布置图:
单双脚跳一幼儿喊
数字其余幼儿跳数字先直跳1、2、3、4、5再倒跳6、7、8、9。
六、投
活动名称:
小飞船
活动目的:
提高幼儿躲闪和投掷能力。
游戏准备:
飞船头饰每名幼儿1个沙包20个录音机1台。
场地布置图:
将幼儿伸开两臂扮演飞船听音乐在安全区自由飞翔。
当听到“飞船飞船请注意马上要过流星区。
仔细看别着急当心流星碰着你”的儿歌后幼儿则架起双臂在流星区快速飞行。
场地4名幼儿将“流星”(沙包)连续掷向“飞船”“飞船”要不断躲避流行的袭击。
被击中者自觉退出场外。
当听到儿歌“小飞船飞得高飞到月亮上面去瞧瞧”之后“小飞船”方可离开流星区到高空区自由飞行。
七、球类
活动名称:
对碰球
活动目的:
培养幼儿的目测能力和控制球的能力。
游戏准备:
皮球若干个。
篇三:
《幼儿游戏教学研究》实施方案
《幼儿游戏教学策略研究》实施方案
一、课题名称:
《幼儿游戏教学策略研究》
二、课题研究的指导思想:
以《幼儿园教育指导纲要》为准绳以先进的教育理论为指导以提高参研幼儿教师的教科研水平为目的,坚持理论联系实际牢固树立尊重实际、尊重现实的研究思想开展调查研究定期进行课题研讨和经验交流活动,提高参研者的认识能力、理论水平和实践能力。
以
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