第七讲-观察法.ppt

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第七讲观察法,教学目的:

、了解观察法的类型及其基本要求.、掌握观察法的基本程序与具体方法,第一节观察法概述,一、什么是观察法、含义：

观察法是有计划地运用自己的感官或借助科学的观察仪器与装置，对所要研究的对象进行系统的观察所获得研究资料的方法。

运用自己的感官获取资料，称为直接观察，运用科学仪器，称为间接观察。

、科学观察的特征

（1）有明确的研究目的或研究方向

（2）有计划、有系统的感知活动；（3）较系统的观察测量记录（4）结果可以重复验证（5）观察者经过一定的专业训练,（三）观察法的基本要求观察的自然性观察要有严密的组织计划观察要消除干扰（观察反应性现象、观察者放任现象）观察记录力求系统、准确,二、观察法的类型、自然观察和实验室观察、参与观察与非参与观察3、结构式观察与准结构式观察、开放式观察与聚焦式观察、定量观察与定性观察,三、观察法的实施步骤

（一）观察准备1、制定观察计划与提纲观察计划的参考格式研究课题观察目的、任务：

who/where/when/what/how/why观察对象、范围（观察谁）、观察内容（要收集哪些资料）观察地点、观察的方法、手段观察步骤与时间安排（观察如何进行，包括观察的次数、程序、间隔时间、每次观察要持续的时间其他,、准备观察所用的辅助工具（）记录表格（）记录方法（）准备观察仪器、确定观察途径（）访谈（）听课（）实地参观考察（）参与有关活动,

（二）实际观察观察记录（及时、客观、全面记录）（三）观察资料的整理与分析（四）观察报告的撰写,第二节定量观察法,案例解读教师课堂角色类型研究/吴康宁等教师课堂角色类型研究，载教育研究与实验，1994（4）一、研究目的（概述）学生在课堂中的社会化过程受到教师的极大影响，而这种影响主要源于教师的课堂角色。

西方国家重视教师课堂角色研究，并有不少成果，但由于中西背景的差异，这些成果只是在方法上有可借鉴之处，但成果本身无法说明中国的情况。

在这方面，我国只是关于西方的述评文章，缺少对教师课堂角色的科学研究，尤其是实证研究。

教师到底在扮演着一些怎样的课堂角色？

教师课堂角色到底有哪些类型？

本研究旨在尝试以课堂观察结果为依据，区分出教师课堂角色的若干类型。

二、研究方法

（一）研究途径选取教师指向学生个体的言语行为为考察教师课堂角色的窗口。

（二）观察框架预先设计教师课堂言语行为登记表，表涉及以下指标1、教师课堂言语类别

（1）提问（方法、结论、事实）

（2）要求（建议、模糊、指令）（3）评价（肯定、两可、否定）（4）答复（开放、中间、封闭）（5）其他2、次数3、序号（指对学生的排序）,为了便于更好地记录，对所有观察人员进行了培训，进行了预备性观察与登记，统一界定各类别的涵义。

（三）观察对象8所小学的5年级32名教师（说明为什么会选择5年级，及在学科（语数）、性别、教师素质等方面的考虑），共观察32节课（四）观察时间,三、结果及其分析四、说明与思考从上述案例来看，定量观察有什么特点？

是如何实施观察的？

一、定量观察法的特点定量观察法是按照事先设计的一套明晰与严密的“计量系统”实施的观察。

包括：

明确的观察对象、严密的观察项目系统、确定的观察程序和记录单位，物化的观察记录工具等。

二、定量观察法的步骤1、确定观察内容:

上例的观察内容是什么?

教师的言语行为：

提问、要求、评价、答复、其他这几个指标之间有什么关系？

合格的观察内容的基本要求:

准确反映、体现观察目的；指标之间形成合理的内容体系。

能够被操作，即可以看得到的行为或事件；,2、选择观察方式、观察对象和记录方法

（1）观察方式的基本介绍1）时间取样观察：

观察和记录在特定的时间内发生的特定的行为。

时间取样对行为的记录不是描述性的，而是在对行为编码的基础上，记录行为是否呈现，呈现的频率及持续时间等。

时间取样的运用步骤：

确定时间段，确定观察内容，确定观察指标，根据观察内容设计好观察记录表。

2）事件取样观察：

是以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先特定的行为表现或事件完整过程的观察方法。

事件取样法所观察的是行为事件本身，而不是时间间隔。

它注重的是行为事件的特点、性质。

运用事件取样法需注意：

观察前，确定所要研究的行为或事件，确定记录哪些事件发生、发展，并确定所需记录的资料种类与记录形式。

要随时记录上面案例采用的是什么取样法？

下面的两个记录表用于什么取样更合适一些？

1/儿童社会参与性活动观察记录表时间儿童代号活动类型旁观单独游戏平行游戏联合游戏合作游戏2/学生争执事件记录表学生年龄/性别/争执持续时间/发生背景/行为性质/做什么说什么/结果/影响,

（2）选择观察对象案例的观察对象是什么？

选择观察对象要注意什么？

（3）选择记录方式时间取样记录法行为取样记录法等级评定法,3、制定观察记录表和记录代码系统弗兰德斯师生互动观察类目系统很著名，自20世纪60年代以来，被广泛地应用到课堂观察中。

可借鉴已有的一些观察记录表。

4、训练观察人员5、实施观察并整理资料,第三节定性观察,请比较下面案例中的观察提纲与定量观察的同异：

有一位美国博士生的论文题目是“从中国的幼儿教育看中国社会变迁与全球化之间的关系”，她准备使用多种研究方法（包括参与型观察、访谈、实物分析、收集统计数据等），其中参与型观察是最主要的方法。

她计划在北京一个中国的家庭里住一年，对这个家庭以及其他20个家庭进行观察，了解家长教育孩子的方式。

家庭按经济收入成分分成富裕家庭和贫困家庭，孩子的年龄在610岁不等。

她的观察提纲主要是提出了一些她想观察的问题：

1、有关”谁“的问题：

这些家庭有多少人？

孩子有几个？

多大？

孩子与家庭其他人之间的关系？

孩子平时与谁一起玩？

2、有关”什么“的问题：

孩子平时穿什么、吃什么、玩什么、看什么（电视节目、书籍）？

家庭经济状况？

孩子的零花钱？

3、有关”何时“的问题：

什么时候穿新衣服？

什么年龄玩什么玩具？

什么时候上麦当劳？

平均一月几次？

什么时候家长给零花钱等。

4、有关”何地“的问题：

孩子在哪上学？

在哪娱乐？

在哪消费？

5、有关“如何”的问题：

孩子是如何从事上述活动的？

孩子的活动选择是如何作出来的？

谁决定他们可以这么做而不能那么做？

6、有关“为什么”的问题：

孩子为什么这么做而不那么做？

家长对此有何看法？

孩子自己呢？

家长为什么要孩子这么做？

他们有什么具体考虑与长远打算？

他们如何看待自己孩子的教育问题？

一、定性观察法的特点研究者在一个真实的情境中对被观察的人或事所作的开放性观察。

二、定性观察法的步骤1、确定观察范围和观察对象2、制定观察计划3、制定观察提纲4、实施现场观察,获准进入观察对象组实施观察做好观察记录（及时、客观、全面记录）讨论：

听课记录怎么记？

观察记录的三种手段：

一是通过眼睛、耳朵、鼻子等感觉器官输入到大脑后深深铬在脑海中，这种方式获得的观察结果往往是意念性的；二是通过录音机、录像机、照相机等电子设备记录下来，这种方式获得的结果往往是音像性的；三是通过手中的笔把观察结果详尽地记录下来，这种方式获得的结果往往是文字性的。

文字性的现场观察记录如何做？

现场观察记录的参考,叙兹曼和斯特劳斯（年）提出了一个系统的现场观察记录格式。

他们将观察记录分为四个部分：

实地观察：

记录看到和听到的事实性内容；个人笔记：

主要记录观察者观察时的感受和想法方法笔记：

主要记录观察者所使用的具体方法及其作用理论笔记：

主要记录观察者对观察资料的初步分析。

案例：

学生就餐情况现场观察记录表实地笔记个人笔记方法笔记理论笔记时间多少人排队我感觉很拥挤数字是估计点看来是学生就餐的高潮,实地观察记录表举例,时间、观察到的事件、观察者的解释与疑问时间10:

10观察到的事件教师阅读课文，眼睛始终盯着课本，没有看学生一眼。

观察者的解释和疑问教师似乎对课本内容不太熟悉。

10:

20观察到的事件教师问了一个课本上有答案的问题（内容略），学生用课本上的答案齐声回答观察者的解释和疑问教师似乎不注意鼓励学生用自己的语言回答问题。

10:

30事件：

教师问问题的时候，用自己的手示意学生举手发言。

左边第一排的一位男生没有举手就发出了声音，教师用责备的眼光看了他一眼，他赶紧举起了左手。

所有学生举手时都用左手，将手肘放在桌子上。

解释：

教师似乎对课堂纪律管理得很严，绝大多数学生对课堂纪律都比较熟悉。

10:

40事件：

教师自己范读课文，学生眼睛盯着书本，静听教师范读。

解释：

教师为什么不要学生自己先读呢？

是否可以要一位学生来范读？

5、整理观察资料观察法的优点和局限性,