系统工程课程设计大学生就业分析.docx

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系统工程课程设计大学生就业分析

系统工程课程设计-大学生就业分析（总13页）

系统工程课程设计

论文题目：

大学生就业分析

专业:

工业工程

姓名：

夏彬张智威况涵文陈超

学号：

、27、28

指导老师：

肖燕

二〇一六年五月

大学生就业情况分析

作者：

夏彬张智威况涵文陈超

大学生就业难是一个现实问题，更是一个社会问题。

总体来说,大学毕业生具有较高的人力资本水平,是劳动力市场上的优势群体。

但随着全球化的发展与知识经济的冲击,青年初次与持续就业所需的能力门坎逐年提高,大学生必须具备能够满足新经济要求的核心就业能力才能成功发展,但现有教育培训体系缺乏必要的就业市场需求导向,缺乏对创业行为的深入研究,高等教育培养出来的大学生在知识和技能结构上与人才市场的需求存在脱节,大学生就业的结构性矛盾日益突出。

【关键词】：

SWOT分析就业理念社会环境国家政策

【摘要】：

伴随着我国市场经济的蓬勃发展和高等教育体制的深入改革，大学生就业问题日益严峻。

我们将运用解释结构模型找出影响因素，对大学生就业问题进行深入的分析和评价，并提出解决方案，再利用层次分析法确定评价方案的权重，找出大学生就业问题的症结所在，并提出一些解决问题具体的对策。

【Abstract】：

WiththedeepeningreformofChina'smarketeconomydevelopmentandthesystemofhighereducation,theemploymentproblemofcollegestudentsisbecomingmoreandmoreserious.Wewilluseinterpretivestructuralmodeltoidentifytheinfluencefactors,in-depthanalysisandevaluationontheemploymentofcollegestudents,andputsforwardthesolution,thenusehierarchicalanalysismethodtodeterminetheweightsofevaluationscheme,findoutthecruxoftheproblemofemploymentofuniversitystudents,andputsforwardsomecountermeasurestosolvespecificproblems.

【正文】：

一.系统初步分析（Swot定性分析）

（一）优势（Strengths）

1.知识积累是大学毕业生的最大优势，同社会上其他人员以及中高职群体相比，大学毕业生具有本科或研究生程度的文化水平，具有坚实的基础知识，知识面较宽且全面，又有较深的专业知识和广博的社会知识，能够多方面发展，可塑造型较强，对事物具有较强的领悟力，一点即通，举一反三能力相对较高，所以能得到社会的欢迎。

2.突出的个人资本，大学生年纪轻，精力旺盛，思维活跃，富有激情和创造力，具有积极进取的精神面貌，充满信心的心理状态，有激情有抱负，敢想敢做，相比成年人更有拼劲和创新能力，这对于现在竞争压力巨大的社会来说无疑是一种新生力量。

3.良好的综合素质。

一方面高校开设的素质课程和其所具备的良好氛围促进了对大学生综合素质的培养。

另一方面用人单位对高素质的复合型人才的器重激发了大学生努力提高自身综合素质的动力。

在表达能力、人际交往能力、组织管理能力、适应能力和实践能力等方面都是用人单位所考虑的重要因素。

世纪是信息时代，更是网络的天下，现今大学生通过课程学习和网络涉及，运用IT技术能力较强，能够在互联网络上搜寻到许多的信息。

并且，他们很善于分析和处理信息，对信息的应用能力较强。

改变了原先一尘不变的制度，符合信息时代的基本要求，与时俱进。

（二）劣势（Weaknesses）

1.就业理念滞后。

一方面不能及时地了解就业形势、政策和发展趋势。

另一方面大学生普遍存在着一些错误的人生理念和传统过时的就业理念，眼光过高，对于工作环境和薪资要求过于苛刻。

此外，许多大学生不能正确认识自身的能力水平，不能根据自己的实际情况进行合理的职业定位。

2.专业设置的滞后。

一方面体现在专业过热，出现扎堆现象，众多专业在高校都有所设置，不能体现差异性，众多用人单位借此以学校排名来选择毕业生，从而使得普通高校毕业生就业不理想。

另一方面，有的专业无人问津，人才过缺，导致恶性循坏，使得大学生白白浪费自己青春。

3.缺乏创新和实践能力。

一方面，我国现有的人才培养模式依然沿袭传统的应试教育模式，过于强调学科标准和知识灌输，对实际操作能力和创新能力的培养不够重视。

导致了大学生在专注于理论知识学习的同时缺乏对创新能力和实践能力的培养。

另一方面，高校与企业之间尚未形成一种良好的合作关系，因此不能在学校外部为学生提供更多实际有用的锻炼平台。

4.大学生缺乏社会经验和实践经历。

大学生不能很快适应工作，适应性不强。

由于受高校教育资源的制约，在毕业生就业时只有少部分学生具备社会相关行业的实际工作阅历，这与很多用人单位在招聘人才时经常会有至少一年实践工作经验的要求不相适应，但大学生在学校学习期间很少有时间去做全年制的工作岗位训练，更多的是在学校安排下进行阶段性的课程实习或工作实践。

5.求职应聘能力弱。

一方面绝大数大学生都是独生子女，生活在舒适环境中，过分强调个性。

另一方面，缺乏甚至不具备为人处事的基本知识，不注重团队合作意识，求职应聘能力相对他人较弱。

（三）机会（Opportunities）

1.国家的政策调控。

国家极为重视高校毕业生就业工作，一方面建立了市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择的就业机制和适应社会主义市场经济体制。

另一方面不断健全毕业生就业制度改革的就业指导服务体系，努力实现高校毕业生的充分就业的工作目标。

2.实习实践基地平台。

为了加强在校学生的知识运用能力，高校会与企业或单位签订实习或就业基地协议，让学生提前适应社会环境。

3.社会集体的关注。

大学生的就业问题始终受到社会关注，因为大学生失业将带来潜在的社会压力与社会成本。

当今世界是知识经济的世界，而优质的人力资本能够在知识经济社会中迅速积聚大量的物质资本，大学毕业生是人力资源的主要来源和组成部分，是一个国家发展的第一资源。

（四）威胁（Threats）

1.专业冷热不均、供需失衡。

毕业生的就业状况与学科专业紧密相连。

不同学科分类就业率差距较大，工科、理科类初次就业率较高，人文社科类学科初次就业率较低，以往的热门专业如经济学、法学、管理学由于招生人数激增，导致热门专业学生成为就业困难群体。

由于高等教育对市场经济的反应相对滞后，在新的就业形势下，高校专业设置不能适应市场需求，导致不同专业间冷热不均，供需比例差别大，供不应求与供大于求现象并存。

2.就业形势严峻。

一方面，供求失衡。

高等教育大众化使得高校毕业生人数急剧增加。

然而社会需求增长却很慢，这两者的矛盾使得大学生的就业形势异常严峻。

此外供求失衡还表现为供求结构的不平衡。

另一方面，买卖方市场的转变。

伴随着高校毕业生就业制度由过去“统招统配”过渡到毕业生和用人单位“供需见面、双向选择、自主择业”的转变，我国人才市场买卖方的角色也发生了转变。

3.企业“返聘”机制。

企业的最终目的是为了创造出最大的效益，采取“返聘”制给刚走出大学校门的应届毕业生构成了很大的威胁，原因在于高校毕业生经验不足不能在短时间内满足公司发展的需要。

4.高校就业指导落后。

一方面我国高校就业指导工作尚处初级阶段，就业指导模式单一，就业指导内容简单。

另一方面，就业指导尚未形成长效机制，短期性、季节性明显，就业指导课大多集中在毕业前的两三个学期，低年级则较少开设就业指导课。

二.总结大学影生就业响因素：

经过我们调查、分析、整理，主要的影响因素有以下10点：

S1、学习成绩

S2、就业形势

S3、国家政策

S4、个人就业理念

S5、工作经验

S6、单位应聘要求

S7、综合素质

S8、社会环境

S9、学校名气

三.模型化和设计优化

（1）判定二元关系，建立可达矩阵

各因素之间的关系图：

其中，V表示方格中的行（或上位）要素直接影响到列（或下位）要素，A表示列要素对行要素要直接影响。

A

X

A

A

A

S1

A

A

V

V

V

A

S2

A

V

V

S3

A

A

V

S4

V

V

S5

A

A

S6

A

S7

S8

S9

（2）根据各因素之间的关系，建立可达矩阵

S1S2S3S4S5S6S7S8S9

S1

1

0

0

0

0

0

1

0

0

S2

0

1

0

1

1

1

0

0

0

S3

1

1

1

1

0

1

0

0

0

M=S4

1

0

0

1

1

0

0

0

0

S5

0

0

0

0

1

1

1

0

0

S6

1

0

0

0

0

1

0

0

0

S7

1

0

0

0

0

0

1

0

0

S8

0

1

1

1

0

1

0

1

0

S9

1

1

0

1

0

1

1

0

1

（3）建立多级阶梯结构模型：

［1］区域划分

可达集R（Si），先行集A（Si），共同集C（Si），起始集B（S）列表:

Si

R（Si）

A（Si）

C（Si）

B（S）

1

1,7

1,3,4,6,7,9

1,7

2

2,4,5,6

2,3,8,9

2

3

1,2,3,4,6

3,8

3

4

1,4,5

2,3,4,8,9

4

5

5,6,7

2,4,5

5

6

1,6

2,3,5,6,8,9

6

7

1,7

1,5,7,9

1,7

8

2,3,4,6,8

8

8

8

9

1,2,4,6,7,9

9

9

9

因为R（S2，S3，S4，S6，S8）R（S1，S2，S4，S6，S7，S9）=，所以区域不可分。

［2］级位划分：

级位划分过程表

要素集合

Si

R（S）

A（S）

C（S）

C（S）=R（S）

P-L0

1

1,7

1,3,4,6,7,9

1,7

√

L1=

2

2,4,5,6

2,3,8,9

2

3

1,2,3,4,6

3,8

3

4

1,4,5

2,3,4,8,9

4

5

5,6,7

2,4,5

5

6

1,6

2,3,5,6,8,9

6

7

1,7

1,5,7,9

1,7

√

8

2,3,4,6,8

8

8

9

1,2,4,6,7,9

9

9

P-L0-L1

2

2,4,5,6

2,3,8,9

2

L2={S6}

3

2,3,4,6

3,8

3

4

4,5

2,3,4,8,9

4