初中生物《生物与环境》单元教学设计以及思维导图.docx
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《生物与环境》主题单元教学设计
适用年级
八年级
所需时间
课内共用3课时,每周3课时
主题单元学习概述
生物与环境是课标十大主题内容之一,任何生境中都有多种多样的生物。
每种生物都离不开它们的生活环境,同时又能适应、影响和改变环境。
生物与环境保持着十分密切的关系,并形成多种多样的生态系统。
本单元包括“生物的生存依赖一定的环境”“生物与环境组成生态系统”“生物圈是人类与其他生物的共同家园”三个专题。
专题一通过设计讨论题让学生明确影响生物生存的环境因素(生物因素和非生物因素)从而形成“生物能适应并影响环境”的意识,为学习生态系统的组成奠定基础。
专题二中学生能描述并概述生态系统的组成并列举不同的生态系统。
讨论食物链和食物网中的相关内容为学习能量流动和物质循环奠定基础。
通过角色扮演理解生态系统的自动调节能力是有限的。
“国际保护生物圈”研讨会的模拟召开,实地讨论如何保护生物圈。
本单元学习的重点是:
能通过实例说明生物与环境是相互依存的关系。
描述生态系统的概念。
说明生态系统的组成成分的功能地位及相互关系。
探讨理解食物链与食物网的写法及食物链与食物网的区别与联系。
难点是生态系统中生产者、消费者、分解者的关系;保护生物圈意识的唤醒及如何运用于生活实践。
本单元学生通过资料收集、实地调查、讨论交流、角色扮演等方式,认同生物圈是最大的生态系统,在这其中生物与所生活的环境构成了多种多样的生态系统。
生态系统中生物能适应环境也能影响环境,生物与环境构成了统一整体。
食物链和食物网是营养结构,他们为物质循环和能量流动铺平了道路,有了他们才使生物圈中的能量得以流动,物质周而复始。
通过“国际保护生物圈”研讨会的模拟召开,实地讨论如何保护生物圈。
唤醒学生的保护意识,和社会责任感。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识目标:
了解生态系统的概念、知道生态系统类型,会判定生态系统。
能在具体的生态系统中列举出生态系统的各组成成分,说出各组成成分的功能地位及相互关系。
要求同学们能够熟记食物链与食物网的概念,能够连接食物链和食物网。
知道它们是生态系统中的营养结构基础,反映了生物之间因为食物关系而形成的复杂联系。
能力目标:
培养学生比较、分析、综合推理等各方面的能力。
培养学生自主学习的能力。
情感态度与价值观:
①通过对生态系统结构的分析,让学生树立普遍联系和对立统一的辩证观。
②通过了解生态系统的成分,渗透“人是生态系统中一员”的观点,从
而对学生进行生态观点的教育。
③增强爱护生物,保护生物的情感,逐渐形成环境保护的意识。
对应课标:
1.举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件
2.举例说明生物和生物之间密切的联系。
3.概述生态系统的组成
4.列举不同生态系统
5.描述生态系统中的食物链和食物网
6.举例说出某些有害物质随食物链不断累积
7.阐明生态系统的自我调节能力是有限的
8.阐明生物圈是最大的生态系统
9.确立保护生物圈的意识
主题单元问题设计
生物与所生活的环境构成了怎样的关系?
专题划分
专题一:
生物的生存依赖一定的环境 (1课时)专题二:
生物与环境组成生态系统 (1课时)专题三:
生物圈是人类及其它生物共同的家园(1课时)
专题二
专题二生物与环境组成生态系统
所需课
本专题使用1课时
时
专题二概述
与《标准(实验稿)》相比,《标准》中“生物与环境”这一主题有一个变化:
增加了“生物与环境组成生态系统”的教学内容。
本专题内容是在学习了生物的生存依赖一定的环境的基础上的升华,更为学习生物圈是人类及其它生物共同的家园奠定了基础。
因此专题二在整个生物与环境主题中起着承上启下的关键作用。
为帮助学生形成生态系统的概念我选取了学生最熟悉的校园草地环境,引导学生进行调查,又以视频资料《等你在黄河口》展现黄河三角洲湿地生态系统,进一步引导学生分析生物与环境的关系。
专题二内容有利于培养学生理论联系实际的科学素养,培养学生热爱大自然,热爱家乡的情怀。
从而顺利成章的导入下一专题——生物圈是人类与其他生物的共同家园。
专题学习目标
知识目标:
生态系统的概念、知道生态系统类型,会判定生态系统。
列举出生态系统的各组成成分,说出各组成成分的功能地位及相互关系。
熟记食物链与食物网的概念,能够连接食物链和食物网。
能力目标:
培养学生比较、分析、综合推理等各方面的能力情感态度价值观:
树立普遍联系和对立统一的辩证观。
增强爱护生物,保护生物的情感,逐渐形成环境保护的意识。
专题问题设计
1.生物生在某一环境中生物的生存受哪些因素的影响?
2.如何才能构成一个生态系统?
3.我们应以怎样的角色处理人与生物圈及生物圈中其他生物的关系?
所需教学材料和资源
信息化资源
多媒体课件
常规资源
资料搜集
教学支撑环境
学生以小组为单位对校园东西两个花园进行调查,并记录所看到的生物
其 他
学习活动设计
【环节一】导入
这节课老师将带领大家走进我们美丽的黄河三角洲聚焦我们身边的校内小花园,探寻自然界和谐之美的奥秘。
播放《等你在黄河口》的视频
【环节二】理解生态系统的概念视频追问:
(1)刚才在视频中你看到了哪些生物生活在这片美丽的土地上?
(2)在视频中对水鸟生活产生影响的环境因素有哪些?
(3)如果湿地中的水干涸了,视频中可能发生什么变化?
如果图片中的植物消失了又会发生什么变化?
(4)通过刚才的分析,你能得出什么结论?
(生畅所欲言)
师生共同总结:
水鸟的生存依赖于湿地中的生物因素和非生物因素。
在湿地中生物与环境形成了不可分割的统一整体。
2.学生调查花园图片
学生汇报调查到的生活在校园东西两个花园中的生物有哪些。
小组据调查情况以一种生物(蚱蜢、青虫、蚯蚓等)为例讨论:
影响它生存的环境因素有哪些。
师进一步追问:
如果其中一种因素发生变化会对其它生物带来什么影
响?
由此我们可以得出什么结论?
学生讨论并汇报讨论结果。
(生物与环境是一个统一的整体)
在上述基础上师生共同总结出生态系统的概念:
在一定地域内,生物与环境形成的统一整体。
【环节三】生态系统概念的进一步理解与区分应用学生判断以下内容是否属于一个生态系统
一块草地、一条河流、一片树林、一个村庄、河里的鱼、草地上的所
有昆虫
【环节四】生态系统的组成成分
学生根据课前调查情况将所调查到的生物与周围环境因素进行总结并完成下列表格
师提出讨论问题:
名称
类别
生态系统中的作用
与其他成分的关系
你还有哪些生态系统的成分没在表格中体现出来?
根据各种成分在生态系统中的作用,请归纳出生态系统的组成成分。
你认为在生态系统中,哪些生物时不可缺少的?
请讲清理由。
【环节五】知识追问与理解区分
讨论三个问题:
所有植物都是生产者吗?
所有动物都是消费者吗?
所有微生物都是分解者吗?
【环节六】小结所学形成知识网
评价要点
可评价要素:
1.生态系统概念的理解
评价方法:
现场点评(侧重于学生的思维观察能力)评价要点:
①对现场播放视频观看中获取信息的广度。
②如何联系原先所学专题一理解本专题内容。
2.小生态系统调查评价方法:
生生互评
评价说明:
将学生课下完成的调查结果,课上进行展示
和交流,并结合生态系统的概念进行评价和完善。
评价要点:
①设计表格记录调查结果。
②善于合作,认真记录。
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 生物与环境 初中生物 生物 环境 单元 教学 设计 以及 思维