统编语文七年级上册第二单元教学设计(包含整体教学目标教材分析教学方法)..docx

统编语文七年级上册第二单元教学设计(包含整体教学目标教材分析教学方法)..docx

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第二单元教学设计

单元教学目标：

1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，噢醒和丰富自己的亲情体验。

同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。

2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。

朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。

3.了解不同文章抒情的不同特点:

有的显豁直白，有的深沉含蓄。

4.抓住精彩的、关键的词句进行理解、赏析，学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。

5.培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。

单元教学重难点：

L继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。

朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。

6.抓住精彩的、关键的词句进行理解、赏析，学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。

7.在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。

有的文章情感显豁直露，易于直接把握;有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。

单元教材分析：

第二单元由“呵护亲情”主题内容构成。

亲情是人间最美好的情感。

温馨和美的亲情动人心弦，感人至深。

在误解和冲突中的亲情也同样真挚而令人难忘，描写亲情的诗文往往最能打动人。

《秋天的怀念》讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

《散步》本文通过记叙祖孙三代在一起散步的平凡小事，表现了一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

《金色花》是一首散文诗，写沐浴着母爱的“我”幻想变成一朵金色花，默默地为妈妈做些事情，让她生活得更美好，歌颂了母子情深和母子之爱。

《荷叶•母亲》是一首母爱的赞歌，由自家院中雨打红莲，荷叶护莲的情景，联想到母亲对自己的呵护，从而讴歌伟大的

《世说新语二则》《咏雪》通过谢家儿女“咏雪”一事，表现了谢道镉的文学才华和聪明机智。

《陈太丘与友期》通过记叙元方与父友人的对话，表现了元方聪明善辩，懂得为人的道理，也启示人们做人要讲诚信，有礼仪，否则会失去很多。

“无礼”“无信”为全篇核心。

在本单元这几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样,读后肯定能引起我们的共鸣。

单元教学方法：

教学本单元，要综合考虑，整体设计，不应孤立地教读篇篇课文。

例如。

不妨以写作或口语交际活动为先导，让学生先调动自己的亲情体验或阅读经验（小学阶段，读过哪些表达亲情的诗文），为本单元各篇课文的学习做好心理铺垫和阅读期待。

《秋天的怀念》情感丰富厚重、深沉含蓄，如果学生的理解能力较差，可以先教《散步》。

这两篇课文应作为本单元学习重点。

《散文诗二首》重在朗读与感受，教师不宜过多过深地挖掘讲析。

《（世说新语）二则》是中学阶段初次学习文言文，要在疏通文意的基础上反复诵读，在诵读中感知课文内容，训练文言语感，内容方面不必过深分析。

第一，这个单元教学的两个重点分别是继续学习朗读和把握抒情特点。

教学过程中要注意二者是相辅相成的，不可割裂开来。

朗读水平的提高，能够帮助学生更贴切、更深刻地体会文章的情感，而对文章情感的深层次解读、理解，又能使学生的朗读更加声情并茂。

第二，学习完本单元的几篇课文后，要对各篇文章的抒情特点进行总结和比较，感受不同的抒情笔法，体会不同的抒情方式。

如果课时与学情允许，还可做些拓展延伸、比较链接的阅读。

第三，单元课文学完后，可安排一次写作或综合实践活动。

让学生围绕亲情主题，沟通课内外，进一步认识到语文和生活的密切联系。

同时，回顾单元学习之初的体验和活动，对本单元的学习进行总结与反思。

第四，要注重培养学生朗读课文和语言赏析能力，培养学生的语感，品位文学语言的精炼优美。

充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，将学生对文学作品原有的模糊认识清晰化，并提升品中人物的心境，才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，到一定的高度，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充分信心。

乔拉克铁热克镇寄宿制初级中学集体备课教案

年级：

七年级 科目：

语文

备课组

七年级语文备课组

主备人

张龙

主备时间

2022.9.1

执教人

执教班级

研备时间

课题

5.秋天的怀念

课时数

3课时

教学目标

1.揣摩合适的朗读语气，在朗读中把握感情基调的变化。

2.学习运用多种描写塑造人物形象的方法。

3.深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。

教学重点

1.读课文的内容，领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。

教学难点

1.抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

2.领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱

教学方法

合作探究法、小组讨论法、情境导入法

教学用具

多媒体课件

教学过程

二次备课（执教人复备）

第1课时（执教时间：

）

一、导入新课

有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。

他痛不欲生，不能自拔。

有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。

可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。

二、教学新课

目标导学一：

整体感知内容

1•播放课文录音，师生静心聆听。

2•课文主要讲了什么？

请用简洁的语言写下来。

明确：

记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。

3-初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。

明确：

课文写了四件事：

①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。

②母亲为了“我”隐瞒病情。

③母亲央求“我”去看花。

④母亲的临终嘱托。

目标导学二：

探究人物形象

1•文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？

体现在哪里？

明确：

脾气暴怒无常。

表现为：

①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。

②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！

”

2•面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？

你觉得母亲是一个怎样的人？

明确：

①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

②悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

③扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

母亲慈爱，宽容，细心，善良，乐观，坚强，睿智，无私。

目标导学三：

品味伟大母爱

下面是课文中描写母亲的动作、语言'神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。

试结合上下文做具体分析。

1•母亲就恒他地躲出去，在我看不见的地方简领也听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

明确：

动作、神态描写。

母亲“悄悄”出去是为了让“我“尽情发泄心中的苦痛，期待"我”能恢复平静和理智。

''悄悄"写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心：

“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。

2•母亲抄过来机住我的手，心住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ”

明确：

动作、语言描写。

“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。

3•她癖睁的脸上现出央求般的神色。

明确：

神态描写。

“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。

4•还记得那回我带你去北海吗？

你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扃个

明确：

语言描写。

表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

课堂小结：

升华情感，感悟人生：

1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?

引发学生对“好好儿活”的思考。

2.“好好儿活”是怎样的活?

结合课文最后两个自然段深刻领悟。

3.引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。

三、布置作业

1.积累本课的生字词语：

按照田字格规范抄写，注意笔顺。

2.朗读重点片段，理解疑难语句的含义

3.预习下一课时内容。

第2课时（执教时间：

）

-、教学新课

目标导学一：

理清线索，体会情感

1•课文三次写到看花。

请勾画出相关句子，完成下面表格。

看花

“我”的态度

第一次

听说北海的花都开了，我推着你去走走。

不，我不去！

/我可活什么劲儿！

第二次

北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

什么时候？

/好吧，就明天。

第三次

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

我俩在一块儿，要好好儿活……

2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？

明确：

花代表美好的事物，希望他看花是为了转移瘫痪给他带来的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。

3•从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？

请结合相关语句说明。

明确：

“我可活什么劲儿"（绝望）f“要好好儿活”（再生）。

4•找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。

明确：

在第二自然段和第五自然段中：

（1）"可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过；

（2）“我没想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。

目标导学二：

分析细节，理解标题

1•文中多次提到菊花，有什么作用呢？

明确：

母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照：

母亲爱花，'‘我"看菊花是对母亲的缅怀。

2•母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？

明确：

①要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。

②要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。

③她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。

3•本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以《怀念我的母亲》为题，而以《秋天的怀念》为题，好在哪里？

明确：

《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。

母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关：

秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。

目标导学三：

拓展理解

几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子：

她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

明确：

感受到作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情：

作者对母亲的自责、内疚之情；作者完全理解母亲了……

课堂小结：

学习了这篇课文，我们理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。

对于一个双腿瘫痪的残疾人,我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。

人生的道路很长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这种好好活的心态，去关爱我们身边的亲人、朋友、同学。

二'布置作业

1.完成《能力培养与测试》和《同步练习册》第5课。

2.学完了这篇课文，你想说些什么？

可以用《妈妈，我想对您说》为题，也可运用本课的写作方法（通过人物的表情、动作、语言表现人物内心），给妈妈写一封信。

第3课时（执教时间：

）

1.练习讲解：

《能力培养与测试》第5课

2.练习讲解：

《同步练习册》第5课

3.点评学生写作作品《妈妈我想对您说》

板书

设计

秋天的怀念

“我”发脾气时，母亲抚慰“我”母亲为了“我”隐瞒病情母亲央求“我”去看花母亲的临终嘱托母爱伟大

秋天的怀念

爱 更爱

Y 、Y 、

菊花 母亲 史铁生

（淡雅） （聪总） （怀念）

（高洁） （坚忍的意志） （怏悔；

（热烈） （•宅不张扬的爱） （悲伤：

（潦沉）

教学

反思

三级

签批

教研组签批

教研室签批

校长签批

乔拉克铁热克镇寄宿制初级中学集体备课教案

年级：

七年级 科目：

语文

备课组

七年级语文备课组

主备人

张龙

主备时间

2022.9.4

执教人

执教班级

研备时间

课题

6.散步

课时数

3课时

教学目标

1.把握全文的感情基调，训练朗读语气、节奏的技巧。

2.探究总结本文的语言特点，学习“以小见大”的写作方法。

3.多角度理解课文的思想感情。

教学重点

1能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学难点

1.结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。

教学方法

合作探究法、小组讨论法、情境导入法

教学用具

多媒体课件

教学过程

二次备课（执教人复备）

第1课时（执教时间：

）

一'导入新课

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间的美好情感

—亲情。

其实，我们在成长的过程中一直都沐浴着亲情。

哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？

（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等。

哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。

《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个温馨的故事。

二、教学新课

目标导学一：

初读课文，整体感知

1•齐读课文，初步感知，找出事情发生的时间、地点、人物、经过、结果。

明确：

（1）散步的时间：

初春

（2）散步的地点：

南方的田野上

（3）散步的人物：

“我”、母亲、儿子、妻子

（4）散步的原因：

母亲身体不好，应该多走走

（5）散步的经过：

发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路

（6）散步的结果：

互敬互让，“我”背母亲走小路

2•理清全文思路，填空。

①“我”劝母亲散步f②一全家一起散步一f③走大路还是走小路的分歧一④一'‘我"决定委屈儿子f⑤.母亲却依从了孙子一一⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子走小路

3-从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？

明确：

互敬互爱、其乐融融。

目标导学二：

理解内容，分析人物

1•在“散步”的过程中，发生了怎样的分歧？

最后分歧是如何解决的？

明确：

分歧：

母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

“我”决定委屈儿子，走大路；母亲却要依从孙子，走小路。

最后，“我”背着母亲，妻子背着儿子，一起走小路。

2•文章为什么把"我”背母亲，妻子背儿子写得那么郑重其事呢？

明确：

因为小路难走，恐怕稍有闪失，摔伤了自己的亲人，因此走得很慢，很稳，很慎重。

表现了“我”和妻子的责任感，体现了“尊老爱幼”的传统美德。

3•文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。

请同学们朗读课文最后一个自然段，体会这句话的深刻含义，说说你对这句话的理解。

明确：

“我”和妻子确实如同背着整个世界：

一个老人，代表着业已过去的时代和世界；一个孩子，代表着刚刚开始的世界和未来的时代。

背着这个世界的''我”和妻子——一代中年人，承担着孝敬老人、爱护儿子的双重责任，这种责任已经不仅是一个家庭的，更是社会的。

作者运用这带有象征性的句子，写出了自己的使命感，深化了全文的中心意思，表现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

4•结合课文，谈谈你对文中的母亲、“我”和妻子的认识。

明确：

母亲：

能听从儿子的劝告来散步，可见母亲性格温顺；年纪大了，身体不好，宁愿委屈自己，顺从孙子的心愿，可见母亲善良、无私、关爱家人。

“我”为一家之主，能带着一家人出来散步，能正确决策，选择母亲想走的大路，而且到了一处，就主动蹲下来，背起母亲，可见“我”既是一位严格的父亲，是一家之主，又是一位孝子，团结妻子一同承担了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。

妻子：

能顾全大局，能理解、信赖、支持丈夫，能和丈夫齐心协力，共同承担赡养老人、抚养教育孩子的重任，是一位贤妻。

目标导学三：

联系生活，体会亲情

晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

请写一段200字左右的文字和同学们分享。

示例：

把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道。

（结合“以小见大”的写作方法和“尊老爱幼”的主题展开阐述。

）

课堂小结：

这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。

我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。

儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像-只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

三、布置作业

1.积累本课的生字词语，按照田字格规范抄写，注意笔顺。

2.朗读重点片段，理解疑难语句的含义。

3.预习下一课时内容。

4.为你的长辈做一件你力所能及的事。

第2课时（执教时间:

一、教学新课

目标导学一：

品读语言之美

请找出你认为最妙的一个词，最美的一句话1最精彩的一段文字,读一读，品一品。

如生动的景物描写，贴切的修辞，特殊的句式，含义深刻的语句，精当的用词……

1•写景的句子

（1）这南方的初春的田野！

大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿。

明确：

这句描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。

（2）她的眼睛顺小路望过去：

那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

明确：

这句描绘了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了祖母理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。

2•传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，老师适时点评）

（1）母亲本不愿出来的：

她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。

我说，正因为如此，才应该多走走。

母亲信服地点点头，便去拿外套。

明确：

这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。

“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。

由此可以明白，要表现什么情态，就用什么样的语言。

（2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

明确：

比得真妙！

从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。

3•对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）明确：

句子：

①有的浓，有的淡。

②我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

③前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！

④我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

⑤我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。

⑥我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。

作用：

语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。

目标导学二：

分析手法之美

1•第二自然段用了怎样的叙述顺序？

有什么作用？

明确：

插叙。

补充说明散步的原因，突出孝敬父母这一中心。

2•散步这样的小事，作者是如何把它写得波澜起伏的？

明确：

作者采用了一波三折的写法。

母亲不愿散步却被“我”劝出来了，解决大小路的分歧——“我”决定走大路，母亲却改变了主意。

亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。

3.本文写作上的一大特色就是大词小用，以小见大，你能找出几例吗？

为什么要用这种写作手法呢？

明确：

大词小用确有好几处。

①把母亲要走大路，儿子要走小路说成“分歧”，“我感到了责任的重大”。

②把自己的话说成“决定”。

③“好像我背上的同她背

上的加起来，就是整个世界”。

这样的大词小用，透露出作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理，即：

对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视。

课堂小结：

这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。

文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。

（板书：

小事情表现大主题）。

所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝-幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。

这就是今天我要告诉大家二'布置作业

1.完成《能力培养与测试》和《同步练习册》第6课

2.假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！

（要求写50字以内的温馨短语）

第3课时（执教时间：

）

1.练习讲解：

《能力培养与测试》第6课

2.练习讲解：

《同步练习册》第6课

3.点评学生作品：

为父母做的一件事和祝福话语的写作情况。

板书

设计

散步语言之美写景

传情

对称

写法之美以小见大

散步

莫怀戚

母亲 ]

我和妻子 }和谐

儿子 J

教学

反思

三级

签批

教研组签批

教研室签批

校长签批

乔拉克铁热克镇寄宿制初级中学集体备课教案

年级：

七年级 科目：

语文

备课组

七年级语文备课组

主备人

张龙

主备时间

2022.9.8

执教人

执教班级

研备时间

课题

7.散文诗二首

课时数

3课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读诗文，感受作品的美好意境。

2.整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等。

3.初步感知散文诗的特点，体会诗歌中浓浓的母子情。

教学重点

1.品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2.把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩,提高鉴赏诗歌的能力。

教学难点

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情

2.学习借助一种具体形象抒发感情的写法。

教学方法

合作探究法、检测法、小组讨论法、互动质疑法

教学用具

多媒体课件

教学过程

二次备课（执教人复备）

第1课时（执教时间：

）

一、导入新课

同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！

有没有和父母一起玩过？

（没有的同学可惜了，因为你比别人少了一份甜美的回忆）藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。

妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，问你躲哪儿去了。

我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。

当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。

现在我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。

二、教学新课

目标导学一：

朗读指导

老师配乐朗读诗歌，引导学生回答：

1•徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？

你觉得这些场景表达了什么主题？

明确：

感觉十分温馨、幸福。

表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。

2•要读出这种温馨