职业教育课题申报:职业教育中高本衔接路径与实施策略研究.docx
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职业教育中高本衔接路径与实施策略研
究
学科分类:
职业教育
课题类别:
重点课题
关键词:
职业教育中高本衔接路径实施策略
预期研究成果:
研究报告
课题设计论证
职业教育中高本衔接路径与实施策略研究一、问题提出、课题界定、国内外研究现状、选题意义与研究价值
(一)问题的提出
建设有中国特色的现代职业教育体系已经成为一项国家战略。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出了加快构建现代职业教育体系的目标任务,把巩固提高中等职业教育水平,创新发展高等职业教育和引导普通本科高等学校转型发展作为工作重点,明确要求推进专业设置与产业需求、专业课程内容与职业标准相对接,推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接,形成对接紧密,特色鲜明,动态调整的职业教育课程体系。
职业院校如何借助国家大力发展自身优势,主动适应社会经济发展和产业方式转变的需要,注重内涵建设,提升办学品质,以中高本人才培养衔接搭建人才成长“立交桥”的形式,推进不同层次职业教育协调发展,增强职业教育的社会吸引力,更好主动适应行业发展需求,已成为不同层次职业院校的重要研究领域。
当前,国内对于中高职衔接的研究,不管是在理论层面还是具体实践中都已经达到了一定的研究深度和广度,但大部分集中于从宏观层面进行抽象的理论分析,而忽视微观层面的具体探讨,与本科职业教育的衔接方兴未艾。
(—)课题界定
1、职业教育体系:
现代职业教育体系是适应地方经济社会发展需要,满足人民群众多样化职业教育需求,形成由中职、专科、本科到研究生的有机衔接。
职业教育、普通教育、继续教育相互沟通的现代职业教育系统。
现代职业教育体系以各级各类职业院校和职业培训机构为主要载体,具有适应需求、有机衔接、终身性、开放性、融通性的特点。
2、中高本衔接:
打破原来职业教育‘终结性、断头路”的格局,系统构建从中职、专科、本科到专业学位研究生的不同层次的培养体系;建立职业教育与普通教育双向沟通的桥梁,推进全日制职业教育与非全日制职业教育,学历职业教育与非学历职业教育之间的融通,建立内外衔接的职业教育人才成长体系。
(二)国内外研究现状述评1、国外研究现状
目前国外与本课题相关的研究主要集中在中高职人才培养的衔接上,英国有文凭等值衔接模式;德国有通过预备教育(专门补习或工作经历)衔接模式;美国有教学大纲与内容的衔接模式;台湾有学制一体化衔接模式。
虽然每个国家举办职业教育的历史不同、文化背景不同、采用的中高职衔接模式也各异,但可以为本研究解决中高职衔接人才培养模式研究提供一定的理论基础。
2、国内的研究
雷珊珊(2014)认为中高职难以衔接的原因有以下几方面:
中高职管理机构缺乏沟通机制、中高职专业设置未能达成统一意见、中高职专业设置缺乏内在统一规范。
李娅婷、陈俞强(2015)从管理制度、校校之间的联系、人才培养目标、课程和教学内容、师资队伍建设等方面对中高职衔接提出了建议。
王春燕(2016)总结分析了我国中高本衔接现状,提出中高本衔接过程中各层次职业教育职业范围衔接、培养目标衔接、课程衔接、一体化标准体系建设关键问题的研究与思考。
吕俊峰等(2017)探索了加强中高本衔接内涵建设的内容与路径,并提出搭建中高本人才培养管理平台、明确分阶段教学目标、设计灵活开放的培养体系、构建“合格+专长”模块化课程、构建“三自主四共同五衔接‘现代职教体系运行机制五个方面的建议。
王丽娜等(2017)提出在实施中高职贯通培养过程中,应当坚持育人为本的理念,把工作重心下到课程、教材和课堂,把质量贯穿在人才培养全过程,落实好人才培养方案和课程标准的衔接,发挥出专业联盟和职教集团平台的作用。
张红蕊,唐志远(2017)从人才培养目标和办学定位入手,强调专业设置与地方经济发展相结合、教师教学与教学模式相匹配,通过校企合作形成一体化的人才培养模式。
从查阅的资料看,研究者们对中高职教育衔接的研究比较系统,但是在职业教育中高本衔接路径研究上,很多研究仅抓住一个点,缺乏系统的、比较成熟的论述,也有些研究局限在相关的理论分析、比较和总结。
(三)选题意义及研究价值
2015年,教育部《深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》要求各地、各职业院校要积极稳妥推进中高职人才培养衔接,科学确定适合衔接培养的专业,并出台《推进中等和高等职业教育人才培养衔接行动计划》。
目前,中高职一体化已列入建设‘国家职业教育改革试验区”的重要内容。
近年来,职业教育体系建设从中高职协同进一步发展到了高本院校协同。
教育部根据国家经济社会发展的要求,大力推进应用型本科人才培养。
一批本科院校与高职院校协同开展人才培养模式和教学方式的改革。
中高本衔接的职业教育将充分发挥高职教育在职业教育人才培养的蓄水池作用,搭建起人才培养的立交桥,进一步提高职业教育的社会效益和经济效益。
随着我国社会经济的快速发展以及经济全球化,我国的经济产业结构不断发生变化,人才结构与内涵要求也随之发生改变,特别是经济发展对科技含量依赖程度不断提高,人才包括实用型人才的缺乏已成为不争的事实。
课题将从理论和实践层面去探讨中高本衔接路径,能够为今后更好地促进职业教育中高本衔接实施策略提供参考,对推进职业教育的发展具有一定的实践意义。
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处
(一)课题理论依据
《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》提出:
到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”;《关于加快发展现代职业教育的决定》提出r采取试点推动、示范引领等方式,引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型,重点举办本科职业教育。
”中等职业教育、专科层次职业教育及本科职业教育3个层次的衔接问题成为我国现代职业教育体系建设中,乃至世界许多国家特别是高等教育发达国家共同经历并且仍在继续面对的重要理论与实践课题,这关系到办学的质量与效益,也关系到各层次院校的生存与发展。
(二)研究目标1、在充分贯彻教育部深化职业教育改革意见的基础上,分析中高本衔接人才培养的现状和发展趋势,提出中高本衔接的体系以及人才培养模式,为深化职业教育教学改革、提高职业教育人才培养质量提供决策参考,从而有利于解决经济建设和社会发展对高层次创新人才、高素质劳动者的迫切需求,提高职业院校的办学质量和办学效益。
2、以中高本衔接实施路径为指导,整合区域资源,构建人才培养立交桥,依托咸宁职业技术学院、湖北科技学院、咸宁职教集团,联合咸宁市其他中职院校一起开展职业教育中高本衔接的实践。
(三)研究内容1.“中高本”衔接人才培养的现状及发展趋势⑴中高本衔接人才培养的背景及意义⑵中高本衔接人才培养的现状及问题分析⑶中高本衔接教育体系的发展趋势2.“中高本”衔接内涵及培养形式⑴中高本衔接的内涵、特点⑵多层次多领域衔接培养的形式3.职业教育'中高本'衔接的路径⑴整体设计,将系统培养落实在人才培养方案和课程标准中⑵搭建中高本衔接培养管理平台,是加强管理的重要举措⑶明确分阶段教学目标,是强化中高本人才培养过程管理的重要内容⑷通过互访兼课,充分发挥教师在衔接培养中的主导作用4.职业教育'中高本'衔接的实施策略⑴建立统一的质量保障体系⑵发挥全员育人的整体合力⑶通过资源共享实现教学资源衔接⑷拓展产教融合的协同育人平台⑸构建模块化课程体系,建立学分积累与转换制度,满足行业岗位的多元化需求(四)研究假设
(1)中高本衔接培养应该有与之相适应的培养体系和开发模式。
(2)中高本衔接培养要跟紧国家职业教育方针政策步伐,动态化,弹性化、协调化推进。
(3)中高本衔接培养是推进不同层次职业教育协调发展,增强职业教育的社会吸引力的重要条件。
(五)拟创新点1.对教育部《深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》进行了深入分析,在中高本衔接的体系构建和人才培养模式中充分贯彻了意见精神。
2.在分析当前职业教育体系的基础上,对中高本衔接教育进行了详细研究,提出切实可行的职业教育'中高本”衔接人才培养的路径和实施策略。
3.开展职业教育中高本衔接人才培养的实践。
三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
(一)研究思路首先认真分析教育部关于深化职业教育教学改革的相关文件,为职业教育中高本衔接培养研究提供政策和理论依据;然后调研职业教育体系下中高本衔接教育的普遍现状,并分析中高本衔接教育成功之处以及还存在哪些问题;接着分析中高本衔接人才培养的发展趋势,为中高本衔接教育把握大方向;然后分析中高本衔接培养的形式,最后构建并实施“中高本”衔接人才培养的路径和策略。
(二)研究方法1.文献研究法:
借助图书馆、中国知网系列数据库、尽量收集跟本课题研究相关的资料加以整理分析。
2.调查法:
通过调查、访谈等形式了解现代职业教育体系下中高本衔接的现状,分析其实践过程中存在的主要问题,并找出相关的解决办法。
3.经验总结法:
拟通过对中高本衔接教育做得比较好的学校进行调研,了解他们中高本衔接人才培养模式的应用情况,总结出中高本衔接人才培养的重难点及注意事项,分析出中高本衔接人才培养实践的切实可行性方法。
(三成术路线和实施步骤1、课题研究的准备阶段(2018.4—2018.12)⑴对我国高素质劳动者和高层次创新人才市场需求进行调研,确定对中高本衔接人才培养模式研究的必然性。
⑵对我国在中高本衔接教育方面做得比较成功的院校进行调研,并结合深化职业教育改革的总体规划要求,以及职业教育改革对高素质劳动者和高层次创新人才培养的影响,总结出中高本衔接人才培养的研究方向和思路。
⑶在网络搜索平台和书籍文献中搜集关于中高本衔接人才培养相关的文献资料。
⑷立项申报,建立课题研究小组并确定分工。
⑸组织课题组成员学习相关理论,讨论制定具体规范的课题研究实施方案。
2、课题研究的实施阶段(2019.1—2019.11)⑴确定本课题的基本框架。
⑵根据研究的思路和方法,组织课题组成员开展相关研究。
⑶边实践便总结,边研究边总结,完成对职业教育‘中高本”衔接路径和实施策略研究的论文撰写,并写出正式的研究报告。
课题编号:
5314
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- 职业教育 课题 申报 中高 衔接 路径 实施 策略 研究
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