初中化学-天然水的人工净化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
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天然水的人工净化教学设计
一、课时目标
1.通过探究天然水的净化过程,掌握净化方法和原理,理解分离混合物的一般思路和方法,感受化学对社会和生活的意义。
2.初步认识纯净物、混合物,体会分类的思想。
二、课前学习
1.查阅资料了解我国水资源的国情。
2.调查周围河水、湖水的污染情况,分析里面的污染物。
3.询问家里自来水的来源。
三、课堂学生学习效果评价方法
1.过程性评价:
观察学生是否能说出沉降、过滤、吸附、蒸发、蒸馏的生活原型,是否能从生活实例中说出分离混合物的方法。
学生是否能独立完成课堂学案中的习题检测。
是否能从微观的角度解释纯净物、混合物。
2.实验评价量规
实验步骤
扣分标准(满分5分)
得分
制作过滤器
(1)未正确折叠滤纸;
(2)未用水润湿滤纸,或滤纸和漏斗内壁未紧贴;
(3)未用废液缸盛滴落的水
(4)滤纸的边缘未低于漏斗口。
有1-2处错误扣0.5分;超过3处(含3项)错误,不得分。
组装过滤装置
(1)未根据烧杯的高度调整铁圈与漏斗的高度;
(2)漏斗下端尖嘴长端未靠近烧杯内壁;
(3)操作顺序颠倒。
有1处错误扣1分;超过2处(含2处)错误,不得分。
过滤
(1)向过滤器内倾倒液体时未用玻璃棒引流;
(2)烧杯尖口没有紧靠玻璃棒;
(3)玻璃棒的末端未靠在三层滤纸的一边;
(4)液体洒落,或过滤器内液面超过滤纸边缘;
(5)滤纸破损。
有1-3处错误扣1分;超过4处(含4处)错误,不得分。
合计
3.结果性评价:
课堂小测,设置5分钟小测时间,检测学生目标达成情况。
三、课堂教学设计
(一)怎样让河水变得“澄清”
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
古诗词创设情境,
导入新课
考考你,古诗词知多少?
学生大声朗读回答诗文的上下句。
以诗为载体导入新课,激发学生的学习兴趣。
为什么要净化天然水
引导学生思考:
水在生活中具有什么样的作用?
水在自然界中是如何分布的?
展示被污染的河水图片,问:
天然淡水是纯净的水吗?
里面有什么?
能直接饮用吗?
怎么办?
说出水在工业、农业、生活、人体健康等方面的作用。
观看饼形图,感受淡水的匮乏。
思考天然水的成分,怎样除杂。
使学生认识水的重要性,感受淡水的匮乏,从而直接体会到净化天然水的重要性。
明确本节学习目标
多媒体出示本节学习目标
学生齐读学习目标
旨在引领学生带着目标前行。
实验探究:
怎样净化天然水
实验探究一
怎样除去天然水中的泥沙?
多媒体播放沉降视频。
学生观看视频,思考加入明矾的作用。
学生通过观看视频更直观的理解生活中用明矾净水的作用。
实验探究二
怎样彻底除去水中不溶物?
教师引导学生思考沉降后的小颗粒不溶物怎样除去,思考过滤在生活中有哪些应用。
展示滤纸的结构,引导学生思考滤纸的作用,从而分析过滤的原理。
播放过滤视频。
巡视学生实验操作,发现问题拍照展示。
引导学生思考过滤的适用范围。
观察、回答、思考。
观看视频,两人一组动手操作,净化一杯黄泥水后交换实验。
思考,分析过滤操作中的注意事项。
学生通过小学科学已有的知识储备,思考方法,通过生活原型分析原理,通过实验操作培养学生动手的实验能力,通过每个学生的自主操作暴露出的很多问题,实学生通过反思体会到规范操作的重要性。
实验探究三
怎样除去水中的颜色、异味?
展示被污染的河水图片,问:
怎样除去颜色、异味?
播放活性炭除颜色、异味视频。
提问:
除去河水中的颜色、异味可以加什么物质?
它的作用?
为什么具有吸附性?
物质的性质由什么决定?
展示活性炭微观结构图。
思考、回答、观看视频,思考物质性质的决定因素,观看活性炭微观结构图,思考活性炭微观结构特点。
学生通过观看视频认识活性炭的吸附性,通过观看活性炭的结构图片体会物质的性质与组成结构的关系。
实验探究四
展示细菌的放大图片,问:
怎样除去细菌?
在工业生产中,通常需要处理大规模的水,怎么办?
教师介绍加入在自来水厂、游泳池消毒时加入消毒剂,问:
这个过程发生的是什么变化?
学生思考、回答
学生通过思考生活、工业中除细菌的方法感受化学与生活的密切联系。
实验探究五
消毒后的水是纯净的水吗?
含有什么物质?
怎样设计实验证明?
教师引导学生分析水壶中的水垢是如何形成的从而思考检验可溶性矿物质的方法。
学生交流后,教师展示提前做好的检验水中可溶性矿物质过程中的三幅图片,学生观看现象,感受可溶性矿物质结晶析出的过程。
在矿物质析出的过程中水的状态的改变?
从而引出蒸发和结晶的概念。
思考、小组讨论、交流怎样检验水中有可溶性矿物质。
观察图片,描述现象。
通过将化学问题还原于生活,学生再次感受化学与生活的联系,感受化学独特的学科魅力。
通过图片的形象展示,学生观看到明显的实验现象,用用实验增加理论的说服力。
实验探究六
怎样获得纯净的水?
生活中在哪见过纯净的水?
它是怎样形成的?
出示实验室蒸馏的简易装置,学生根据装置图进行分组实验。
思考:
为什么水蒸发而矿物质没有蒸发?
思考、回答,动手实验。
将化学问题还原于生活,可以将复杂的问题简单化,增加学生求知的主动性和能动性。
(二)多种多样的物质
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
将物质进行分类
思考:
蒸馏水和天然水的区别是什么?
从而引出纯净物和混合物的概念并举例说明,从微观角度分析纯净物混合物并举例说明。
思考、回答
从宏观、微观的角度初步探究物质多样性的原因。
(三)自来水厂如何让河水变得“澄清”
探究自来水加工厂流程
展示自来水加工厂流程图,问:
每一步的作用是什么?
思考、回答。
将所学知识应用到实际,学以致用,提高解决问题的能力。
(四)总结:
根据板书回答:
选择过滤、吸附、蒸馏的依据是什么?
由此可见物质的分离方法由什么决定?
物质的性质又由什么决定?
过滤、吸附、蒸馏又是分离混合物的常见方法,如果将这些分离方法分为两大类,如何划分?
在实际生活中,我们尽量选择简单的物理方法,当物理方法解决不了时再选择化学方法。
(五)板书设计
原理适用范围
过滤颗粒大小不同不溶性固体和液体
吸附疏松多孔、表面积较大颜色、异味
蒸馏沸点不同从混合物中分离液体
组成、结构决定性质,性质决定用途
《自然界中的水》第二课时学情分析
本课为鲁教版义务教育教科书(五四制)初三化学第二单元第二节,标题为《自然界中的水》,在第一单元第一节学生就已经初步认识了水的构成微粒是水分子,第二单元第一节又认识了分子的基本性质,所以在水的天然循环中学优生能够很熟练的说出每个环节中水分子的变化,对于学困生的主要难点在于三态变化过程中的能量变化和理解水的天然循环的意义。
对于天然水学生并不陌生,生活中随处可见,不管学困生还是学优生都能说出天然水中的杂质有泥沙、细菌、颜色等,大部分学生已经掌握了过滤的方法,能说出它在生活中的原型,但对于过滤的原理的表述不够准确,吸附、蒸馏的生活原型部分学生能够找到,只是对于原理的分析没有上升到理论层面,自来水学生也不陌生,生产过程个别同学在加工厂见过。
本节课大部分学生对于过滤、蒸馏的操作方法有困难,需要教师在巡视的过程中及时发现、及时纠正,规范实验操作。
《自然界中的水》第二课时学生学习效果分析
一、基础知识方面:
1.通过本课时的学习,大部分学生能从具体实例中判断分离混合物的方法,形成分离混合物的一般思路。
2.能够从宏观和微观的角度区分纯净物、混合物。
3.能说出天然水变为饮用水的流程。
二、能力方面:
1.初步会用过滤的方法动手分离液体中的难溶性固体杂质。
2.会简单的蒸馏操作。
三、情感方面:
通过水的作用和了解水资源的分布以及天然水的净化步骤的学习,了解水资源短缺的现状,养成节水意识,初步形成化学的社会观和价值观。
四、测评结果:
通过小测结果看大部分学生对于基础知识的掌握比较扎实,优秀率达到47%,及格率达到72%。
五、不足:
学生在过滤操作的细节上还有待提高,学困生在混合物和纯净物的微观分析上还存在误区。
《自然界中的水》第二课时教材分析
一、本课内容在整个课程教材体系中的地位
从本单元看本课内容
本主题单元共三节,教材以水为载体让初三的学生初步认识分子,认识分子的基本性质,应用分子的基本性质,从性质、变化的角度认识分子。
而本节课《自然界中的水》教材主要内容为从宏观和微观探究水的天然循环中水分子的变化,探究水的天然循环的意义,探究过滤、吸附、蒸发、蒸馏等分离混合物的方法,这些内容的实质是第一节分子基本性质的应用,是课程标准一级主题“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”下的二级主题“水与常见的溶液”“化学物质的多样性”中的内容。
水是学生最熟悉的化学物质的典型代表,在日常生产、生活中起着至关重要的作用,本节《自然界中的水》分两个课时,第一个课时水的天然循环,从微观分析水的天然循环中水分子的变化,实际上是第一节分子基本性质的应用,旨在让学生了解大自然本身也有净化的本能,为第二课时人工净化做了铺垫,而第二课时通过水的人工净化的学习,让学生初步形成分类观,形成混合物分离的基本方法、培养学生正确认识和合理应用水、应用身边化学物质的意识,树立从生活走向化学、从化学走向社会的理念。
从初三化学教材内容看本课内容
本课从微观的角度认识水,认识水的变化,微观认识物质是化学学科不同于其他学科的显著特征,是化学学科的独特视角,化学源于生活又服务于生活,而微观是架起生活中宏观现象和本质的桥梁,初步培养学生的微粒观,为第三单元《物质构成的奥秘》从微观的角度研究物质奠定了基础。
从初中化学教材内容看本课内容
本节中学生通过探究分离天然水的常用方法如沉降、过滤、吸附、蒸发、结晶、蒸馏等物理方法,让学生初步形成分离混合物的一般思路和方法,其中的蒸馏等的原理的学习为后面分离液态空气法制取氮气氧气、从原油中分离石油奠定了基础,蒸发、结晶、过滤等的学习为初四化学从饱和溶液中分离溶质、粗盐的提纯等打下了基础,过滤等实验操作也是初中化学化验结业考试中的考察内容。
世界上的物质千千万,分类观是整个初中化学高效认识物质的基本方法,本节初步将物质划分为纯净物、混合物,为后面认识单质、氧化物、酸碱盐等奠定了基础。
二、不同版本教材的处理
人教版八年级化学将自然界中的水作为第四单元的标题,第四单元分4个课题,爱护水资源、水的净化、水的组成、化学式和化合价,将水的净化单独列为一节内容,将自然界中的水放在物质构成奥秘单元后面,鲁教版将自然界中的水归为第二单元探秘水世界中,本单元分三节,第一节、运动的水分子,第二节,自然界中的水,第三节水分子的变化,鲁教版化学将水和分子进行整合,看似第二单元的标题是水,实则以水为载体探究分子,探究分子的性质,性质的应用,分子的性质和变化,在初步认识了分子后再对第三单元物质构成的奥秘原子展开深入探究。
人教版将化学式和化合价归为自然界中的水单元里,鲁教版则将物质组成的定性表示(化合价、化学式)和定量表示整合到物质组成的表示课节中。
人教版
第四单元自然界中的水
课题1
爱护水资源
课题2
水的净化
课题3
水的组成
课题4
化学式和化合价
鲁教版
第二单元探秘水世界
第一节
运动的水分子
第二节
自然界中的水
第三节
水分子的变化
三、课程教材资源的取舍
为了帮助学生更好的完成课程目标,我根据课标、教学内容和学情,开发了以下教学资源。
1.课前布置学生开展实地调查,调查生活周边河水、湖水的污染情况,查阅我国水资源的国情。
2.由于过滤的实验操作是中考化学实验技能考察内容,所以在设计这部分内容时我设计的分组实验每个人都有动手的机会,目的让每个学生都掌握过滤的操作技巧和注意事项。
而蒸馏为探究实验,我将此实验设计为两人为一组合作探究,目的是让学生理解蒸馏的原理。
3.本节课实验内容较多,若全部设计为学生分组探究实验则无法完成课时内容,所以我将沉降、吸附耗时较长的实验组哟成视频播放。
4.由于检验水中的可溶性矿物质中的玻璃片受热不均匀很容易炸裂,我将这部分内容变化前、变化中、变化后分别拍成图片清晰的展示。
四、重难点
1.从微观的角度认识水的天然循环。
2.掌握分离混合物的一般思路和方法,区分纯净物和混合物。
五、课时划分
本课分为两个课时,第一课时,水的天然循环,本课时主要从宏观和微观探究水的天然循环中水分子的变化,探究水的天然循环的意义。
第二课时,天然水的人工净化,本课时通过探究天然水的净化方法形成分离混合物的一般思路和方法,形成分类观。
《天然水的人工净化》评测练习
一、选择题
1.下列物质属于纯净物的是()
A.矿泉水B.蒸馏水C.硬水D.软水
2.今年世界各国频发地震。
为防止震后疾病传播需对饮用水进行处理,采取的措施有:
①煮沸②消毒③过滤④自然沉降,合理的处理顺序是()
A.③①②④B.②④③①C.④③①②D.④③②①
3.2011年3月22日世界水日主题是“城市用水:
应对都市化挑战”。
下列有关水的说法中错误的是()
A.水体污染与人类活动无关
B.自然界的水都不是纯净的水
C.水分子保持水的化学性质
D.地球上可以利用的淡水资源有限
4.我们的饮用水是由河水净化所得,已知明矾能将水中的悬浮物凝聚而沉淀,氯气可杀菌。
则家庭饮用水的正确净化过程是( )
A.河水→过滤→加氯气→加明矾→沉淀→净水
B.河水→加氯气→过滤→加明矾→沉淀→净水
C.河水→加明矾→加氯气→过滤→沉淀→净水
D.河水→加明矾→沉淀→过滤→加氯气→净水
5.某同学在实验室里过滤一种浑浊液,发现滤出的液体仍很浑浊,他检查实验装置后,发现漏斗外壁没有水,滤纸也未出现破损或小漏洞,则造成实验失败的原因可能是下列错误操作中的( )
A.滤纸高出漏斗边缘的部分未剪掉 B.滤纸与漏斗之间有气泡未被排除
C.倾倒液体时液面高于滤纸边缘 D.过滤时玻璃棒靠在单层滤纸一边
6.下列做法中,有利于保护江河水资源的是( )
①废水经过处理达标后再向江河排放;②不允许在江河边建造垃圾站;③在河岸种植树木;④船上垃圾集中处理。
A.只有①③ B.只有②④ C.只有①④ D.①②③④
7.生活中的下列做法不能达到节约用水目的的是()
A.洗脸刷牙,随手关水B.洗菜用水,再来浇花
C.一件衣服,洗衣机洗D.水管漏水,及时修理
8.下列关于水的说法不正确的是()
A.水是一种常见的溶剂B.长期饮用蒸馏水不利于人体健康
C.明矾可促进水中悬浮杂质的沉降D.过滤能除去天然水中所有的杂质
9.“水是生命之源、生产之要、生态之基”是2014年“中国水周”的宣传口号之一。
下列关于水的认识不正确的是()
A.电解水可得到氢气和氧气、B.经过自来水厂处理的水是纯水
C.我国人均可利用淡水资源十分短缺D.水通过“三态”变化实现在自然界中的循环
10.河水净化的主要步骤如下图所示。
有关说法错误的是()
A、步骤Ⅰ可出去难溶性杂质B、X试剂可以是活性炭
C、步骤Ⅲ可杀菌、消毒D、净化后的水是纯净物
二、填空题
1.2011年某市初中毕业化学实验操作技能考查中,小波抽到的试题是“水的净化”,请你与小波一起实验,并回答下列问题。
(1)过滤操作中用到的玻璃仪器有漏斗、玻璃棒和______,其中玻璃棒的作用是____________。
(2)小波准备按如图所示装置进行操作时,发现装置存在一处明显错误,该错误是________________________________________________________________。
纠正错误后,接下来的过滤操作可除去水样中的______(填“可溶性”或“不溶性”)杂质。
(3)小波将浑浊的水样过滤后,得到的水仍浑浊,其原因可能是_____________
(写出一点即可),然后小波进行了有效处理,使水样变得澄清透明。
2.水是宝贵的自然资源.请回答下列问题:
(1)下列净化水的方法中,净化程度最高的是 _________ (填序号)
A.吸附B.沉淀C.过滤D.蒸馏
(2)写出水在生活中的两种应用:
_________ .
(3)写出生活中节约用水的一种做法:
_________ .
3.小明同学制作的简易净水器如右图所示:
⑴小卵石,石英沙和膨松棉的作用是,
活性炭的作用是;
⑵你认为上述简易净水器(填“可以”或“不可以”)
将硬水变成软水。
4.下图为自来水厂的净水过程,回答下列问题:
(1)取水口处的河水呈浑浊状,是因为水中含有许多
(2)加絮凝剂的目的(3)通过过滤池,可除去
(4)活性炭吸附池,可除去
(5)清水池里的水 (填“是”或“不是”)纯水,若要制得纯水可采用的净化方法是 。
《自然界中的水》第二课时课后反思
本节课是一节探究型课堂,通过本节课的探究,基本达到了预期的效果,大部分学生能够掌握天然水的净化方法和原理,理解分离混合物的一般思路和方法,知道化学对社会和生活的重要作用,初步认识了净物、混合物,掌握分类的思想。
在教学过程中,首先要引起学生对这部分内容的学习兴趣,从生活中入手,分析生活的原型,才能引导学生深入理解沉降、过滤、吸附等分离混合物方法的原理,感受化学与生活的密切联系,提高学习化学的兴趣。
实验探究是学习化学的灵魂,是所有结论的官宣。
通过探究实验获得成就感,成就感是学生深入学习的动力之一。
因此整个教学过程我就从学生这两点心理需求出发,引导学生学习。
一、兴趣
本节课以文学中的古诗词导入,在神秘中揭开本节课的探究主题,吸引了学生的注意力,增加了探究的兴趣。
被污染的河水、筛子、茶漏、游泳池的消毒灯多个图片的展示,联系生活实际,寻找新的视角和切入点,引导学生感受身边的化学物质和化学变化,形象生动的将想象化为具体,吸引学生的眼球,增加了探究的欲望。
动手操作一直是学生最感兴趣的事,本节课设计了多个动手实验操作,并且让每个学生都有机会再实验中探究,从达成效果看,很多学困生的实验操作比学优生要好,可见实验的魅力无限,可见兴趣是最好的老师,在以后的教学中应多为学生创造动手的机会,会达到事半功倍的效果。
本节课在沉降、吸附的处理上以视频的形式出现,这两个操作耗时较长,如果也以实验探究的形式则本节的内容无法完成,在这里视频比语言、文字更能引起学生的注意,视频中的悬念更能增加学生探究的欲望。
二、成就感
本节课以生活中的实例—背污染的河水为例,分析河水的成分,探究分离方法,以这个问题贯穿整节内容,本节课都是在围绕净化河水展开探究,所以这个问题学生的回答很重要,学生的顺利完成极大地增加了他们继续探究的信心。
对于各种分离方法原理的探究,我没有让学生生硬的思考,都是回归生活中的原型,在生活原型中更容易理解其原理,增大了学生探究的信息。
蒸馏等实验的设计让学困生也体验了自助探究的乐趣和成就感,增加了他们对化学学习的兴趣和信心。
总之,本节课课堂气氛活跃,小组讨论激烈,知识的形成在一次又一次认知冲突中达到高潮,基本达到了预期的效果。
《自然界中的水》第二课时课标分析
一、课标要求
一级主题——物质构成的奥秘
(一)化学物质的多样性
1.认识物质的三态及其转化。
2.能从组成上(识别氧化物,)区分纯净物和混合物、(单质和化合物、有机物和无机物)。
3.认识物质的多样性。
一级主题——身边的化学物质
(二)水与常见的溶液
1.认识水的组成,知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别。
2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。
二、课标分析
化学课程标准分为五个一级主题,科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘物质的化学变化、化学与社会发展。
化学是在分子、原子水平上研究物质及其变化规律的一门基础学科,鲁教版初中化学以水、空气、溶液、酸、碱、盐、金属、有机物等为载体,探究物质组成、结构、性质、变化以及应用,本课为初三化学第二单元《探秘水世界》中的第二节,本单元共三节,第一节《运动的水分子》以水为载体探究了水的构成微粒——水分子的基本性质,第二节《自然界中的水》探究了水分子基本性质的应用,第三节《水分子的变化》旨在从性质、变化的角度认识分子,认识水的化学性质,本单元从微观探究水的最终目的是让人类更好的利用水、净化水,让水更好的服务于生活,服务于人类。
在单元教学中为了更好的认识物质水及其变化,还初步渗透了分类学习的思想,将水进行分类,将水的变化类型进行分类,物质是多种多样的,分类观是整个初中化学高效认识物质的基本方法,本单元所涉及的分类方法虽然简单,但让学生初步认识,为后面的深入探究奠定了基础。
在本单元中学生初步从微观的角度认识水,认识水的变化,微观认识物质是化学学科不同于其他学科的显著特征,是化学学科的独特视角,化学源于生活又服务于生活,而微观是架起生活中宏观现象和本质的桥梁。
本节中学生通过探究分离天然水的常用方法,形成了分离混合物的一般思路和方法,分离混合物的方法是整个初中化学中的重要内容,化学研究物质的基础是纯净物,而物质在自然界中往往以混合物的形式存在的,这就需要将物质从混合物中分离提纯,本节课的分离方法主要为沉降、过滤、吸附、蒸发、蒸馏等物理方法。
三
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