2021年普通高中英语教师“新高考”新课标新教材专题培训心得体会.docx
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2021年普通高中英语教师“新高考”新课标
新教材专题培训心得体会
7月16日至19日,由省师范学院承办的“新高考”新课标新教材专项培训在圆满结束。
此次培训旨在推进省内高中适应高考改革新趋势,提升高中教师实施新课标、运用新教材的能力;内容既有专家对新课标的解读、高考命题改革的分析、新教材的使用建议,也有一线教师指向核心素养的单元整体教学设计和示范课例展示。
我有幸参加培训并在此分享几点心得体会。
一、加强理论学习,更新教学观念
当前高考处于大变革之初,面对大变局和新课程,站在时代新起点的高中教师不可因循守旧。
要给学生一杯水,自己只有一桶水或一池水都是不够的。
我们需要不断学习,认真研读新课标,基于新的课程理念、课程目标、课程内容、教学方式和评价标准,结合新高考评价体系的要求,积极转变自身的教学观念,为教学注入源源活水。
只有这样,我们才能高屋建瓴,在理论指导下进行教学实践。
二、推进深度学习,内化核心素养
高考的重要性不言而喻,作为教学的指挥棒,高考改革牵动着基础教育的神经。
然而教改的目的绝不是为了高考,而是要立德树人。
本世纪中叶把我国全面建成富强、民主、文明、和谐、绿色的社会主义现代化国家,离不开新一代青年的不懈奋斗。
因此,英语课程的目标是培养具有中国情怀,国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人,为实现中华民族的伟大复兴和伟大的中国梦贡献力量。
要达成这一目标,帮助学生内化语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养,教师要以创新方式向学生传递丰富的学习内容,引导他们有效学习并能将其所学付诸应用,要通过有关联的、结构化的、有逻辑性的系列学习活动,创设开放的学习环境,帮助学生获得更多主动学习的经历,即深度学习。
三、以大观念为引领,开展单元整体教学
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
我们既要攀上山顶眺望风景,把握方向,也要脚踏实地,从做中学。
英语作为一门语言类学科,兼具工具性和人文性,因而可从每个单元教学内容中提炼出有意义的联结和深层次的、有意义的、可迁移的核心观念,即单元大观念。
大观念指向具体知识背后更为本质的内容,体现英语学科的思维方式和核心观念,它是实现核心素养的桥梁。
每个课时目标的设计都要为达成单元整体目标服务。
我们教师要整合英语课程六要素,通过单元整体教学设计,引导学生将具体知识经验与“上位”观念建立联系,将新的认知经验整合到更大的概念范畴中,最终生成单元大观念。
以主题为引领,以语篇为依托,以活动为途径,以素养为目标的具体教学实施环节要注意以下几点:
1.强化主题意识,语境意识,语篇意识。
首先,对主题意义的探究是学生需要学习的最重要内容,因此课堂设计要突出主题意义线,避免脱离主题意义或碎片化教学。
例如传统的阅读理解提问"Whatisthetextabout?
"只停留在信息获取与梳理层面,而"Whyisthetextwritten?
"则是指向主题意义探究的提问。
其次,语言学习脱离不了语境,学习语言的过程就是语境重构和重置过程。
最后,教师要特别注意处理好语音、词汇、语法和语篇的关系,前三者都是语篇的有机组成部分。
我们的教学设计与实施应以语篇为单位,而不是在传统教学模式上增加一个语篇层次的教学。
2.践行英语学习活动观,提出明确且真实的、对学习者有意义的目标和挑战。
这就要求教师找到信息之间的内在关联,整合类似信息,围绕主线关注有趣和重要的问题和想法。
永远记住,Lessismore0一个优秀教师要做的,是使复杂问题简单化。
其次,组织教学活动时,应注意课堂节奏,给学生反应预留时间。
再者,教师要为挑战任务提供清晰的指导、模型和范例,并做有效的设问、追问、评价和总结。
3.以学生为中心。
课堂应以学生的学习活动为中心,学生是课堂的主体,老师是课堂的设计者和指导者。
学生在教师适当的指导下进行自主学习和合作式、探究式学习。
其次,一节有效的课堂,学生的课堂角色一定是由开始的语言学习者(languagelearner)转变成后来的语言使用者(languageuser)。
也就是说,学生的学习从感知与注意、活动与体验,经过联想与结构、内化与交流,最终能进行价值与评判,迁移与创造。
岁月不居,时节如流。
短暂的培训转瞬即逝,充实的课程内容让我深受启发,老师们精益求精的态度和对教学孜孜不倦的探索态度让我为之赞叹。
此次培训让我更加看到了自身的不足,明确了努力的方向。
在未来的教学和自我学习中,既要仰望星空,争做有格调的教育工作者,也要脚踏实地,做新课程理念的践行者,新方式教学的开拓者!
栉风沐雨,砥砺前行。
学习永无止境,我们一直在路上。
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