双减分层书面作业设计案例 方案 (含评价与反思)四年级英语上册 unit 4 My home.docx
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双减分层书面作业设计案例 方案 (含评价与反思)四年级英语上册 unit 4 My home.docx
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双减分层书面作业设计案例方案(含评价与反思)四年级英语上册unit4Myhome
——“双减”背景下的小学英语作业设计案例分析
四年级上册unit4Myhome
一、作业设计目标:
1.初步培养学生的写作能力,进一步发展学生的小组合作精神。
2.使学生感受展示成果的快乐,学会用英语描述自己的房间,体会学习英语的乐趣。
二、作业设计
(一)课堂作业
我将作业按学生的学习水平和思维能力,分为了三个星级。
为基础题,为发展题,为提
高题。
Look,chooseandwriteWriteaboutyourroom
The_______isinthe___________.
The_______areinthe___________.Thesofaisinthe___________.
Thechairsareinthe___________.
Writeaboutyourroom
Thisismy_________.The________is/arein
1基础题
the__________.The___________________.
I_____________.
(设计意图:
通过看图片补充句子,加深对单词的认识并要求学生认真书写,养成良好书写习惯.)
2.发展题
(设计意图:
通过套用句型描述自己房间,让学生区分单数物品和复数物品,正确运用be动词。
)
3.提高题
(设计意图:
让学生灵活运用句型写出自己的房间,拓宽学生的思维。
)
(二)课后作业
针对不同学生的性格、脾气特点,有的孩子喜静,有的孩子好动,有的孩子喜欢唱歌,有的孩子爱好表演。
因此针对同一内容,我会设计不同形式的作业。
我会让学生选择适合自己的作业。
比如,学完本单元对话后我将作业分为四项:
A跟读对话。
B诵读对话。
C分角色表演对话。
D.创编对话。
(设计意图:
根据自己的爱好和能力,选择一项完成,不必拘泥于某一种形式。
三、效果分析:
我设计英语作业从我班学生的实际情况出发,分上、中、下三个层次来设计,考虑个体差异。
最重要的是,我布置作业时,没有硬性规定哪些学生做哪类作业,否则会伤害学生的自尊心,挫伤学生的积极性,要让学生自主选择,要让每一位学生都感到“我能做,我会做,我想做”,从而体验成功的喜悦。
并注意将竞争机制引入进来,要求学生在保证量的同时,还要保证质,同等级学生作业之间互相比赛,看谁完成得最好。
这样,作业内容分层、数量分层,在内容上安排较合理的梯度,让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所,而且不断提高其层次,让不同层次的学生为达到更高目标而努力,既调动了学生学习英语的积极性,又能激励学生的竞争意识,关注了每位学生的成长和进步。
通过由浅入深,从易到难这样的分层设计作业以及充分发挥小组合作的精神,分层作业完成得非常令人满意。
四、案例反思:
《小学英语课程标准》中提出:
“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、去体验、感悟,去创造、实践、应用。
”在当前“双减”的背景下,必须做到作业分层、作业内容生动、作业形式多样化、作业评价多元化、促进学生思维提升,培养学生可持续发展的能力。
承认学生个体差异,因材施教,让每个人的个性得到自由地发挥。
这就要求我们的英语老师充分了解本班学生的学情,考虑不同学生的知识基础、思维能力、兴趣爱好,还要根据教学内容设计不同层次、不同类型的作业,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能,激发学生的自信心和上进心。
通过分层作业的实践,我觉得要特别注意以下几方面:
1.注重学生的分层
教学中,我们可以将班级学生根据学生实际划分为A、B、C三层。
当然,这个分层不是一成不变的。
A层学生基础扎实,接受能力强,学习方法正确,成绩优异。
B层学生基础知识和接受能力一般,学习成绩良好。
C层学生基础知识薄弱,学习习惯较差,成绩欠佳。
注重学生的分层可以使教师更好地掌握学情,以便用最恰当的教学方法进行教学。
2.作业难度的分层
基于学生的学情差异,可将作业分成三个不同层次的作业。
教师应该设计从模仿性的基础练习到提高性的变式练习,再到拓展性的思考练习。
照顾不同层次的学生,让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦,使学生始终保持高昂的学习兴趣和学习热情。
3.辅导分层
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