小学课改工作总结.docx
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小学课改工作总结
小学课改工作总结
[篇一:
小学音乐教学课改总结]
田心小学自音乐教学新课标实施以来,在音乐艺术教育方面本着教书育人的原则,在区教研室和学校的领导下,紧密围绕区和学校的总体思路,以教学大纲为核心认真作好工作计划,根据学校现有的硬件设施,在教学方面我校开展了分科教学的艺术教育模式,认真的合理的开展了钢琴、舞蹈、声乐等特色课程.通过几年来的实践,激发了学生对音乐的感、知能力.学校的艺术教育形成了风格多样的艺术教育特点.
小学音乐中的器乐演奏教学可以在增强学生的美感过程中,帮助学生接近音乐、理解音乐,以达到陶冶情操、开发智力以及提高鉴赏能力的目的.小学课改工作总结.多年来,我校努力注意培养学生对音乐的兴趣和爱好,将器乐引进音乐课堂,较好地发展了学生的音乐记忆力和想象力,进而有效地培养了学生的审美意识.按照“由浅入深、由表及里、由普及到提高”的认识规律,/by/53142.html我的器乐演奏教学实验经历了以下几个阶段.第一阶段:
组织音乐游戏提高学生的音乐记忆力.第二阶段:
下大力气普及乐器,使每个学生至少能学会一种乐器的演奏.第三阶段:
以演奏器乐为主要手段调动学生的审美思维.
由于器乐教学的不断深化,不仅使学生大大提高了审美情操、审美意识,而且潜在的智力因素也不断得到新的开掘.一批又一批特长生的涌现,又使我们的器乐教学得到了社会的广泛认可和赞同.小学课改工作总结.近几年来,我校学生多次在盐田区器乐的大赛中获得好成绩.实践证明,融乐理知识、演奏技能、音乐欣赏为一体的小学器乐教学,是从小提高学生审美意识的一个重要教育手段.这种寓乐于教的教学方法,既能提高学生的审美能力,又能提高学生的审美情操,因而将在学生整体素质的形成中起着不可估量的潜移默化的作用.
在学校分科教学舞蹈方面,低年级当前音乐教学的根本任务,就是培养学生的审美能力和创造能力.在音乐教学过程中,教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感和创编能力,让学生主动参与音乐的实践活动,开发学生的创造性潜质,这是至关重要的.正如花儿开放需要温暖的阳光一样,学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景.可以这么说,适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件.
所谓情境,我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境.如果把学生比做演员的话,它就是一个供演员发挥想象,施展才能的舞台.教师作为导演,就应千方百计地创设好这个“舞台”,因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重.
情境的创设激发了学生的学习兴趣.托尔斯泰曾经说过:
“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动,只要对某个事物有兴趣,就会激发孩子们主动学习的热情,学习在不至于成为沉重的负担.但兴趣不是天生的,它是环境的影响和教育的结果.教师要善于为学生设计特定的教学情景,引导学生进入这种情景,才能激发孩子学习音乐的兴趣.我在教学实践中深深体会到,课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来,制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境,就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂.
情境的创设引发了学生的无穷想象.由于音乐的抽象性,学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀,随着音乐旋律的变化起伏,脑海里的情景可以不断变幻.如果在一种刻板、枯燥的环境下,学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥.这就需要教师用生动的语言和画面和肢体语言营造一个与音乐形象相关联的意境,从而引导学生去想象.作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征,为学生创设想象、联想的广阔空间.
在音乐分科教学声乐合唱教学中展开了合作学习的实践与探索,合作是一种精神.随着社会的发展,独生子女家庭的增多,合作精神的缺乏成为许多独生子女存在的一种素质缺陷.在现代社会,是否具有合作精神,能否与他人合作已经成为一个人成功与否的重要因素.
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,是针对教学条件下学习的组织形式而言的,相对的是“个体学习”.合作精神是音乐教育的强音.通过音乐合作学习,可以使学生反应迅速,思维敏捷;通过音乐合作学习,可以使学生了解合作中个体服从群体的关系,同时在合作中体验着同一情感共鸣,从而培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操,也可激发他们积极向上不甘落后的竞争意识;通过合作学习,有助于因材施教,可以弥补教学难以面向众多有差异的学生的不足,从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标.那么在音乐教学中,如何科学、合理、有效的组织学生进行合作学习呢?
声乐合唱教学从以下几方面去把握:
首先,合作学习的内容须能激发学生的兴趣.其次,合作学习的内容应有活动的意义.能够更大程度地激发学生的学习兴趣,使学生获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验,同时也充分发挥了学生在音乐课堂中的主体作用.
合作学习的课堂组织的形式要合理化,全班教学,小组学习与个人独立学习是三种基本的课堂组织方式,其作用难以互相取代.根据音乐学科的具体特点,使成员间相互激励与促进,形成竞争与合作并存的人际关系.
合作学习的方式多样化.根据音乐学科的特点,在具体的教学过程中应采用不同的合作学习策略,即合作学习的方式应当多种多样.如游戏竞赛法、分析讨论法、交错学习法、共同学习法等等.
综上而述,学校音乐新课标实施教学过程中,各个专业教师注重教师在合作学习中的角色转换新课改的启动,学习方式的变化,呼唤着教师角色的重新定位.在合作学习的过程中,教师越来越成为一个顾问、一位交换意见的参加者,也可以说是参与课堂活动的“平等中的首席”.因此,教师在学生进行学习的过程中,时刻要改变自己的身份,时而是一个促进者,时而是一个合作者,时而是一个帮助者.
在新课标实施过程中,田心小学音乐教学逐渐构建适合学生合作学习的环境,学生是具有丰富个性的学习者,并非在任何教学条件下,合作都是最佳的教学组织形式.但是流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境,却是新课程理念下的课堂的“共性”,在区教研室的指导和学校领导的支持下课组教师努力创造合作环境.学校具备了和谐的室内环境.音乐教室注意美化与布置,强调创设良好的艺术氛围.如四周墙壁可挂些音乐家画像、名言,音乐挂图等,还可开辟音乐专栏,介绍音乐小知识等等.培养学生良好的心理环境.在合作学习过程中教师创造了良好的合作学习的气氛,用各种形式给学生心理上的安全感和精神上的鼓励,把学生当作朋友,多一些理解、宽容,这样学生的思维就更加活跃,探索热情就会更高涨,合作的欲望就会更强,课堂更加生机勃勃.学校营造了充裕的时空环境.在合作学习的时候,合理的安排合作学习的时间,即保证学生主动参与的时间,使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正、辩论与表现的时间,让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥,从而使学生能够更加出色地完成学习任务,最终产生一种成就感、自豪感.
[篇二:
小学新课改工作总结]
一、课改中开展的主要工作
1.加强校本师资培训,增强教师整体素质.
成立课改领导小组,负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作,教科室具体负责组织课改教师培训工作,开展了如下培训:
(1)、岗前培训:
按照“先培训后上岗”的原则,组织实验教学师参加了多元化、实效性各级培训.
(2)、校本培训:
加强新课改思想、理念、方法等培训.组织全校教师进行和有关新课程资料的学习,以参与式培训为主,提高实验教师的课改实效.(3)、家校培训.起始年级投入实验,及时召开家长会,注重对新课程的宣传,为实施新课改营造良好的氛围.(4)“未来工程”培训.对中青年教师定时限期进行教育信息技术培训,使教师能初步掌握计算机基本操作方法、课件制作,发挥电教手段的优化功能,学习信息技术与学科教学的整合.(5)后续培训.教科室及时了解新课程使用过程中出现问题,通过研讨、评课、交流等形式,加强对教师的后续培训.
2、广泛开展校本教研活动,促进教师课堂教学的改革,建立教师专业发展的教研机制.
⑴、规定每周三为教研活动时间为课改实验研讨日,进行课改通识培训、教材教法培训,或收看典型课例,或听专题讲座,或交流课改经验,或研读.
⑵、定期集体备课、互相探讨.每周由年级组长组织实验教师集体备课时间,教科室派专人负责,及时了解实验情况,指导、协调、解决遇到的问题.
⑶、定期进行形式多样的月总结,学期总结,如教改经验,教学随笔、课后反思、教学札记等,进行新课改经验总结,新课改教师研讨会,课改教学质量分析,研讨,课改教学成果展示.
⑷、领导深入课堂听课,及时指导,研究制定新课改中考试与评价体系的改革.
⑸、安排学校计划安排进行新课改教学研讨课、课改教学展示课、课改教学问题研讨、利用周三科技文体课进行综合实践活动课程资源的研究、开发和实践.
⑹、从本校实际出发,选择适当的内容,确立区级、校内或市级课改研究课题,引导教师走上教研之路.
(7)、落实和的精神,逐步推行综合实践活动课程,进行校本课程的开发和实践,为全面实行新课改革做好准备.
3、开展校本教学研究,促进课改实验.
(1)、以课改实验为龙头,大力开展教学研究.
(2)、创新教法,将课改理念不断落实到课堂教学过程中.(3)、广泛开展了“愉快教育”,创设“和谐教育”的课堂情景.(4)、转变学习方式,让学生自主学习,培养合作学习意识.(5)、充分发挥电教手段的优化功能,开发利用各种课程资源.(6)、注重赏识教育,保护学生的求知欲和自信心.(7)研究开展综合实践活动,为学生的成长开辟更广阔的空间.
4、建立科学、规范的校本教研体系,推动课改工作.
(1)、理论启动:
启动了“创新教育教学”思路.
(2)、课题推动:
实施“教育科研工程”,切实抓好教学研究工作.(3)、系统活动:
教研活动抓落实,有实效,形成了“教导处——学科组——教师”三位一体的教研活动体系,使教研活动制度化、经常化、规范化.(4)、信息传动:
加强学校教育科研成果的推广和宣传工作,引导广大教师接受和应用科研成果.(5)、榜样带动:
充分发挥各级骨干教师作用,推行“名师效应”.通过典型示范、课堂观摩、专题讲座等活动,推广骨干教师教研教改经验,扩大了研究成果.(6)、群体促动:
定期召开教学研讨活动,课改经验交流研讨会,不断把课改实验工作推向深入;开展各科综合实践活动,提高教师的整体素质,促进学生的全面发展.
5、改革考试与评价机制,促进师生共同发展
我校以为导向,从实际出发,着眼于教师的专业化发展,本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想,放弃校领导对教师、学生的权威性评价,建立了具体开放的评价体系.
(1)、教师评价.即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、学校评价.
(2)、学生评价.采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的“四评”方式.(3)、改革对教师课堂教学的评价方法.从教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学,促进了教师教学能力能力的提高.(4)、用“好学生是夸出来”的教学理念评价学生.激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂,融入学生心田.(5)、发挥奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用,建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系.
二、实施新课程以来发生的变化
1、教师的角色开始转变.新课程改变了教师一味传授的权威地位,转变为学生学习的帮助者和同伴.师生间的距离正逐步靠近,让学生有了一种平等感、亲切感,民主平等的师生关系正在逐步形成.
2、促进教师的专业成长.面对课改,教师越来越多地自发对课堂教学进行研究,逐渐形成教学反思的习惯.一年来,教师撰写的教后随笔、反思型的论文越来越多,其数量、质量较之实验前有了极大的提高.教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的能力,又较好地促进了教师教学反思能力的提高.
3、形成了浓厚的教研氛围.教师及非实验教师以课改为契机,主动充电,阅读理论专著,互相探讨教学.通过集体备课、听评课和交互式的讨论,我们看到的是教师的智慧一次次碰撞,感受到的是同伴的真诚互助,享受到的是成功的喜悦.教师的问题意识、主体意识在实验中增强了,理论水平在实验中得到了提高.新课程实验提高了教师参与教研的积极性,变原来的“要我上”为“我来上”,教研的氛围更浓了.
4、学生在课改实验中快乐学习.新课程的教学民主了,课堂活跃了,教师尽快地让学生自己活动起来,让学生在活动中学习,自己经历发现、体验、探究的过程,学生的学习方式正在发生变化.课堂上,教师上得轻松,学生学得快乐.
5、教研方式正在悄然变化.教研改变了过去那种教研员导课、教师看课、教研员总结的单一呆板的方式,采取由实验教师自主上课,全体教师参与式讨论、研究的新形式,通过对比教研、互动教研、联合式教研等活动,支持和帮助学校教师形成学习共同体,借助集体的智慧来提高教师的能力,新的教研方式正逐步形成.
三、课改工作取得的成效
1、课改进入实施阶段以来,各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动,帮助教师树立了新课程的理念.教师教学角色和学生学习方式的转变,积极探索课堂教学的实效性,课堂教学发生了巨大的变化.
2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台.课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路.良好的教育科研之风已蔚然形成,成为我校教育发展中的一大亮点.
3.课程实验各项措施落到了实处.在新课程实验中,我们建立了以校为本的教研制度,教师的专业成长得到了快速的提高.建立了三级教研网络、校本教研制度、青年教师培养制度、强化反馈制度、加强实验研究协作制度,从而提高了教研实效.
4、初步建立了符合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制.实验中,我们以为向导,提出“让教师与学校一起发展,让教师与学生共同成长”的办学理念,改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价,着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价,建立了“以人为本”的、开放的、多元化的发展性评价体系.
(1)建立了全方位、多角度、多渠道的教师评价体系.把定量与定性评价相结合,他评与自评相结合、过程评价与终结性评价相结合,促使教师不断提高自己的业务水平,引导教师向研究型教师方向发展,使教师在成就学生的同时也成就自己.包括师德师风评价、教学过程评价、教学常规评价、成果评价.
(2)、建立学生的多元评价体系.把学生的评价分为学习成长过程的评价、终结性考试评价、非学业内容评价、评价方式采用学生自评、伙伴互评、家长评价、教师评价、成长记录袋评价.注重学习成长过程的评价、期末考试评价、非学生内容的评价.
四、存在的问题:
1、要继续提升领导和教师的观念.如何彻底转变陈旧的观念,迅速提升自己的教育理念,是我们这次课程改革成败的关键.虽然通过培训和实践,我们的领导和老师的观念都有了很大的提升,但是和新课程的要求还是有一定的距离.
2、要继续探索理念与实践的新的结合点.如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践,如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题,如何继承和发扬传统教学中的精华,为新课改所用,这已经成为新课程实施中的重要问题.
五、今后努力的方向
1、要进一步加大教师培训的力度.举行形式多样的培训活动,帮助教师将理论转化为教学实践,重视校本教研制度的完善,努力建设一支高素质的教师队伍.
2、积极稳妥地推进课改进程,及时总结课改经验,提高课改成效,建立一系列制度保障新课程的实施.
3、继续推进经验教育教学评价改革,促进课改的深入发展.在研究完善考试与师生评价体系和机制改革的基础上,研究制定学校管理的评价改革体系.
[篇三:
*小学2006年度课程改革工作总结]
新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃,荡漾着祖国大地的每个角落.自去年暑假新课程改革通知培训以来,我校按照县教育局及中心校的统一部署,同镇各校一样,掀起了课改的新高潮,全体师生以饱满的热情,百倍的信心,投置于课改的热潮之中.在课改中,我们采取了不少措施,取得了一定的成效,但也遇到了不少的困难和问题.现将我校一年来课改实施情况向各位汇报于后:
一.主要做法:
1.加强领导,明确职责,分层实施.学年初,学校成立了以校长为组长的课改领导小组,形成了“学校—教导处—教研组—教师”课程改革工作网络,各部门各司其职,各负其责,保证了课改工作顺利进行.
2.根据课改要求和学校实际,制定了切实可行的及相关的计划制度,使之有章可循,不偏离方向.例如我们制定的计划有:
新课改、〈〈奖惩制度〉〉、、等等.
3.选派年轻有为、勤于苦钻、有责任感的骨干教师担任课改实验科任教师(他们分别是:
柏润平、曾慧、雷伟、柏艳芳、彭小娟、刘华丽、于美华、陈满香等教师.)
4.组织教师参加各级教育行政部门及学校组织的课改培训,使他们及时得到充电和洗脑.本学年共派出大约140多人次参加盛市、县的课改培训和观摩课.其中省级5人次,市级37人次,县级100多人次(含寒暑假培训),例如县每次教研及比武活动,我校都选派最低不少于10人以上的相关人员观摩学习,去年下学期组织全体教师到东安参加课改教研观摩活动,借他山之石攻其玉,避免少走弯路.
5.为保障课程改革顺利进行,课改教研有声有色,学校慷慨大方,从不吝啬,一年来课改教研费共一万多元.(其中:
①市县培训费12人次×200元=2400元;②市级参观摩费5人次×350元元;③去东安观摩费1300元;④去省城学习费3人次1200多元;⑤王校长去邵阳参省观摩费600多元;⑥每次参加县观摩费100人次×10元=1000多元;⑦参加县各种比武购买教具及制作课件1000元.)
6.为了使广大家长充分了解、支持和参与课改工作,我校利用开家长会的形式,向家长介绍了课改的有关情况,同时也向家长们展示他们的孩子在课改中进步的成果,受到了家长们的一致好评.
7.坚持以校本培训为主,教导处制定了有效持续的课改培训计划,从而实行了专题培训和分科培训.特别是教导主任柏润平为更新教育教学观念,使教师适应新课改的要求,专题讲座两次,还对实验教师和骨干教师个别辅导,手把手地传授经验,而且还经常引导他们共同探讨新课改中的一些实际问题.
8.抓点带面,创设学校新课改的新格局.我们学校抓住一年级新课改这个龙头,以点带面来推动其他各年级各学科的教育教学的改革.现在其他各年级各学科的教学都呈现出了新的教育观念和新的教育方法,都有一点课改气氛.
9.围绕课改计划,认真组织落实.
(1)学校行政领导加强了对教师随堂课、献优课、尝试课的视导工作.学校领导随堂课的听课从不事先通知,事后一起评价探讨,这样以来一可督促老师们上课时时认真,二来可促使教师自觉地事先备好每节课;对于公开课、优质课、学校领导亲自参与,采用先听再议,接着组织骨干教师专题研讨,之后尝试,再研讨,最后出炉的方法.
(2)本学年每学期都组织了各学科优质课评比活动,特别是今年上期参加的7节优质评比课,含盖面广,有语文、数学、英语、美术、体育、音乐、劳技、科技、活动等学科.上课的老师大胆抛弃了过去的传统教法,用“新课标新观念”武装了自己,课堂上呈现出了自主、合作、探究的良好氛围,学生的所获都是在老师的指导下自己心灵的感悟,而不是教师硬灌给学生的.
(3)坚持互相听课,取长补短.一年来主要领导每人听课都有100多节,每位教师听课都有30多节,大大超出规定要求.而且坚持客观、公正的对所教者所上的课进行“2+2”的点评,形成了探索与争鸣的良好局面
(4)注重课改教学过程和环节的指导.经常组织教师学习教材.比较新老教材的联系与区别,研究探讨适合教材的各种方法.这里,我们教导处发挥了重要的作用,常抓不懈,善使善终
(5)认真组织我校教师参观中心校的课改研究课,学年初我校雷伟的数学课作为全镇的新课改尝试课,受到与会人员的一致好评.去年下学期新课改优质课评比中,我校曾慧荣获语文组第一名,雷伟荣获数学组2名.今年上期新课改说课比武中,我校柏艳芳荣获语文组第一名,曾慧荣获第二名,陈满香荣获数学组第一名.新课改论文评比中我校王行东的荣获一等奖,曾云的、于美华的、王行东的荣获二等奖,柏润萍的,邓六一的荣获三等奖.
二、课改见成效,师生共发展.课程改革的实施使学校教育教学工作取得了长足发展,各项活动都取得了可喜成绩.一年来,师生参加各级竞赛获市级5人次,县级15人次,镇级25人次,学校团体获县级2次,镇级4次,在课改精神的指引下,教师乐教,学生乐学,师生参加各项活动的积极性高涨,学校的教学活动充满了勃勃生机.
三、一年来,经过一番的努力,我校的课程改革已露出明芽,初见端祥,用老师的话说,已经有点课改的气氛了,但同时也存在一些问题值得反思和探讨.
1、由于我校课改尚处于起步阶段,新的教育观念没在真正的转变,新课程理念不明确,全新的教育观念尚未形成.特别是今后的考试制度,评价机制如何建立,如何评价不明确,用现在的改法能否适应今后的考试心存疑虑.
2、部分教师教育观念有所转变,但教学行为却大大滞后,他们迈不开大步,没能跳出过去传统教学的框架,还是老模式,旧方法.
3、教学模式还不能打破旧框框,旧方法的束缚,基本上沿用老一套.教师在教学中仍受教材的约束,不能真正用教材,而是教教材.
4、教师的引导作用与指导作用不够:
问题过于宽泛,学习目标不集中;对于偏题学习方向的课堂发言不能及时指导;对学生正确意见的肯定过于简单;缺少归纳总结,缺少更深一层的认识.
5、讨论的有效性不高:
问题指向不明,不集中或不恰当,发言散、偏、长;缺少评价与辩论,不能深化认识;学生主动接受的信息不多,真正的参与不够;虽然轮流发言,但实际仍然是独立学习,没能动实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流.
6、小组合作学习流于形式:
任务不适,没有分工,时间不足;有的学生成为“常驻代表”,组内外一言堂;后进生缺乏学习积极性;不能处理好独立学习与分工合作的关系;目的与作用并不明确,为方式而方式导致形式.
四、就如何面对本校的实际,实事求是地构建切实可行又符合新课程改革的实施方案,谈谈本人的一点看法:
当前课改主要是让学生学会自主学习,掌握终身学习必备的基础知识和基本技能,倡导学生主动参与,乐于探索,勤于动手,培养学生接受信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及合作交流的能力.因此,如何面对本校的实际,实事求是地构建切实可行又符合新课程改革方案是一所学校重要课题.大家从听专题的讲座,看光盘中典型课例,都清楚地知道,这些讲座课题,都带有一定的普遍性,示范性和客观的指导性,因此都是精心的组织、演练、加工筛癣编辑而成的,听起来很动听,看起来很好看,做起来却是难上难.更何况他们的办学条件,教学用具,学生语言表达能力和综合素质与我们实际距离相差甚远.课改的前一段时间,我们的教师也曾刻意模仿光盘中典型课例上课,不断强调发挥学生的主体作用,恢复他们作为课堂主人的地位,尽量用亲切的语气,平等的姿态,和悦的容颜甚至于廉价的褒奖来唤醒、保持、强化所谓主人意识,课堂上尽量引导学生多讲话,用分组讨论等方式倡导学生合作学习,注意重视“情感、态度、价值观”的培养.但这一切在实践中做得多么吃力,多么形式化和表面化,而且收获甚微.原因所在是没有根据本校实际,刻意呆板的模仿所置.
就如何看待课堂气氛活跃与否的问题上,也是值得我们探讨的,从报纸上媒体宣传上和专家的讲座中,基本上认为课堂上学生可以随心所欲提问题,老师在讲课中“谁想到什么”,“谁灵感来了”,“不用举手就可以说”,可以与前后左右的同学讨论,也可以离开自己的座位找合适的同学交换意见,如需要演示也可以随意到黑板上板书,这样才能把“为了每一个学生的发展”变为现实.这样课堂气氛才活跃,这样师生关系才是新型的师生关系.是不是这样,值得大家共同探讨.俗话说,没在规律不成方圆,饭得一口一口吃,话得一句一旬讲,如果大家都随意打断别人的讲话,随意中断老师讲课,如果课堂没有中心,没有主题,那将如何提高课堂教学的实效性?
我个人认为,在课改中,我们要转变教育观念,改革旧的教学模式,要用全新的新课程理念,根据本校实际和现有条件,脚踏实地,实事求是地构建符合课程改革理念的实施方案,在课堂教学中
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