项脊轩志教案及答案.docx
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项脊轩志教案及答案
这是项脊轩志教案及答案,是优秀的语文必修教案,供参考学习。
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。
2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面,来表情达意的方法。
3.学习本文语言清新、凝练的特点。
(二)能力训练点
训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
二、重点、难点及解决办法
重点:
1.掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。
2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面,来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点。
难点:
领略本文记物、叙事和抒情融于一炉,如行云流水,舒卷自如;笔墨纡徐平坦,悱恻动人的散文艺术之美。
安排两个课时
预习要求
1.翻译熟读全文。
了解作家和的内容。
2.完成课后练习。
3.讨论:
领会本文的散文艺术之美。
第一课时
1.归有光,字熙甫,昆山(今江苏昆山)人,生于明正德元年(1506)。
中了嘉靖十九年(1540)举人,会试屡次不中,徙居安亭江上,读书讲学,四方来从学的人很多,海内称为震川先生。
六十岁上,嘉靖四十四年才中了进土,选为湖州长兴县知县,移顺德通判。
隆庆中,任南京太仆寺丞,卒于官(隆庆五年,1571)。
有《震川文集》四十卷。
归有光是明朝有名的散文家。
清朝姚鼐编《古文辞类纂》,于元、明两代的作家中,独取归有光,把他作为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
他的作品能以清淡朴素之笔描写事物,感情真挚,记事生动,不事雕琢,而风韵超然。
2.翻译全文,注意古今异义
3.词类活用
(1)名词活用作状词:
前辟四窗内外多置小门东犬西吠
(2)名词活用作动词:
明月半墙此吾祖太常公宣德间执此以朝
(3)形容词活用作动词:
垣墙周庭语未毕
(4)形容词活用作名词:
亦遂增胜
4.一词多义
二、特殊句式
1.判断句:
项脊轩,旧南阁子也此吾祖太常公宣德间执此以朝
2.被动句:
得不焚
3.介词后置句:
家有老妪,尝居于此其制稍异于前
省略句:
借书满架,偃仰啸歌使不上漏读书轩中
1.找出这篇的中心语句。
在这句话以前写的是
,在这句话以后写的是:
。
2.开头对哦的`描写有哪些特点:
。
经过修葺以后,哦有哪些特点:
。
3。
作者生活其中,轩前小鸟、月影陪伴,充满诗情画意。
3.第三段重点写,从家庭的变化写到对亲人的思念。
先写由于____________________,家中一片杂乱衰败景象;继写老妪____________________以及我____________________,抒发深沉的____________________。
4第四段叙写自己____________________的情景以及小轩多次遭火未焚之事,____________________的进一步补充。
5五六段是补记,写婚后与项脊轩有关的一段生活。
作者把妻生前来轩的情趣与妻死后“____________________”的悲凉相对比,更以“____________________”枇杷树,抒发自己对亡妻的强烈的怀念之情。
____________________。
④第四段叙写自己____________________的情景以及小轩多次遭火未焚之事,____________________的进一步补充。
⑤五六段是补记,写婚后与项脊轩有关的一段生活。
作者把妻生前来轩的情趣与妻死后“____________________”的悲凉相对比,更以“____________________”枇杷树,抒发自己对亡妻的强烈的怀念之情。
2.辨析下列加点词的词义
3.学生讨论下列问题。
(1)的线索是什么?
这篇表面上是以“项脊轩”为主,而实际上是以他的家人为主,“项脊轩”仅是一条线索,用来贯穿这一系列琐事的。
项脊轩是作者当年安于清贫奋发读书的地方,也是他同亲人——祖母、母亲、妻子接触交往,留下深刻印象的地方。
正是由于这个原因,为项脊轩作志,也就当然地同作者回顾身世和怀念亲人交融为一体了。
或陈述项脊轩的变迁,或叙写亲人的往事,或抒发作者的情怀,始终因项脊轩而发。
项脊轩像一根红线贯穿全文。
许多看来琐碎散乱的生活片断,一旦用这根红线串连起来,就如同散乱的珍珠串成了一条熠熠闪光的项链,又如杂乱的音符编织成一支优美的乐曲,奏出了激越而和谐的乐音。
(2)谈谈你对本文语言特色的理解。
语言清新、凝练是本文又一个引人注目的特色。
作者注意炼字炼句,既工于状物,又善于叙事抒情,往往熔铸几个字,便能将人情物态刻画得玲珑剔透,栩栩如生。
写修葺前的南阁子:
“尘泥渗漉,雨泽下注,每移案,顾视无可置者。
”这所百年老屋不蔽风雨,无处安放得下一张书桌,其破败不堪的情景完全可以想见。
这里尘泥用“渗漉”状写,“雨泽”用“下注”形容,何其准确、贴切,一字不能移易。
尤其是“顾视”两字,活画出了作者当时狼狈不堪的情状。
写修葺后的项脊轩,则又是一番情景:
“小鸟时来啄食,人至不去”,把庭院的寂静、悠闲写得多么生动迷人。
而那幅月夜桂影图仅仅十多个字:
“三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动。
”就把读者引进了月白风情,疏影横斜,暗香浮动的境界。
这里明月用“半墙”来烘托,桂树以“斑驳”的情影来描绘,清风徐拂用“影动”来状写。
作者的笔触细腻、轻灵,语言清丽、凝练,可称得上珠圆玉润,
字字珠玑!
4.学生交流讨论结果,最后由教师明确答案。
(四)总结、扩展
[总结]
(1)文言知识点。
①一词多义:
顾稍置归
②词类活用:
雨泽注不使漏东犬吠二世
(2)中心思想。
本文借项脊轩的兴废,写与之有关的家庭琐事,表达人亡物在,三世变迁的感慨,也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。
[扩展)
这是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。
文中所叙之事都是极平常、极琐屑的往事,这些琐事、琐谈虽只是一鳞半爪,但它们是从生活之树上采撷下来的最有光彩的枝叶,是生命的长河中摄取的最动人的镜头。
窥一斑而见全豹。
它们是生活的浓缩,又是生活的闪光。
因此,越是平常,越是琐屑,就越觉得真切动人。
前人论文喜欢引《汉书外戚传》里的一些细碎的情节,其实,《史记》、《汉书》都善于描写细节来增加叙述的生动性。
托尔斯泰、高尔基的自传小说,就是这一种写作方法的优秀的例子。
(五)布置作业
整理课后练习第一题的阅读提纲,并背诵全文。
(六)板书设计
项脊轩志
归有光
一段:
写项脊轩本身,先叙来历及原来的样子,然后叙述修茸以后的景色以及自己在轩中的生活。
二段:
过渡,从写轩转到对往事的回忆。
三段:
(3—4节)往事的回忆。
1,诸父分爨后家中的杂乱情况——家境的破败。
2.叙述母亲和祖母的遗事——饱含亲情。
3.项脊轩的变迁。
四段:
(末两节)补记——对妻的怀念
教学目标
(一)学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
(二)体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
教学设想:
1、本文是一篇比较浅显的文言文,因此第一个目标的实现主要以课前充分预习、课堂检测训练为主,通过训练掌握基本的字词句,能够基本理解大意。
2、本文是一篇感情十分真挚自然的散文,第二、三个目标的实现主要以朗读、讨论为主,在朗读讨论中体会作者的感情和本文的艺术特色。
教学课时:
一课时
教学手段:
课件
教学过程:
一、预习检测
1、关于作者
要求学生看注解①,教师补充:
《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。
项脊轩,书斋名,是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
为什么给书斋取这样一个名字呢?
据说有双重意思:
一是说它窄小,如在颈脊之间;一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过,有纪念意义。
归有光于嘉靖十九年(154)考中举人。
以后参加八次会试,都没有考中。
后来在嘉定(今上海市嘉定县)的安亭江边,教书授徒达二十余年之久。
到了嘉靖四十四年(156)才考中进土,任长兴(今浙江省长兴县)知县。
隆庆四年(1570)任南京太仆寺丞,著有《震川文集》。
他善于用疏淡的笔墨,描写生活中常常接触的事物,以及家人、亲友之间的一些琐碎事情,随笔点染都富于深情,所以感染力很强。
这篇《项脊轩志》,就是属于这种性质的抒情散文。
二、朗读课文
老师示范朗读,要求学生注意字词的读音、句子的停顿以及的感情基调。
在此基础上学生集体朗读课文。
三、正音正字
项脊轩渗漉修葺垣墙栏顺冥然兀坐万籁有声
异爨老妪呱呱而泣先妣汝姊阖门象笏扃牖
琵琶
四、字词理解
五、活用字词:
1、百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注
2、余稍为修葺,使不上漏
3、东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅
4、妪,先大母婢也,乳二世
5、庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也
6、前辟四窗,垣墙周庭
六、句式判断:
1、项脊轩,旧南阁子也
2、
七、翻译句子:
1、迨诸父异爨,内外多置小门,墙往往而是
2、庭中始为篱,已为墙,凡再变矣。
3、室西连于中闺,先妣尝一至
4、一日,大母过余曰:
“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?
”
5、吾妻归宁,述诸小妹语曰:
“闻姊家有阁子,且何谓阁子也?
”
6、其后二年,余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其制稍异于前。
7、又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏,亦遂增胜。
8、三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。
八、整体把握
1、本文的线索是什么?
——项脊轩
2、请找出表明全文感情基调的一个句子:
然余居于此,多可喜,亦多可悲。
3、者为何喜、为何悲呢?
作者为在项脊轩中自由自在地读书感到十分喜悦,而对与项脊轩有关的亲人相继离去感到无尽的悲哀主要有:
诸父分家、追念亡母、追念祖母、追念亡妻。
3、讲读课文第一部分。
1)、第一节主要写项脊轩修葺前后的不同情况和作者在这里生活、读书的情趣。
那么,修缮前后的项脊轩分别是怎样的呢?
请结合分析。
要求明确:
修缮前:
狭小、阴暗、破漏
①写项脊轩的小:
旧称“阁子”,“室仅方丈,可容一人居”,容,容纳;②接着写旧:
直接点明是。
百年老屋";③写破漏:
“尘泥渗确,雨泽下注”,以至于“每移案,顾视无可置者”则又见其小;④写阴暗;“北向,不能得日,日过午已昏”。
教师点拨:
这样写,形象而具体,能给人以很深的印象。
特别是“每移案,顾视无可置者”一句,尤为生动。
屋顶上东也漏,西也漏,每次搬动书桌,看来看去没有可以安放的地方,显得有点狼狈。
修缮后:
明亮、幽雅、明净
明确:
变得不漏、不暗了。
辟,开。
垣墙周庭,在院子周围筑起了墙。
庭院里又种植了兰、桂、竹等花木,原有的栏桅,“亦遂增胜”,也就此增添了光彩。
提问:
在这样的环境里读书,你觉得如何?
(问题提出后并不要求学生回答,而是让大家反复朗读下面几句来加深体会。
这几句是:
“借书满架,僵仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声。
而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。
三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。
”读后由教师讲解。
)
“借书满架”,足见轩中人的好学,书未必真的都是借来的。
“偃仰啸歌”,见课文注释12、13,这是就字面意思解释。
其实这是极写读书之乐,只有当读书有所得的时候,才会高兴得这个样子。
至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢?
显然又是在进一步考虑书中的问题,冀有更大的收获。
提问:
“万籁有声”是什么意思?
明确:
指自然界发出的一切声响都能听到。
籁,孔穴里发出的声音,也泛指声音。
再问:
是写环境幽静还是写喧嚣?
明确:
写幽静。
进一步问:
“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静?
(这个问题提出后估计课堂气氛可能比较活跃,答案也不一定一致,如能引起争辩那就更好。
最后仍由教师归纳讲解。
)
“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。
以有声写无声,这与“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”(王籍诗句)一样,以有声反衬“静”字。
而这种静是有灵气的“幽静”,而不是一片“死寂”,真可谓“此时有声胜无声”啊。
下文写白天书斋的幽静,用小鸟啄食来点染:
到了夜晚,书斋的景物、境界则更幽美。
更静谧。
写明月,用“半墙”来烘托;写桂树,以“斑驳”的倩影来描摹;接着,由静而动,写清风徐徐吹拂,用“影动”来衬托,又以“珊珊”(课文注为“美好的样子”,有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”)之语来渲染,既描绘出桂树的摇曳多姿,又表露出作者心境的恬静、闲适。
这是一幅多么幽雅、美好的画面!
(讲读至此,让学生掩卷而思,并自由地朗读课文第1段,直到能背出为止。
最后集体背诵一遍。
)
小结:
这一段是课文的第一部分,写可喜事,记项脊轩内外的景物,着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。
作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情,是贯穿全篇的一条感情线索。
这段写喜悦的心情,恰与下文写可悲的事相映照。
(二)讲读课文第二部分。
指名学生朗读课文第2段。
提问:
“然余居于此,多可喜,亦多可悲。
”这一句从的结构上说起什么作用?
明确:
由喜而悲,转为怀旧。
这一句从的结构上说,承上启下,接榫自然。
提问:
第2小节作者记叙了那几件令人悲伤的往事?
教师讲解:
三件:
诸父分家、追念先母、怀念祖母
以下分三层,第一层从“先是……”至“……凡再变矣。
”先泛写项脊轩外的变化,是可悲事之一。
项脊轩外的院子本来南北相通,是一个院子,等到伯父叔父们分家,各起炉灶之后,这院子就走不通了。
诸父,伯父、叔父们。
“内外多置小门,墙往往而是。
”里里外外设置了许多小门,墙也到处都是。
提问:
作者抓住了哪几个富于特征性的细节,写旧式大家庭的四分五裂之状的?
明确:
写了“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅”这三件典型性的事情。
继续讲解:
写三件典型性的事情,总共也不过用了13个字,寥寥几笔,就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。
凡,总共;再变,变了两次。
第二层从“家有老姬……”到“……语未毕,余泣,姬亦泣。
”继写轩内,回忆母亲遗事,是可悲事之二。
作者幼年丧母,有些儿时往事不甚了了,所以借老奶妈之口道出,自然而真实,亲切而感人。
特别是写到母亲关怀儿女,叩门问寒问暖,“儿寒乎?
欲食乎?
”情意缠绵,感人至深。
虽仅一言半语,却纯是慈母心肠。
这是一幅多么平常、而又多么动人的生活画面啊!
第三层从“余自束发读书轩中……”到这一段末,仍写轩内,回忆祖母遗事,是可悲事之三。
束发,指童子尚未成年之时。
古人在儿童时代把头发束起来,盘在头顶上。
吾儿,我的孩子。
若影,你的影子。
竟日,整天,即一天到晚。
作者写这个细节,巧妙地写了三个动人的场面。
先是叙述祖母来到轩中只写了一句话,语气亲切而风趣,既表爱怜,又隐含着夸誉,表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。
次写祖母关门而去,哺哺自语,话中有些许忧虑,但更多的是相信,对孙子的功成名就充满着希望。
这话没有当着孙子的面讲,更见其期望殷切,情意真诚。
接着写祖母“持一象笏至”,进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。
平平常常的几个场面,平平常常的几句说话,平平常常的几个动作,就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情,写得淋漓尽致。
足见作者摄取生活细节功力之深。
这一段末一句“瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁”,既是对回忆祖母遗事而言,也是对上一层回忆母亲遗事而说,结构谨严,感情真挚。
指名学生朗读课文第3段。
读后简述:
这一段记述一些琐事,写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰。
指名学生朗读课文第4段(即最后两节)。
读后讲解:
十几年后作者又补记了这一段,怀念死去的妻子,是可悲事之四。
提问:
在写法上与上文有什么相同的地方?
明确:
因为都是怀旧,所以情调和谐。
怀念亡妻,同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。
例如,“吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。
”“吾妻归宁,述诸小妹语曰:
‘闻姊家有阁子,且何谓阁子也?
’”等等。
接着问:
请再想一想,写法上还有什么相同的地方?
明确:
可写之事很多,但只写与项脊轩有关的事情,可见选材之严,取材之精。
“吾妻归宁,述诸小妹语……”更是生动,一种天真无邪的情态,跃然纸上。
继续讲解:
文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼,而伉丽深情自见。
这种写法,是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。
补写的这一段,就文意看,写到“自后余多在外,不常居”,也可以收束全篇了,不意下文又起波澜,转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树,使的余韵悠然不尽。
亭亭,高高耸立的样子。
盖,伞。
提问:
写感情,可以明写,也可以暗写。
试联系上文举例说明。
明确:
明写,如第一段里的“珊珊可爱”,第2段末的“令人长号不自禁”等;暗写,如第2段里的“某所,而母立于兹”和本段的“今已亭亭如盖矣”等。
暗写的好处是含而不露,耐人寻味。
继续讲解:
这个结尾,是画龙点睛之笔,睹物思人,抒发了物在人亡的感慨,使读者回味不尽,对项脊轩的印象也就更加深刻了。
集体朗读课文第2、3、4段。
小结:
以上3段是第二部分,写可悲事,着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事,绘形绘声,颇能打动读者之心。
(六)课文总结。
在这篇抒情散文中,作者通过对项脊轩前后变化的记述,写出了对于它的亲切感情,也写出了对于亲人的深沉怀念。
作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情,是贯穿全文的一条线索。
无论写景、叙事或抒情,看来似乎信手拈来,散漫无章,但实际上都与项脊轩息息相关,由状物而怀人而抒情,三者融为一体,做到了形散神不散,这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。
或喜或悲之情,作者均善于通过选取富有特征的生活细节,曲尽其妙。
作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人,尤其善于用简朴生动的人物对话、口语,尽传人物的神情、仪态。
8〖小资料〗
(一)作者介绍。
归有光,明代散文家,字熙甫,号项脊生。
江苏昆山人。
九岁能属文,以同邑人魏校为师,通经史,善古文。
嘉靖十九年中举人。
其后二十余年,八次会试不第。
后移居嘉定安亭江上,读书讲学,生徒常达数十百人,被称为震川先生。
嘉靖四十四年始中进士,授长兴知县。
在文学上,他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。
清朝姚鼎认为,归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物,他承袭了唐宋古文运动,开启了清代的桐城派。
他反对一味泥古,提倡唐宋古文。
他的基本观点是:
以《史记》为代表的奏汉虽好,但唐宋间未必不佳,所以他主张“变秦汉为欧曾”,属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为”。
当然,他反对拟古,多从形式着眼,并未达到内容上的真正革新。
他的散文的特点是:
①即事抒情,真切感人。
②注重细节,刻画生动。
③篇幅短小,言简意赅。
④结构精巧,波折多变。
代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。
参见《中国大百科全书》中国文学卷
(二)“项脊轩”介绍。
项脊轩是归有光的书斋名。
一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃,作者以项脊轩来命名自己的书斋,有追念祖先的意思。
一说,言其窄小,如颈背之间,故名。
轩,这里指小屋,即书斋。
(三)书中省略的一段内容:
项脊生曰①:
“蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀其余清台②。
刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中③。
方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之④?
余区区处败屋之中,方扬眉瞬目⑤,谓有奇景,人知之者,其谓与坎井之蛙何异⑥?
注释:
①项脊生:
作者的别号。
②蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀清台:
清,秦代蜀地的一寡妇名。
丹穴,朱砂矿。
利,利润。
甲,第一。
史载,“巴寡妇清,其先得丹穴,而擅其利数世,……能守其业,用财自己,不见侵犯。
秦始皇以为贞妇而客之,为筑女怀清台。
”③刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中:
玄德,刘备的字。
陇中,即隆中,诸葛亮隐居之地。
④方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之:
方,当。
二人,指寡妇清和刘备。
昧昧,不明的样子,指不被人知道。
隅,墙角落。
也,用在句中,表示停顿。
世,世人。
之,指代二人。
⑤余区区处败屋之中,方扬眉瞬目:
区区,渺小的样子。
败屋,破旧的房屋,这里指项脊轩。
扬眉瞬目,眼睛一睁一困。
⑥人知之者,其谓与坎井之蛙何异:
人知之者,定语后置,知之之人,知道他的人。
其,指人知之者。
谓,认为,以为。
坎井,
一说是浅井,一说是废弃的井。
这一段是作者的议论,这里既有自我解嘲,又将自己与历史伟人相比较,表明自己不甘
于永远处在“败屋之中”的志愿。
(四)重点内容图解。
第1段:
第2~6段
(五)课文第3段后,原文还有一段文字。
项脊生曰:
“‘蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀清台。
刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中。
方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之?
余区区处败屋中,方扬眉瞬目,谓有奇景。
人知之者,其谓与坎井之蛙何异!
”
教
学
目
标知识与技能过程与方法情感态度与价值观
学习词法句法等文言基本知识。
学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面,借平淡的生活琐事,表达真挚感情的方法。
体会本文清淡而缠绵动人的情意。
教学重点学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面,借平淡的生活琐事,表达真挚感情的方法。
教学难点体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
教学方法讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法
教
学
过
程一、检查导入
1、东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。
2、娘以指扣门扉曰:
“儿寒乎?
欲食乎?
”
3、吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?
4、庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。
5、借书满架
二、内容再梳理
这满架的书真是借来的吗?
明确:
不可能。
归有光出身于一个怎样的家庭中?
明确:
官宦家庭,书香门第。
这能否从文中找出?
明确:
吾家读书久不效
此吾祖太常公宣德间执此以朝
明确:
积书满架-----据《四部备要》本集中作“积书”
这样一个大家庭,后来发生了怎样的变故?
明确:
分崩离析,连小轩也凡四遭火。
文中哪些语句最能渲染衰败的景象?
东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。
这里,作者抓住了富有特征的生活细节,就将大家庭颓败破落,混乱不堪的情状和盘托出了。
板书:
生活细节(投影:
细节描写),这是我们这堂课的学习重点。
三、课文研读
1、开头,作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的?
(①写项脊轩的小:
旧称“阁子”,“室仅方丈,可容一人居”,容,容纳;②接着写旧:
直接点明是“百年老屋”;③写破漏:
“尘泥渗确,雨泽下注”,以至于“每移案,顾视无可置者”则又见其小;④写阴暗;“北向,不能得日,日过午已昏”。
这样写,形象而具体,能给人以很深的印象。
特别是“每移案,顾视无可置者”一句,尤为生动。
屋顶上东也漏,西也漏,每次搬动书桌,看来看去没有可以安放的地方,显得有点狼狈。
)
2、作者对这样的书斋,是怀着怎样的感情来写的呢?
(作者并没有嫌弃它,鄙薄它,相反,对它却怀有深挚的眷恋之情。
开头这样写,还有一个作用,就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照,使人
感到他的小小书斋,颇有情趣,十分可爱,确是个读书的好地方,以便进一步表现出作者对它
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