五年级上册第一单元教案.docx
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五年级上册第一单元教案
五年级语文
第一单元童话世界
单元导航:
同学们,你知道一只还不会飞的小麻雀是怎样从大花猫的利爪下逃脱的吗?
你知道那种鸟有幸获得人类颁发的金奖章吗?
你知道一个像大拇指一样那个大小的孩子经历了哪些有惊无险的事吗?
请欣赏本单元的几篇童话吧!
注意要把握文章的主要内容,体会作者的思想感情。
单元学习目标
1.学习本单元认识生字20个,会写生字46个。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住课文主要内容,理解作者所表达的思想感情,从中受到启迪。
4.学生初步学习童话故事的表达手法,展开想象翅膀,学写童话。
5.勇于在交流中说出自己的想法。
单元学习重点
围绕主题展开学习活动。
单元学习时间:
八课时
第1课小麻雀
董王庄中心小学刘会凡
教学要求:
1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。
会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字,掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2.把握文章的主要内容,理解文章内容,从小麻雀的成长过程中,吸取成长经验,全面正确地认识这对母子。
3.引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。
4.指导学生有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
把握文章的主要内容,全面、正确地认识这对母子。
教学时间:
三课时
第一课时
导入:
同学们,以前我们学了好多篇有意思的童话,你还记得哪些篇?
这些童话,不仅向我们叙述了一个个动人的故事,还给我们小朋友以启示,
让我们知道为人处世的道理呢。
今天,我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》,从这个故事中,我们又会有怎样的收获呢?
板书:
小麻雀
你的导入:
提纲导路合作学习
1:
小声读课文,力争把课文读通读顺。
2:
画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。
3:
初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?
4:
谈谈你对课文中人物的认识。
小组讨论交流,自己小组不会的问题可夸组交流,也可向老师请教。
展示交流,检查自学效果:
(1)认读生字:
摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
(2)记、写生字:
蹈、瞪、舔、懊
重点指导:
蹈。
(形声字,左边表形,右边表声。
)
(3)我理解的词语:
手舞足蹈、绿莹莹
整体把握,捋出线索,感受小麻雀成长过程。
拉出成长发展阶段:
默读课文思考:
普季克在成长过程中,大致经历了哪几个阶段?
找出文中相应的概括性语句,划出来,读一读。
出示词语:
开始(),后来(),最后()
第八自然段:
不相信,样样按自己的意思解释——第十四自然段:
不相信,还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段:
会飞了,感到高兴,但看到为自己受伤的妈妈,鼻子酸酸的。
课文的主要内容是:
提出不懂的问题,教师梳理,提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子?
当堂检测
1.看拼音写词语:
aonao
我认识的词语有
绿莹莹手舞足蹈
作业:
书写生字、生词
熟读课文。
第二课时
(一)导入:
同学们,在自然界,动物与人的成长过程有着相同的经历,妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。
高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。
今天,我们就随着前苏联大作家高尔基的笔,去体验小麻雀普季克的成长过程,或许你能吸取到一些成长经验呢。
你的导入
(二)新课:
提纲导路合作学习
品读课文,体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢,让我们到普季克的成长过程中去感受。
1.结合课文文内容谈谈你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?
2.通过各种形式的朗读,读出人物的心情。
3.联系生活实际谈谈自己的成长过程。
小写作:
小组讨论交流,自己小组不会的问题可夸组交流,也可向老师请教。
展示交流,检查自学效果:
分角色朗读、 指名读 、对比读出人物的心情。
展开想象。
a读着这样的语句,你的头脑中出现了怎样的画面?
你看到什么?
(同学描绘头脑中出现的画面)
b出示书中的图。
教师激情:
同学们,在强大的敌人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身躯拯救自己的幼儿。
此时此刻,你仿佛听到什么?
品读重点句
1. 紧跟着,妈妈也飞了起来,可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。
不过,她好像一点也不在乎,蹲在普季克身边,啄啄他的后脑勺,欢天喜地地问:
“怎么样?
怎么样?
”
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受,朗读
2.普季克终于学会飞了,他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴,他又觉得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的内容吗?
这句话还可以怎样说?
(如:
一方面……另一方面……)
普季克你为什么鼻子酸酸的?
此时此刻,你有想对妈妈说的话吗?
引导学生从两方面谈:
一方面感受妈妈的爱。
一方面请妈妈不要唠叨,应该多教小麻雀一些本领。
当堂检测
填空:
普季克是一只()的小麻雀,妈妈是一个()的妈妈,我想对小麻雀说(),我想对麻雀妈妈说()。
布置作业:
小写作检验成长
创设新的情景:
看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。
学会飞的小麻雀普季克,开始在妈妈的带领下,练习捕食了。
这回,妈妈会吸取经验,怎样教普季克,普季克又是怎样学习的?
想象场景,动笔写人物之间的对话。
注意提示语三种不同位置的使用。
教学反思:
第2课金奖章
董王庄中心小学刘会凡
一、教学要求:
1.初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”;会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。
掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂
2.理解文章内容,懂得荣誉不能靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配享有荣誉,最受人尊敬。
3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
4.指导学生分角色朗读课文。
二、教学重点、难点:
教学重点:
理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。
教学难点:
引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
教学时间
二课时
第一课时
(一)导入:
同学们,在荣誉面前,每个人的表现是不同的。
有的见荣誉就争,有的为大家默默奉献,不计较个人得失。
我们要怎样对待荣誉呢,今天,我们来读一读《金奖章》这篇童话,看你能从中受到什么启示?
你的导入
提纲道路合作学习
1.小声读课文,力争把课文读通读顺。
2.画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。
标出自然段
3.初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?
小组讨论交流,自己小组不会的问题可夸组交流,也可向老师请教。
展示交流,检查自学效果:
(1)读词语:
王宫、荣获、盒子、残渣碎屑
蔓延注意读音màn这个字还念wàn,你能组词语吗?
脖颈:
分别查查这两个字,你有什么发现?
(脖、颈这两个字意思相同。
)
在本课词语中,你还发现有这样的词语吗?
(腐烂、推荐)
(2)我知道这些词语的意思
彬彬有礼:
怦怦乱跳:
忠心耿耿:
(3)用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事?
在小组内交流。
看谁能用比较简练的语言说一说。
提出不懂的问题,教师梳理出主要问题。
梳理学生问题,提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章,最后都十分尊敬乌鸦?
为什么金奖章颁给乌鸦?
当堂检测
我认识的生字有:
我认识的词语有:
作业:
书写生字、生词
熟读课文。
第二课时
导入:
这节课,我们继续学习《金奖章》。
回忆课文内容,谁来说一说课文写了一件什么事?
你的导入
提纲导路合作学习
品读课文,明白道理。
1.群鸟开始怎么争奖章?
2.乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?
3.体会人物对话、心理描写在课文中的作用。
4.小写作。
小组讨论交流,自己小组不会的问题可夸组交流,也可向老师请教。
展示交流,检查自学效果:
知识储备:
重点句朗读
1.群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子,吵吵闹闹,吹胡子瞪眼,更有像喜鹊这样借机溜须拍马的,如果让你给这幅画面起个名字,你会起什么?
(群鸟争章、争论不休……
2.天已经蒙蒙亮了,可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。
昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊大醉,现在都还在梦里呢!
只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字,你又会叫它什么?
(默默奉献、辛勤劳动……)
为什么金奖章颁给乌鸦?
默读课文,思考并画出相关语句。
通过学习:
你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?
当堂检测:
乌鸦的到金奖章的原因是:
(
)
布置作业:
小写作:
如果还有一枚奖章,你还打算给谁?
说明理由。
教学反思:
第3课“没头脑”和“不高兴”
董王庄中心小学刘会凡
一、教学要求:
1.指导学生默读课文,把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。
2.认识“咒、暂”两个生字。
二、教学重点、难点:
把握课文的主要内容,明白如果从小没有养成好习惯,长大就会给工作造成不可挽回的损失。
3、教学时间:
一课时
三、教学过程:
(一)导入:
同学们,你们喜欢学习童话吗?
为什么?
今天,我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》
你的导入
提纲导路合作学习
1、小声读课文,力争把课文读通读顺。
2、画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思,标出自然段。
3、初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?
4、谈谈“没头脑”和“不高兴”的认识。
5、提出不懂的问题。
小组讨论交流,自己小组不会的问题可夸组交流,也可向老师请教。
展示交流,检查自学效果:
知识储备:
课文主要内容:
“没头脑”和“不高兴”是好朋友。
“没头脑”做事总想不周全,丢三落四。
“不高兴”做事总和大家相反,经常闹脾气。
他们在仙人的帮助下长大了,“没头脑”作了建筑师,“不高兴”作了演员。
他们给别人带来了很大的烦恼,请求仙人把他们变回来。
“没头脑”明白了要从小养成好习惯,并开始改正自己的毛病。
探究专题
这个故事告诉了我们什么道理?
它就藏在文章中呢,看谁长着火眼金睛,一下子找到它?
浏览课文,画出来。
(文章最后一段:
“他说不管是不是梦,从小养成好习惯总是对的!
”)
③角色换位,明道理
此时,你就是这个“没头脑”,看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”,你有什么想法?
(引导学生明理:
知道从小养成好习惯,没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失,给大家带来更大的危害。
有问题应该马上就改。
)
你喜欢这个童话吗?
(4)拓展
想象一下,如果“没头脑”当了演员,“不高兴”当上了建筑师,又会发生怎样的故事呢?
布置作业:
小写作
生活中,有没有这样的“没头脑”与“不高兴”?
他们遇到过什么麻烦吗?
教学反思:
第4课大拇指汤姆
1、教学目标:
1.指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字,会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字;掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。
2.理解文章内容,明白善良会给人带来幸福与快乐。
3.指导学生有感情朗读课文。
二、教学重点、难点:
理解文章内容,通过理解课文最后两句话,体会作者所要表达的思想感情。
3、教学时间:
二课时
第一课时
(一)导入:
同学们,我们本单元已经学习了三篇童话,我们知道了童话故事不仅有趣,还给我们讲道理,受到启迪。
童话还有许多作用呢,需要我们用心去感受。
今天,我们再一次走进童话世界,感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。
你的导入
提纲导路合作学习
1、小声读课文,力争把课文读通读顺。
2、画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。
标出自然段
3、初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?
4、谈谈你对大拇指汤姆的认识。
小组讨论交流,自己小组不会的问题可夸组交流,也可向老师请教。
展示交流,检查自学效果:
(1)认读生字:
出示:
拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款
自学中,你觉得这些生字中,哪个字的读音容易读错?
快指出来,告诉大家。
重点:
剖(pōu):
读准字音。
剖开、解剖
(2)记、写生字:
拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款
我会理解这些词语:
褴褛:
形容衣服破旧。
因为与衣服有关,所以两个字都是衤旁。
款待:
亲切优厚地招待。
鞠躬
知识储备:
题目是《大拇指汤姆》,自学了课文,题目告诉我们什么?
(文章主人公)围绕大拇指汤姆,介绍了哪些内容?
(离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲)
教师梳理学生的问题。
师生共同总结:
为什么课文最后说是他们的善良,给自己带来了幸福?
当堂检测:
我收获的词语有:
我收获的生字有:
布置作业:
书写生字、生词
熟读课文。
第二课时
导入:
今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。
你的导入
提纲导路合作学习
1、默读课文,找出汤姆有哪些神奇的经历?
2自己读课文,按表提示把汤姆几次历险过程复述下来
3、感受这篇童话想象的大胆、奇特
4、你喜欢这篇童话吗?
为什么?
知识储备:
1、默林很同情他们。
他暗暗施展法力,让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。
夫妇俩很喜欢这个孩子,给他取名为大拇指汤姆。
几年过去了,汤姆一点也不见长大
2、汤姆因为太小,遇到了很多危险。
他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”,但每次能神奇地化解,非常幸运。
你能用一个四字词语来概括吗?
(有惊无险、化险为夷……)
3、但是他们不会想到,这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。
是他们的善良,给自己带来了幸福。
读了两这句话,你明白什么?
(引导学生说出:
善良可以给人带来幸福;善良是一种美德,并不为了索取;人与人之间需要善良。
)
角色换位,进一步体会作者情感。
此时你们就是这对贫苦的夫妇,当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时,你们想对大家说些什么?
对魔术师说——
对国王说——
对汤姆说——
总结:
正像同学们体会的那样,作者通过这样的童话,表达着自己一个美好的愿望,那就是人与人之间需要善良,善良可以人人们获得幸福。
当堂检测:
我知道汤姆的经历是:
布置作业:
小写作:
展开想想把汤姆的各种经历写出来:
教学反思:
第5课坚定的锡兵
一、教学要求:
1.引导学生默读课文,体会故事中人物的思想感情。
2.指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。
二、教学重、难点:
引导学生默读课文,体会故事中人物的思想感情。
3、教学时间:
一课时
四、教学过程:
(一)导入:
同学们,今天我们再学习一篇安徒生的童话《坚定的锡兵》。
你的导入
提纲导路合作学习
1、小声读课文,力争把课文读通读顺。
2、画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思,标出自然段。
3从哪看出这是一个坚定的锡兵?
他为什么这么坚定?
4、初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事?
5、谈谈锡兵的认识。
6、小写作。
小组讨论交流,自己小组不会的问题可夸组交流,也可向老师请教。
展示交流,检查自学效果:
检查预习情况:
抽读卡片:
铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小
我懂得词语有:
弱不禁风
旋涡
狭小
围绕“坚定”,品读课文。
知识储备:
出示:
“多么可爱的小姑娘啊!
”他心里想,“可是她也只有一条腿。
我们倒可以做朋友,我一定会好好保护她的,因为我是一个锡兵。
”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了,被小男孩儿碰倒了,或是被别的玩具撞倒了。
他直直地望着她——她一直是用一条腿站着,丝毫没有失去平衡。
我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀!
小写作:
如果有一天,你发现小姑娘有健全的两条腿,你还会保护她吗?
教学反思:
一、教学要求:
1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2.交流本单元在阅读方面的收获。
3.运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4.初步感知歇后语,积累语言。
5.进行口语交际训练,培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。
6.展开想象,编写童话。
二、教学重点、难点
1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2.展开想象,编写童话。
三、教学课时:
四课时。
第一课时
一、教学要求:
1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
2.交流本单元在阅读方面的收获。
3.运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
4.初步感知歇后语,积累语言。
二、教学重点、难点:
了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
三、教学过程:
(一)导入:
同学们,今天,我们一起去《语文百花园》去看一看。
1.语言与标点
(1)归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则:
这节课,我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。
步入“温故知新”园,快看,“语言与标点”景点区立了个牌子,在提醒游人什么?
谁来读读给我们的提示?
本单元课文中有很多人物语言的描写。
读读下面的句子,想一想描写人物语言有哪些不同的方式,标点符号的使用有什么不同?
出示第一题,请同学自读。
仔细阅读三位学习伙伴的话,看你受到什么启发?
再读这道题,认真观察提示语的位置不同,怎样点标点符号?
引导学生发现并总结出:
提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。
重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。
(2)实践:
给下面的句子加上标点符号。
①先仔细阅读、观察,判断提示语位置。
②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。
③集体反馈。
重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。
2.拓展与交流
离开了“语言与标点”景区,我们随着人流,又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。
谁来读读介绍这个景区的话?
(1)同学们想进到童话树林中,欣赏美景吗?
快读读宁宁与丫丫的话。
概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。
宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。
丫丫的方法是弄清人物关系,了解人物特点。
(2)回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。
如;抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络,概括主要内容的方法等。
(3)在阅读童话时,你还有什么好的方法?
可以介绍给大家。
3.阅读平台
同学们总结了方法,快进到童话林中,观赏林中的——阅读平台。
自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文,你读懂什么?
是怎么读懂的?
汇报交流:
引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法:
一个想一劳永逸,一个每天通宵达旦地劳动,一天也不敢间断,使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。
同时告诉我们只有努力不间断的工作,才能更好地生存,想一劳永逸是不可能的。
交流方法:
你是怎么读懂这些内容的?
用什么方法?
4.积少成多
(1)了解歇后语
同学们,从童话林出来,我们又来到了另一个景区——“积少成多”区。
快看看这个景区有什么特点?
快读一读,你有什么发现?
谁认识它们是什么?
引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。
这是歇后语。
(2)积累歇后语
读记书上的歇后语。
说说自己积累的歇后语。
第二课时
一、教学要求:
1.进行口语交际训练,进一步激发学生阅读兴趣。
2.说的方面,主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚,说的时候,态度自然大方,普通话准确、流利,有一定的感情,达到口语训练和别人交流的目的。
3.听的方面,着重培养学生认真倾听别人说话的习惯,把握主要内容,边听边想,感悟其中的道理。
二、教学重点:
鼓励学生"主动积极地进行口语交际","提高学生口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯。
三、教学难点:
双向互动的语言环境的营造。
四、课前准备:
1、学生进行“阅读—选择—准备”活动
2、创造性地布置口语交际课的环境,营造良好的口语交际氛围。
五、教学过程:
(一)导入(激活阶段)
1、同学们,学校马上要开展故事大王的评比活动,优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动,是向社会展示我们风采的机会,你们想报名吗?
2、好,今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动(板书)。
我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色,所选的故事还要能使听众受到教育。
(二)明确任务(指导阶段)
1、怎样才能当好故事大王呢?
出示活动建议、活动评价要求,带领学生研读。
2、通过指导一个组的交流,引导学生明确要求:
请看这组同学的表演。
交流,明确这次口语交际的要求,适时揭示板书:
讲故事的人:
(1)仪态:
大方、礼貌;
(2)语言:
生动,吸引人。
(3)感情:
情感到位。
听众:
文明,认真倾听别人说话,把握主要内容,边听边想,感悟其中的道理;补充故事内容、提出不懂的问题。
(三)交流
1、小组交流:
四人一小组,一个人讲故事,其他三个人听、听后交流。
2、全班交流:
推荐两名学生汇报,全班同学做评委,
(四)总结评议
1、你们的评委工作做得怎样?
(引导结合板书)
2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示
3、评选“故事大王“及“优秀评论家”
第三、四课时
教学要求:
通过创编童话故事,激发学生展开想象,能有创意地表达想象中的事。
教学准备:
课件
教学过程:
(一)创设情境
同学们,今天这节课我们编一编童话故事,当一回童话作家。
(点击课件,出示天使画面)
请大家把自己想象成这小天使,张开想象的翅膀,闭上眼睛,飞呀飞,大家飞上蓝天,飞过巍巍的群山,飞过一望无际的田野,飞过绿绿的草地,我们来到了——童话王国。
(二)创编故事
(点击课件,出示画面)
1.大家看,这么多的童话故事的主人公聚在一起,他们都有谁?
快认认他们。
2.这么多童话人物聚集一堂,他们每个人可都是身怀绝技,本领高强,他们中的不是同一课书出现的三位随便凑在一起,就能发生许多有趣的事。
你选的是哪三位呢?
他们会发生什么事呢?
你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢?
同桌可以互相讨论。
3.根据自己的设想大胆地想一想,。
(想一想)
4.把最精彩的一个镜头画下来,可画成连
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- 年级 上册 第一 单元 教案
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