快慢教学设计.docx

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快慢教学设计

数学《快慢》教学设计

教学内容：

上海教育出版社《有效数学》第二册第4页练一练1、2

教学目标：

通过观看比较，初步明白得“快慢”的意义，初步把握判定物体运动的“快慢”的方式，学会用 “快慢”表达。

进展学生观看、判定能力和言语能力。

养成良好的生活适应

A类生：

明白得“快慢”的意义，正确判定物体运动的“快慢”，会用 含“快慢”的句子表达和按要求做动作

B类生：

初步明白得“快慢”的意义，能判定物体运动的“快慢”，学会用 “快慢”表达。

C类生：

能参与教学活动，大体会说“快慢”

教学重点：

判定物体运动的“快慢”

教学难点：

明白得“快慢”的意义

教学用具：

课件

教学设计：

一、组织教学

1、师生问好（注意动作迅速，站姿端正，声音整齐、响亮）

2、同窗点名（A、B类各一名同窗）

二、情境导入

1,、观看两位同窗跑步竞赛视频，引出“快慢”，要求说“×××快、×××慢”

2、板书“快慢”，领读、个别读、分角色读

三、讲解新授

1、结合以上视频师生讨论如何判定“×××快、×××慢”

教师指出前面的快，后面的慢

2、观看课件（各类动物的跑或走竞赛），判定哪个快，哪个慢

3、出示第4页主题图，观看图片信息

4、判定哪个快，哪个慢

5、师生讨论如何判定运动的快慢

四、巩固练习

1、请两位同窗演示走，比较快慢，学生判定，讨论什么缘故

2、出示第4页练一练第1题（先判定，再说说什么缘故，利用图上的信息）

3、出示第4页练一练第2题（先判定，再说说什么缘故，利用图上的信息，A类生用句子表达）

4、          A类生听教师指令做动作（谁快跑、谁慢跑，谁快跳、谁慢跳）

五、小结评判

六、板书设计：

                               快  慢

《快慢》教学反思

《快慢》是上海市卢湾区辅读学校编写的供辅读学校利用的《有效数学》第二册的教学内容，隶属于数前概念教学单元。

依照打算这一教学内容打算分3个课时，本节课是第一课时。

本班共有10名同窗，其中轻度智障3人，中、重度智障5人，2名同窗存在言语障碍。

一、教什么

陶行知说过“教什么永久比怎么教更重要”。

从教科书中的主题图和练一练看，要紧集中于运动的快慢，捎带依照生活体会判定不同明显的物体的快慢。

具体到第一课时教什么，通过本教研组的讨论，最终决定这节课就教两个运动物体的快慢比较，这也分成两个部份，一是动态的快慢比较，如依照直观动作演示或视频，判定运动的快慢。

二是静态的快慢比较，如依照图片信息，判定运动的快慢。

关键是如何判定运动的快慢。

二、     怎么教

基于以上对教学内容的分析和学生概念形成方式的了解，他们对快慢概念的形成主若是概念取得，也确实是在大量直观材料的基础上，慢慢成立概念。

在教学中，第一让同窗观看本班两位同窗跑步竞赛的视频，告知哪个同窗跑得快，哪个同窗跑得慢，引出快慢这两个字并认读（板书和卡片）；接着反复强调跑在前面的同窗确实是快，跑在后面的同窗确实是慢，使同窗们成立正确的判定方式；再用PPT

显现动物跑步竞赛的动画，让学生判定，在此进程中给予及时地反馈，强化正确熟悉，纠正错误观念。

关于静态的快慢比较，我采纳了直接出示教科书中的主题图，师生讨论、明确运动方向，区分出谁在前、谁在后，再依照已有观念做出判定，教师反馈，最后用书中的两道练习题加以巩固。

三、     教后思

1、培智数学教学要坚持“小步子、低起点”原那么

快慢概念的外延比较普遍，能够是运动的也能够是静止的（如前述），能够是直观的也能够是抽象的（直观比较和想象比较）。

教师要把握编者用意，结合本班学生的特点，选定进入教学视线的内容和方式。

关于我班学生来讲，本节课将运动物体的快慢比较的两个方面、判定快慢的方式作为学习内容，能够说是快慢比较的低级时期，两个方面的坡度也相当小。

如此的教学适合智障学生的学习特点。

2、培智数学教学要坚持直观性原那么

直观性原那么是指在教学进程中通过学生的观看和操作活动，或教师语言的形象描述，丰硕学生的直接体会和感性熟悉，引导学生对所学知识形成鲜明的表象，从而正确而深刻地明白得知识。

关于本班大部份学生来讲，他们的思维处于直观思维时期，有些学生仅仅是动作思维，在教学中要突出学生的观看和操作，注意教师言语形象性的支持（教师说到的物体最好配合显现实物或图片资料），因此本课的本班两位同窗跑步竞赛的视频、动物跑步竞赛的动画等都是直观教具，个别学生要许诺用动作参加学习。

直观教具除实物直观之外，最快捷的途径是信息技术的运用，能够方便地取得图片、图解、动画、声音等直观教具。

在日常教学中要坚持利用。

3、培智数学教学要坚持言语训练原那么，做到个别化

语言是思维的外壳。

智障学生的言语存在明显的问题，有的说不出来，有的说不清楚，有的说不准确，有的说不完整等第，那个问题的解决需要咱们每一名任课教师在每节课中，在与学生相处的时刻锲而不舍、充满信心地加以训练，落实在课堂上，确实是要结合教学内容开展训练，如此效率会比较高。

如本节课就要求大部份学生能正确、清楚地说出这两个字，轻度生能独立用这两个字表达，中度生能在教师辅助下用这两个字说短句。

智障学生的个体间不同较大，在教学中要做到个别化，设置个别化的目标，提出个别化的要求，进行个别化的训练，实现每位同窗的可能进展。

尤其是要树立学生个体纵向比较的意识，看到学生今天比昨天的进步，此刻比过去的进展，如此能够使教师对自己的教学工作充满信心，看到希望。

第二课：

比轻重

 教学目的：

 一、通过观看和联系生活体会熟悉物体的轻和重，初步成立比较的意识，学会比较的方式。

 二、体会数学来源于生活，生活中处处有数学。

 3、培育学生初步的观看、推理和判定的能力，培育自主探讨、合作交流的能力。

 教学重点：

感知轻和重，明白有比较才有轻重之分。

 教学难点：

会比较轻和重，来解决生活中简单的问题。

 教学预备:

挂图、马铃薯、萝卜

 教学进程：

 一、场景引入，激发爱好。

 有一名可爱的小姑娘，超级好客，有一天，她家来了一些客人怎么招待呢？

那个小姑娘超级着急，大伙儿能帮她想一想方法吗？

 二、尝试比较，主动探讨。

 表达：

小姑娘采纳大伙儿的好方法，此刻正在和妈妈在厨房里忙呢？

 一、看一看。

 提问：

请同窗们认真观看场景，小组内相互说说你看到什么，看谁观看得最认真，看得多，说得好。

 二、比一比。

 提问：

同窗们观看得真认真，说得真好，那么咱们能不能把看到的比一比？

（学生讨论，在小组长内自由发言，教师巡视指导，学生比较交流。

）

 提问：

教师从图中找出了一些物体，请同窗们帮教师比一比，谁累谁重。

再请一两个同窗上来亲自操作，两手掂一掂比较轻重。

 出示马铃薯和萝卜（重量相差不大）、让学生想一想用掂一掂的方法是不是能比较出马铃薯和萝卜的轻重。

介绍支架。

完成第6页，在重的下面画√，轻的下面画○。

 小结：

用掂一掂的方法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。

 三、活动深化，拓展应用。

 题目一、谈话：

瞧，小花猫和一群小鸡在争辩什么呢？

小花猫说：

“我重！

”四只小鸡说“咱们和你一样重。

”汇报结果，完成第7页相 应练习。

 题目二：

狐狸想考一考小鸡和小花猫，狐狸说：

我这儿有一个气球和一个小皮球，小花猫重，应拿重的，小鸡轻，应拿轻的，同窗们你们说应该如何拿呢？

 题目三：

在大象伯伯说话了，你们知道了这么多的知识，我给你们买些水果吃，你们得说出谁轻谁重？

并说说是如何想的，再把自己的方式填在书上。

 总结评判。

 提问：

你们能说一说这节课咱们都明白了什么吗？

回家后，把学到的知识说给爸爸妈妈听，再找一找实物，比一比，好吗?

 教学反思：

通过三节课的教学学生能对实际生活中的轻重有必然的感知，但可不能开口说话，不能用语言来描述。

有效数学第一册《大小》教案；教学目标：

；A标；一、通过目测比较大小，明白什么大，什么小，感知大；二、学会简单的比较方式，进展学生的观看、比较、判；3、能够进行简单的对话，能与教师进行简单的沟通能；B标：

能够初步感知大和小，能够参与课堂学习，随着；教学重点：

通过目测比较大小，明白什么大，什么小，；教学难点：

能够进行简单的对话，能与教师进行简单的；教学进程：

；一

有效数学第一册《大小》教案

教学目标：

A标

一、通过目测比较大小，明白什么大，什么小，感知大小的相对性。

二、学会简单的比较方式，进展学生的观看、比较、判定能力，

3、能够进行简单的对话，能与教师进行简单的沟通能力，能用自己的话描叙大小。

B标：

能够初步感知大和小，能够参与课堂学习，随着学，随着说。

C标：

不破坏课堂教学秩序，要求其能随着学。

教学重点：

通过目测比较大小，明白什么大，什么小，感知大小的相对性。

教学难点：

能够进行简单的对话，能与教师进行简单的语言沟通，能用自己的语言描叙大小。

教学进程：

一、目测比较物品的大小。

一、图片（如图）

（1）这双鞋大这双鞋小

（2）教师和学生进行简单的对话练习，反复比一比，说一说，哪双鞋大?

哪双鞋小？

二、比较皮球大小。

（1）出示事物，引导学生观看，比一比，说一说谁大谁小。

（2）学生和教师进行简单的对话练习，进行语言训练。

二、巩固练习：

完成教材中的练习题。

（一）、下面哪双袜子大，请指出来。

一、学生按要求依次完成习题，教师一旁巡回辅导。

二、穿插：

听歌放松，活跃课堂，伸展身心。

（二）、说一说，哪只鸡大，哪只鸡小？

让学生比较大小，在教师的引导下，用自己的语言描述事物的大小。

（三）、说一说，什么大，什么小。

（如图）

三、课堂小结：

今天咱们学习什么?

（大小）反复认读。

四、布置作业

写一、二、3。

《熟悉长短》教案

【目的要求】：

1、在游戏活动中通过对应比较的方式感知物体的长短；

2、在操作中学习比较物体的长短，找出最长和最短；

3、培育学生的观看力和判定力，体验学习的欢乐。

【教具预备】：

1、教具：

长棒

2、学具：

（1）、长棒

（2）、长短一样的3根铅笔

（3）、犬牙交错样的3根吸管

（4）、犬牙交错样的3条毛线

【教学进程】：

一、预备活动：

走线：

学生随着优美的旋律轻轻地走在线上。

二、以“长棒城堡”引入活动。

1、感知长短。

师：

小朋友们，欢迎来到“长棒城堡”！

今天是长棒国王的节日，咱们的长棒娃娃已经等候多时了。

师：

长棒过欢庆节日。

看他们多快乐！

这些长棒哪里不一样呢？

（教师引导幼儿说出“长短”的不同）

2、熟悉最长和最短。

师：

三根长棒娃娃谁最长呢？

（教师引导将“长棒”一端对齐进行比较，找出哪根最长哪根最短。

）

三、出示铅笔、吸管、毛线，让学生找出最长和最短。

师：

咦，铅笔朋友、吸管朋友，还有毛线朋友也来比长短了，请小朋友帮忙找找看谁最长，谁最短。

你怎么明白？

用什么方式明白的？

四、学生

操作：

1、教师提出要求：

（1）、比较时必然要将长棒一端对齐进行比较。

（2）、能用简单的语言表达出哪根棒子最长；哪根棒子最短。

五、游戏活动：

比一比

师：

盛大的舞会就要开始了，请小朋友们每人邀请一根长棒娃娃一路跳舞吧。

和你的好朋友比一比，并要说出：

我的最长（短）。

六、整理学具，活动自然终止。

师：

长棒娃娃要回家了，此刻请小朋友轻轻地把它们送回家吧。

 教学反思 

《比较长短》是学生在了解比“多少”、“一样多”的基础上学习的，同时又为比“高矮”

做了必要的预备。

本课的教学目的主若是让学生经历用不同方式测量物体长度的进程。

其实小孩们对长短比较已经有很多的现实表象，本课教学，我从比较周围的事物开始，步步深切，前后安排观看比较、同起点比较、气宇比较三个层次的学习活动，深切浅出地让学生去感受长短比较的不同层次的内容。

教学时，我第一通过巧设情境，让学生观看学具袋中的物品，把观看到的情形在组内交流，使学生初步感知物体有长有短，同时激发学生学习爱好。

接着通过操作探讨比较长短的一样方式。

让学生学有价值的数学，学生活中的数学，同时为学生提供大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身旁的问题，使枯燥的数学教学变得既有趣又有效。

然后，通过游戏活动，让学生体验比长短的一样方式，进一步加深学生对长短概念的熟悉。

能够引导学生用自己身旁的物品进行比较，最后，我安排的练习，可进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方式，发散学生的思维，培育学生的想象力和创新意识。

通过本课教学我感觉教师要转变教学观念，充分发挥学生的主体作用，放手让学生操作、试说，探讨新知。

不要怕学生说不准，要求不宜太高。

要让学生在活动中体验比较的思想，放手让学生自由活动，比什么都能够。

教学内容：

有效数学第二册数前概念综合练习二《高矮》。

教学目标：

A标

 一、通过目测比较高矮，明白什么高，什么矮，感知高矮的相对性。

 二、学会简单的比较方式，进展学生的观看、比较、判定能力，

 3、能够进行简单的对话，能与教师进行简单的沟通能力，能用自己的话描叙高矮。

 B标：

能够初步感知高和矮，能够参与课堂学习，随着学，随着说。

 C标：

不破坏课堂教学秩序，要求其能随着学。

 教学重点：

通过目测比较高矮，明白什么高，什么矮，感知高矮的相对性。

 教学难点：

能够进行简单的对话，能与教师进行简单的语言沟通，能用自己的语言描叙高矮。

 教学进程：

 一、目测比较物体的高矮。

 一、比较学生的高矮。

（1）这是谁？

咱们认真观看，比一比，谁高?

谁矮?

板书课题：

高——矮

（2）教师和学生进行简单的对话练习，反复比一比，说一说，谁高?

谁矮?

（3）小游戏：

身高高的同窗站在高字下，矮的同窗站在矮字下。

 二、比较水瓶和杯子的高矮。

（1）出示事物，引导学生观看，比一比，说一说谁高谁矮。

（2）学生和教师进行简单的对话练习，进行语言训练。

 二、巩固练习：

 完成教材中的练习题。

 一、依次出示插图，比一比，说一说，谁高谁矮。

 二、学生按要求依次完成习题，教师一旁巡回辅导。

 3、穿插：

听歌放松，活跃课堂，伸展身心。

4、排队游戏：

把学生分成两组，按从矮到高的顺序排好队。

 比一比，看谁排的又好又快。

 4、比较事物的高矮。

 让学生比较具体事物的高矮，在教师的引导下，用自己的语言描述事物的高矮。

 四、课堂小结：

今天咱们学习什么?

 （高—矮） 

反复认读。

五、布置作业

 A标学生：

描红高、矮两字；

 B标学生：

描红高字；

 C标学生：

写一、二、3。

第一课时 温习“有、没有”

教学目标：

A标

一、通过温习明白有、没有。

二、学会简单的比较方式，进展学生的观看、比较、判定能力，

3、能够进行简单的对话，能与教师进行简单的沟通能力，能用自己的话描叙有无。

B标：

能够较好感知有和没有，能够参与课堂学习，随着学，随着说。

C标：

不破坏课堂教学秩序，要求其能随着学。

教学重点：

通过温习比较有、没有，明白有、没有。

教学难点：

能够进行简单的对话，能与教师进行简单的语言沟通，能用自己的语言描叙有无。

教学进程 ：

一、出示多媒体 ，教师先让学生观看多媒体演示，出示图1

提问：

①看看图上有什么？

②哪个图书室有人？

哪个图书室没有人？

③语言训练：

有、没有 。

A标：

较流畅地说话训练进行

B标：

说出有、没有。

C 标：

随着课堂教师学习，遵守课堂纪律。

④哪个图书室有人，哪个图书室没有人，在有人的图下面画“ ”，没有的人下面画“ ”

⑤学生练习

二、学生观看多媒体演示，出示图2

提问：

①看看图上有什么？

②哪个图上有人？

哪个图上没有人？

请学生别离指出。

③语言训练：

有、没有， 让每一个学生训练。

A标：

较流畅地说话训练进行

B标：

说出谁有谁没有。

C 标：

随着课堂教师学习，遵守课堂纪律。

④哪个厨房有人，哪个厨房没有人，在有人的图下面画“ ”，没有的人下面画“ ”

⑤学生练习

二、让学生观看多媒体演示，出示图3

提问：

①看看图上有什么？

②哪个托盘上有草莓？

哪个托盘上没有草莓？

请学生别离指出。

③语言训练：

有、没有，让每一个学生训练。

A标：

较流畅地说话训练进行

B标：

说出谁有谁没有。

C 标：

随着课堂教师学习，遵守课堂纪律。

④在有草莓的托盘下面画“ ”。

⑤学生练习

3、反复认读：

有、没有

小结：

今天咱们学习了什么?

（有—没有）反复认读。