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“质量为先,品质发展,精细管理,彰显特色”的办学要求,紧紧围绕《江苏省职业学校管理规范(试行)》和《南京市职业学校教学质量督导评估指标》,在区委、区政府、教育局的正确领导和大力支持下,牢记“面向市场,面向社会,服务学生就业创业,服务地方经济建设,办人民满意的职业学校”的办学宗旨和“学生快乐,教师幸福,学校增值”的办学使命,坚持“集约管理,创建品位;科学发展,创新品质;讲求质量,创优品牌”的办学思路,以“队伍优良、学生优秀、校园优美、管理优质、质量优异”五项追求统揽学校整体工作,努力实现“学生学有所长,教师教有所得,学校位有所进;积蓄力量,创建江苏省高水平特色职业学校”的办学目标。
学校坚持在教育实践中努力促进师生和谐发展。
一年来,分别荣获第七届全国中等职业学校文明风采大赛组织奖、第十五届全国中小学生绘画书法作品大赛组织工作先进集体、江苏省职业院校技能大赛专业优胜奖、江苏省职业学校文明风采大赛组织工作先进单位、南京市安保工作先进集体、区第五届运动会开幕式暨《魅力雨花》文体表演有功单位、区首批“示范信息中心”等荣誉称号。
学校顺利通过江苏省五年制高等职业教育专业建设水平评估和南京市职业学校教学工作调研督导,形象设计专业被评为江苏省职业教育示范专业,连续五年荣获雨花台区“平安、优质、和谐”校园、区教学绩效优秀奖等荣誉称号。
一、追求管理优质,抓住四个着力
1、着力于质量与管理
(1)心无旁骛有发展目标。
学校坚持“三个发展”(学生发展、教师发展、学校发展)三位一体,积聚教师团队的力量和智慧研制《学校近景发展规划(征求意见稿)》和年度目标推进计划,努力形成一个目标链,用发展的目标凝聚师生,使学校的发展成为师生共同的价值追求和工作的动力源泉,以目标引领行动,以目标促进发展。
(2)脚踏实地抓质量管理。
我们树立“管理即服务”的理念,坚持向管理要质量,强化和发挥部门和管理者的管理功能,努力做到“管得好,管到位”。
通过建立和完善管理机制,使学校的政策环境、资源配置、人力、教学、学生、后勤、课程、环境等管理,都能够围绕服务教学、服务师生、提高质量而展开。
学校进一步明确各职能部门责任分工,责权利统一,努力克服“无目标、无措施、无落实、无成效”现象。
2、着力于常规与考核
学校追求管理过程的精细化,牢牢抓住细节,把功夫下到每一个具体环节上,下到每一个具体过程中。
坚持下移管理重心,关注细节,不留盲点。
(1)追求三个到位,提升执行能力。
学校要求常规管理工作做到“低起点,高要求,重过程、重细节”,根据过程性评价和群众认可度、目标达成度,对部门进行年度目标管理绩效考核,要求管理者自觉提高个人素养,懂得取舍,能够“积极的思考工作,创造性的开展工作,出色的完成工作”,切实提高管理水平,防止瞎指挥。
鼓励干部创新思维、跨界思考,努力实现工作“三个到位”即考虑布置到位,落实检查到位,考核评价到位。
对于出现的问题勇于和善于反思,切实提高工作执行的力度、协作度和效度,杜绝相互推诿。
(2)完善评价激励,提高工作效率。
学校通过评价激励机制的建立、完善和推进,加大工作绩效考评力度,切实提升管理的预见性、能动性和积极性,努力形成部门之间“争先进位”的发展态势,进一步提高管理效能。
一是坚持两个结合。
以学期为单位,对教师任职依据聘约予以考核,依据考核结果,予以晋升、奖惩兑现。
二是建立发展档案。
利用校园网内部办公平台,为每一位教师建立完整的教师发展档案袋,促进教师专业成长,促使评价的公平公正。
三是加大评价力度。
在政策范围内,加大对工作绩效优的教职员工的评价激励力度,合理拉开收入差距。
对教师学期教育、教学工作绩效予以综合考核、激励,考核结果记入档案。
四是榜样示范激励。
建立教师表彰奖励体系,在年终开展年度“争先创优”评比表彰活动,确保教师评比和表彰常态化、制度化,树立优秀教师典型。
通过多种形式大力宣传优秀事迹,通过榜样激励和典型示范,形成教师人人尽力尽责的良好氛围。
3、着力于方法与操作
学校注重依靠管理者的集体智慧,围绕“管住人心”、充分调动全体教职员工的积极性,“管”、“理”并举,依法而管,依情而理,理清职责、理顺关系、理畅情绪。
通过教育实践、研修培训、网络学习、典型引路、师徒结对、专家引领、同伴互助等途径提升教师的学习力,以期获得更多更好的方法,获取更多更准确的教育信息,避免在教育实践中方法简单划一。
4、着力于创新与实践
学校坚持刚柔相济的管理,努力推进管理科学化、规范化、校本化、人性化。
通过深化学校内部管理体制改革,积极探索现代学校制度建设,有力推进“四项机制”(制度约束、目标引领、责任引导、评价激励)的实施,努力构建“权责明晰对等,管理规范科学,运转协调有效,奖惩激励有据”的管理格局,按照“分工合作、责任分解”的原则,实行智慧型目标管理,进一步明确校级领导、各部门及中层干部分工,明确处室职能,把积极因素调动起来,把利益和责任结合起来,通过有效的目标管理,形成“做事有目标,责任有分解,计划有落实,评估有标准,奖惩有依据”的运行局面。
学校通过严格责任管理、过程管理和常规管理,严格对目标管理的督促,严格对目标分解后的定期检查落实,初步实现了有效管理。
二、致力质量提升,增强竞争实力
学校认真组织学习、积极贯彻落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》、《江苏省职业学校教学管理规范(试行)》、《南京市职业学校教学常规管理手册(试行)》等文件精神,努力推进教学质量新提升。
1、聚焦课堂一线,攻坚有效教学
学校以迎接省五年制高职专业建设水平评估和市职业学校教学工作督导评估为契机,制定《开展“有效教学提升年”工作的指导意见》。
积极探索提高课堂教学有效性的途径、方法和措施。
坚持聚焦课堂、攻坚课堂,推行“课堂观察”,突出“情境教学”和“技能教学”,广泛而有效地开展学生评教活动(定量定性评价),依据新的《南京市职业学校课堂教学评价指标体系(文化课、德育课、专业课)》,组织有效教学量化考评活动。
开展“有效教学”校本研训,邀请专家作“有效教学”专题报告、组织“活力课堂、智慧课堂”优质课评比、中层和党员观摩课、示范课展示、有效教学案例评比、“有效教学”工作专项检查,重点解决了课堂教学中的高耗低效问题。
在省五年制高职专业建设水平评估和市职业学校教学工作督导评估中,学校教育教学工作受到省教育评估院和现场考察专家组的一致好评。
2、抓实教学常规,保障有效教学
依据《南京市职业学校教学常规管理手册(试行)》,学校强化教学常规管理,优化教学五个环节,突出“有效备课”和“激情授课”两个重点。
积极开展问题诊断课、课改研究课和示范性公开课活动。
实施分管领导教研联系点制度,以专业部、教研组为单位,督导室、教务处、教科室等部门牵头开展教学视导活动,了解教师课堂教学现状,对存在问题进行集中“会诊”。
加大“有效反思”的推进力度,深入分析制约教学质量提升的不利因素,切实反思教学管理和课堂教学中的缺失。
坚持“预约听课、相邀听课和推门听课”相结合,对教研组长、中层以上干部的听课实施量化要求。
公共基础课坚持教考分离、推磨阅卷。
关注教师教学力和学生学习力的提升。
抓住教学过程“三个度”(关注度、参与度、探究度),突出“四样东西”(目标、主体、基础、高效)。
明确课堂教学底线要求,严格规范课堂教学行为,通过向一切课堂教学的显性和隐性浪费开刀,确保课堂教学无乱纪,确保大多数的课堂教学是“有效教学”。
3、革新教学方法,促进有效教学
学校以“改革教学内容、教学方法,增强学生就业和创业能力”为重点,推动课堂教学从学科本位向能力本位转变。
调整课程结构,合理确定各类课程的学时比例,积极推进多种模式的课程改革,促进课程内容综合化、项目化、模块化,提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。
学校积极推进情境教学、项目教学、案例教学、理实一体、任务驱动等教学方法的研究与实践。
以“必须、够用”为指导思想,严格按照基础课的教学大纲开好、上好公共基础课。
落实专业课“以能力为本位,以就业为导向”的指导思想,加大专业技能课程的比重。
按照相应职业岗位(群)的能力要求,采用基础平台加专门化方向的专业课程结构,设置专业技能课程。
进一步突出实践和实训教学环节,突出“做中学、做中教”的教学特色,突出应用性和实践性。
广泛开展校内技能竞赛活动,使技能竞赛成为促进教学改革的重要抓手。
4、严格质量监控,确保有效教学
学校定期检查教师的教案撰写、教学进度执行、学生作业批改等情况,并评定等次,及时了解和督促教师教学常规的落实;坚持巡课、听课制度,对教学效果进行定量和定性评价。
针对课堂教学实践,按照不同年龄段及时撰写教学反思,及时进行课前课中课后反思,强化教师反思意识。
坚持评教、评学,实施教学常规月通报制度,认真有效组织质量分析,通过具体的量化数据,横向和纵向的比对,对各科的教学质量进行评析和评估。
严格规范考试(含补考)程序,确保合格率。
5、抓实教学研究,提升有效教学
学校坚持“课题引领、返璞归真、实践求索、提高质量、追求品位”的科研理念,做“更切实际、更加实用、更有效果”的真研究,从提高课堂教学质量的实际出发,积极开展反思性教学实践活动。
文化基础课教师围绕“文化课服务服从于专业课”,专业课教师围绕“学生专业技能提升”,大力推行项目教学、案例教学和理实一体化,提高课堂教学效率。
积极完成各级各类课题研究任务,学校现有“十一五”国家级、市级规划课题4个,省市级规划课题子课题2个,有的已顺利结题并取得较为丰硕的研究成果。
教师以课改为引领,以反思性教学为举措,广泛开展课堂教学行动研究。
2010年,我校教师有11篇论文在国家级、省市级刊物上发表,有40多篇论文、案例在市级以上获奖,13位老师被中央教科所评为“优秀教研教师”。
在第一届南京市职业学校优秀教学成果评比中,我校荣获教育教学研究类一等奖、示范性课程建设类三等奖、就业与创业指导类三等奖。
三、夯实发展基础,提升内驱动力
1、打造精细化的教学团队
(1)机制引领。
我们的举措是实施队伍提升“四项计划”:
一是实施温馨计划(凝聚力计划)。
树立“善待教师”的理念,坚持人性化与“范式”管理并重,既严格制度考核,又从各个方面关心教师的学习、工作、生活和福祉,切实维护教师的合法权益,减轻过重的工作和精神压力,保障教师的身心健康,促进教师的专业发展。
通过建立“校长倾听日”制度,真心倾听教师呼声,有效发挥节日文化作用,加强对教师“情感慰问”,努力营造和谐共生共进、心情舒畅顺畅、想干愿干能干的工作氛围。
通过管理创新、制度创新和文化创建,使教师在教育实践中职业价值得以提升,职业认同感和幸福感得以提高。
学校分步实施的教师“四个一”计划,一台笔记本办公电脑、一份生日慰问、一部直拨电话和一次办公室改造出新已在今年暑假全部完成,受到全体教职员工好评。
二是实施优岗计划。
稳步提高教师福利,倡导待遇留人;积极推进人事制度改革,在暑假进行全员岗位聘任,进一步强化了教职工的岗位意识;推进分配制度改革,强化责任意识;坚持“效率优先,兼顾公平,多劳多得、优绩优酬”,体现岗位、责任和贡献大小的差别,强化奖金分配激励功能。
三是实施优才计划。
高度重视中青年教师的培养与使用,切实提高中青年教师的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力,切实发挥中青年教师在促进学校发展中的基石作用。
学校对中青年教师高标准、严要求,从备课、上课抓起,给他们制定具体要求和目标,并围绕目标进行监管、督促、落实与考核,尽快提高中青年教师的业务水平。
学校以评优竞赛为载体,推进中青年教师专业化进程,缩短成长周期。
积极开展中青年教师教学基本功大赛和青年教师“活力课堂”优质课评比等活动,积极推荐并指导中青年教师参加教坛新秀、优秀青年教师、优秀班主任等评选。
一年来,1人被评为省德育先进个人,2人被评为市学科教学带头人,3人被评为区优秀教育工作者,11人被评为区学科带头人、教学功臣、学科教学先进个人、优秀共产党员、师德标兵、师德先进个人、优秀青年教师、教坛新秀。
在校本培训的基础上,积极选派教师参加各级各类骨干教师培训。
一年来,我校教师在全国及省市各项评比、竞赛中获奖61人次。
四是实施名师计划。
学校坚持人才引进和校内培养相结合,以“双师型”教师培养为重点,以“数量保证、结构合理、质量凸显”为目标,加强梯队式教学团队建设,努力培养了一批在教育教学、课程改革和专业建设中发挥骨干作用的教师。
学校现有市、区学科教学带头人12人,占专任教师的16.7%。
同时,积极发挥名教师的示范和辐射带头作用,努力带动青年教师成长、成才,提升教师队伍整体水平。
(2)项目推进。
我们在实践中致力于“四个推进”:
一是推进师德师能建设。
学校倡导做“有爱心、有智慧、有作为”的教师。
以“师德高尚、业务精湛、充满活力,学生爱戴、家长赞誉、同行称颂、上级首肯、社会认可、人民满意”为追求,努力做到“五强”,即敬业精神强、教学能力强、合作意识强、管理能力强和科研能力强。
教师们用自己的智慧和汗水,促进学生全面、和谐发展,受到学生普遍好评,各专业学生测评满意度均为98%以上。
教师积极参与教科研工作,取得丰硕成果。
一年来,教师先后在市级以上刊物发表论文和市级以上获得教科研成果奖40多项。
二是推进结构调整优化。
学校积极选聘高水平兼职教师,努力形成较为合理的“双师型”专业教师结构。
从晓庄学院、金陵科技学院等高校,行业协会和企业中聘请实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠来校担任兼职教师,改善了专业教师结构,提升了专业教师队伍整体水平。
三是推进“双师型”教师队伍建设。
学校把组织专任教师到企业挂职锻炼作为一项制度,积极组织教师到企业锻炼,切实增加专业教师企业工作经历,提高专业教师的实践能力和教学能力。
组织项目式专题培训,重点培养教师的专业动手与项目开发能力。
从经费上保障、机制上激励专业教师参加市级以上技能培训与考证,要求“45周岁以下的中青年专业教师必须取得高级工以上职业资格”;鼓励有条件的教师参加技师以上职业资格认证,其中实训教师必须50%以上取得技师以上职业资格。
目前我校已经初步形成了一支素质较高的“双师型”教师队伍。
2010年,5位教师通过考核取得技师技能等级证书,1人获得高级工技能等级证书。
四是推进学习型教学团队建设。
努力提高教师集中学习和中心组学习的效率,有针对性系统性的组织专家讲座、网络在线学习和业余自主学习,聆听专家思想、汲取管理智慧、启迪教育灵感、拓展理论视野、提高实践水平。
一年来,共有十多位专家到校开设讲座,形成了良好的学习氛围。
学校不断增强教师参与或主持课题研究的能动性,重视新时期教师专业化等方面的课题研究,并纳入绩效考核序列,鼓励教师在教学中研究,在实践中反思,努力实现理论和实践的有机结合,提倡“即时学习”和“按需学习”,努力打造优秀的教学团队。
2、夯实企业化的基地建设
学校进一步加强校企合作,以“企业化、生产化、标准化、实用化”为要求,努力构建生产性校内实训基地。
学校重视实训设备的先进性和实训的仿真环境,力求“走进的是车间,看到的是企业”,采取措施提高设备的利用率。
积极拓展校外实训基地,寻求广泛的校企合作。
学校和江苏舜天服饰有限公司、苏宁电器股份有限公司等100多个企业签订了合作协议,建立了20个优质校外实训基地,使学生在校内外均具有稳定的顶岗实习基地,各企业的实习指导人员无论在数量上还是在质量上,都能充分满足我校学生顶岗见习和毕业实习的需求。
即将于今年春季投入使用的将军山校区将是承担服装专业教学、实训、培训、考证和承担市级以上技能竞赛任务“五位一体”、集“园林式校园、集约式管理、居家式生活、多元化办学、人性化教育、理实一体化教学”于一体的现代化新校区。
新校区拥有舜天服饰有限公司时装设计中心、圣迪奥时装有限公司时装设计中心,设立专家创意工作室,邀请行业企业的专家、技术人员定期来校讲学。
学校在将军山校区设立“舜天服饰班”、“圣迪奥班”等“企业冠名班”,致力于将新校区打造成为全省服装专业技能人才培养的摇篮,实现跨越式发展的基地。
3、彰显职业化的文化校园
学校重视凸显师生的生命价值,努力让文化凝聚校园精神,彰显校园活力,以此提升学校管理的品质和办学的品位,真正实现让文化成为文明的一个载体,成为展示职教风采的精美名片。
(1)着力打造校园哲学和物质文化。
重视文化校园系列产品开发和使用,突出专业文化建设的个性差异。
积极发挥校园网、简报、文学社、广播、黑板报、文化橱窗、名人名言警示牌、荣誉墙等宣传阵地的激励作用,树立正确的舆论导向。
(2)着力打造校园制度文化、精神文化和企业文化。
以科学规范的制度引导师生,以积极的、富有生命活力的学校精神凝聚师生。
依托校企合作平台,将企业文化引进校园,促使企业文化与学校文化的共通,通过信息交流、人才交流、技术交流和物质交流等四个途径,创新教学环境、实训环境、教室环境,凸显企业文化环境,发挥先进企业文化感染和渗透作用。
学校校内实训基地模仿企业场景,努力建设与企业文化融合的“技术型”专业文化。
重视学生职业生涯规划教育,专门设有职业生涯规划和就业指导等课程与讲座,帮助学生树立正确的成才观和就业观。
一年来,几十名学生在全国、省职业学校文明风采大赛职业生涯规划设计竞赛中荣获一、二、三等奖。
学校邀请高校、企业、行业专家作报告、开讲座,介绍本专业的历史和发展方向,激发学生学习专业知识和技能的兴趣。
(3)着力加强作为文化校园核心部分的班级文化建设,使其常态化、制度化。
学校每学期正常开展班级文化评比活动,班级布置突出文化的企业性、专业性、职业性和育人功能,重视班级文化的“内化”工作,努力彰显职业学校独特的班级文化品牌,努力提高学生的文化、文明、文雅程度。
四、强化专业建设,彰显个性特色
1、建设目标明确,发展思路清晰
(1)立足地方经济,确定建设目标。
根据地方经济发展特点、区域内重点产业、企业以及学校的自身优势,学校确定了“人无我有,人有我优,人优我特”的专业建设发展思路,确立了“立足传统产业(服装),服务新型产业(电子商务、物流业),强势推进三产(电脑艺术设计、美容化妆)”的办学方向,树立“学校围着市场转,专业围着产业转,人才培养围着企业需要转”的理念,走“内涵发展”、“三品(品位、品质、品牌)并进”发展之路。
围绕本地支柱产业,坚持“面向市场、品能兼修,立足眼前、适度超前”的原则,拟定专业建设推进计划,力求专业设置与市场需求无缝接轨。
积极探索建立符合行业企业人力资源需求、与区域经济结构相适应,面向新兴产业、现代服务业和就业前景良好的专业结构。
以“条件好、特色明、办学水平和就业率高”为建设目标,加强3个现有重点专业(省级示范专业)建设,努力打造服装设计、人物形象设计、电脑艺术设计等强项专业品牌,使其成为精品专业、特色专业。
积蓄力量,努力将服装设计专业创建成为省级骨干实训基地。
今年,服装专业已被省教育厅推荐上报为全国职业教育骨干专业,形象设计在今年6月顺利通过省教育厅省级示范专业评估验收。
(2)面向市场办学,明晰建设思路。
学校遵循中职和高职教育教学规律和人才需求市场规律,以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,以素质为核心,走产教结合、校企合作的改革发展之路。
通过开展共建实训基地、校企人员互聘、技术攻关、项目推广等形式,大力加强校企合作。
目前,学校和江苏舜天服饰有限公司、南京圣迪奥时装有限公司、南京云锦研究所、苏宁电器股份有限公司、苏果超市有限公司、朗申美容有限公司、朝晖美容连锁有限公司等100多个企业签定了合作协议,与省美发美容协会、省服装协会、省服装设计师协会建立了紧密的联系,充分依托行业、企业的技术专家,成立了专业建设“行业指导委员会”,全方位参与专业建设、实训基地建设、教育教学和技能大赛训练的各个环节,形成校企良性互动机制,带动各专业建设水平的不断提升,取得明显成效。
2、坚定产教结合,拓展办学新路
学校重视开门办专业、开门搞教学,努力扩大校企合作的范围、内容,寻求建立更多的规模较大的校外实习基地。
2010年,学校举办“圣迪奥班”、“舜天班”、“云锦博物馆班”、“朗申班”、“长安民生物流班”等五个企业“冠名班”,采取人员互派、订单培养、专项培训、科研协作、基地共建等形式,扩大服务功能和服务领域。
借助企业力量使师生能够使用本行业最新的设备,熟悉本行业最新的工艺,学习本行业最新的技能,努力实现校企合作“共赢”。
一年来,学校进一步促进与行业企业的沟通联系,加强与舜天、圣迪奥、云锦研究所等企业单位的深度合作关系,利用将军山校区启用契机,积极探索由学校提供场地和管理,企业提供技术和师资支持,实行以企业为主组织实训的校企合作新模式,建立2个校内名企挂牌基地,发挥名企名人效应,不断深化在人才培养、学生就业等领域的合作,实行校企双方相互支持、相互渗透、优势互补、利益共享的运行机制,形成校企合作共建生产性专业实训基地的有效途径和办法,不断拓展实践教学资源。
让实训基地不仅成为师生实训的场所,而且对外承担生产加工、技能培训等任务,真正做到按照职业岗位和工作任务的要求,“真刀实枪”地进行职业技能训练,真正实现学校与企业零距离对接。
推进工学结合,学生就业,努力造就技能型人才和高素质劳动者,促进学生就业综合竞争能力不断提升。
五、深化课程改革,规范过程管理
1、瞄准市场前景,拟定培养方案
学校通过深入实际的市场调研,根据市场、企业、行业的需求,各专业部制定专业人才培养方案和主干课程的课程标准。
聘请相关行业企业专家论证人才培养方案,并经校长室严格审批后实施。
通过深入进行职业分析与教学分析,以职业素质和职业能力为培养主线,努力形成理论与实践相结合的课程体系,努力确保专业和课程设置与岗位需要衔接,教学进程安排科学合理,努力体现中职和高职教育的特色差异性。
2、坚持学生为本,推行教学改革
学校实施学分制改革,建立“学分银行”,将实践性教学等重点环节计算相应的学分,修满规定学分方可毕业。
建立了“以工作过程为依据,以工作结构为逻辑,以工作任务为载体的模块化专业课程体系”。
公共课按照培养高素质就业人才的原则,保证基础,增加选修;课程设置有专业核心课一般设置8—12门,每门课程设置6—10个项目。
还设置专业拓展和人文素质2类选修课程,积极拓宽学生的知识面。
学校重视加大课程整合和开发力度,先后整合或新开发编写了《整体形象设计》、《设计素描》等20多门课程。
每个专业选修课开设10多门,占总学分15%以上,其中人文素质课程占选修课的一半以上。
严格按照上级有关部门的要求选用教材。
3、创新培养模式,提升职业素养
工学结合、顶岗实习、校企合作是职业教育提升内涵的有效途径。
我校积极推行灵活柔性的顶岗实习,既可以分成若干部分,交替进行,也可以集中一段时间进行。
按计划安排学生到生产一线,学习的内容是工作,通过工作实现学习,并进一步向学生明确企业对员工技能和职业素质的要求,使他们感受到企业文化,充分认识到自己的技能和综合素质决定将来生活的质量。
学生对学习的重要性有了更加清醒的认识,文化成绩的合格率、职业资格证书考核的取证率明显提高。
4、健全管理组织,落实管理制度
今年九月,学校将专业办提升为专业部(部主任享受中层副职待遇),进一步强化二级管理职能,赋予专业部、部门更多的权力和责任,通过放权-激励-增效,确保教学管理组织结构严密,运行有序。
学校成立督导室,和教务处在学校教学管理政策、制度建立和教学保障上实行宏观决策和监控职能,指导专业部具体组织教学管理和教学活动;专业部教学管理实行主任负责制,充分发挥专业部教研室教学运行功能。
根据《江苏省职业学校教学管理规范》,制定和完善各项教学管理制度,汇编成学校《制度汇编》,充分发挥制度的约束和激励作用,奖优罚劣,实现学校、教师和学生的共同发展,确保教育教学质量的不断提升。
六、实施“三品”并进,培育更多人才
1、创建品位
学校以“分工协作,责任分解、品位突出”为原则,以区“平安校园、优质校园、和谐校园”三项评比、市职业学校教育质量综合督导评估、省专业建设水平评估为重点,对照指标体系,扎实做好迎评,通过创建进一步提升学校的办学品位。
2、创优品牌
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