幼儿园大班科学领域《相吸与相斥》.docx
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幼儿园大班科学领域《相吸与相斥》
幼儿园大班科学领域《相吸与相斥》
大班科学领域《相吸与相斥》教学活动设计
结构大纲
二、设计思路
参考文献
内容摘要:
幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,提升孩子们的自主能动性,体验“发现”的乐趣。
本文首先提出主题名称、主题选择缘由、主题网络图,详细介绍活动内容最后对教育活动方案设计进行反思。
关键字:
科学教育;实际;引导探究;启发
一、
大班科学领域《相吸与相斥》教学活动设计
一、主题来源
幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获取知识经验的重要途径,在教学过程中我用两种方式给幼儿讲授知识:
1、通过口头举例直接传授知识,不借助其他教学道具。
2、运用各类与课程内容相关的道具引进话题,从而展开教学内容。
我发现方法2更容易吸引幼儿注意力,相比于枯燥的口头只知识灌输,幼儿在有教学辅助道具的环境里更容易提出问题、探究问题。
科学知识对于现阶段的幼儿是比较难理解的领域,如何做到使课程内容有趣又不失知识性成为一个研究重点。
于是我尝试从幼儿的实际兴趣爱好偏向入手,把握孩子学习科学的各个环节,找准教育策略引导孩子主动探究,主动获得更为广泛的经验,让科学教育真正走进幼儿的生活世界,因此我设计了一堂磁铁原理学习课程。
二、设计思路
活动前期主要引导幼儿自主探索磁铁的相吸现象,为幼儿参与活动积累了前期经验。
活动过程的设计方法主要采用的是“猜想——验证”式,活动开展前我并没有急于让幼儿进行根本性探索,而是引导孩子们先去猜想一下所给物品当中哪些是磁铁的“好朋友”,从而能被磁铁吸住,幼儿根据这一环节的经验,仅在“是”与“否”之间的不确认性下随意猜想。
接着我带领幼儿进行实际探索活动,以验证原有猜想是否正确。
最后我抛出开放性的问题:
“在我们的生活中,有哪些物品是可以被吸住的?
哪些物品是不能被吸住的?
”并让孩子以绘画的方式给出问题的答案,最终牵引出本次活动的真实教育意图。
活动以游戏互动的方式引发幼儿之间的“头脑风暴”,将生活中常见的磁铁同极相斥、异极相吸的道理作为孩子与孩子间交往关系的启发,鼓励孩子们友善对待周围的人,像磁铁一样凝聚团结在一起。
三、主题网络图
相吸相斥
磁铁的性质
对磁铁
提出猜想
教学反思
激发兴趣
相吸实验
相斥实验
感知所有
磁铁两极
绘图展示
结果
引导幼儿
探索特征
延展活动
把握幼儿兴趣偏好
多元化
教学方式
创新与挑战
四、教学活动流程
主题活动目标:
1、引导幼儿认识磁铁的磁力现象,帮助孩子了解生活中能与磁铁相吸的物品,并积极探索磁铁在生活中的应用。
2、鼓励孩子大胆进行猜想,并清楚表达自身想法。
培养幼儿主动积极地参与科学探索活动的兴趣,激发孩子们对于新鲜事物的探索欲望,潜在地提升孩子们的思考能力、动手能力以及创新能力。
3、引导孩子们将磁铁原理运用到实际与人交往的生活中,帮助孩子树立有善于人、团结一致的价值观念,培养孩子活泼开朗、热情好动的良好性格。
活动难点:
1、能够用绘图记录的方式将探索的结果记录下来。
2、探索过程中是否能快速联想至现实生活中的人际关系。
3、是否能用多种方式研究生活中问题。
活动准备:
1、思维铺垫:
前期引导幼儿自主探索磁铁,帮助孩子积累经验。
2、活动物品:
回形针、啤酒瓶盖、塑料瓶盖、铅笔、透明胶布、螺丝钉、文件夹、贝壳、记录表等若干份。
3、座位安排:
幼儿分组围坐、半圆围坐。
活动过程:
(一)谈话导入,激发兴趣。
今天,老师为大家准备了一个具有神奇魔力的物品,它的名字叫做磁铁!
和它一起来的还有它的好朋友们,可是它的好朋友都藏在了这些物品当中,需要我们的小朋友利用磁铁一起找出来。
(二)组织幼儿观察了解实验用品。
1、教师提问幼儿
师:
请小朋友看看这个托盘里都有哪些物品?
幼:
文件夹、笔、透明胶布、贝壳……
2、请幼儿观察这些物品都是什么样子的?
它的材质是什么?
(三)幼儿猜想并记录。
1、这些物品当中谁会是磁铁的好朋友呢?
如果你觉得它是磁铁的好朋友,请在第一排的物品的下方画上笑脸;如果不是,请画上哭脸。
2、幼儿进行猜想记录。
(四)展示幼儿记录,幼儿讲述自己的猜想。
师:
你认为谁是磁铁的好朋友?
幼:
夹子是磁铁的好朋友。
师:
谁和她的答案不太一样?
幼:
我觉得贝壳是磁铁的好朋友……
Ø教师小结:
究竟谁会是磁铁的好朋友,你们猜想的对不对呢?
我们一起来验证一下。
(五)验证并记录。
1、让幼儿拿起磁铁,从托盘中取出物品,与磁铁放在一起。
2、引导幼儿观察当物品与磁铁放在一起时发生了什么现象。
3、指导幼儿做记录,哪种物品可以被吸住,就在物品下方的第二排方格中画上笑脸,如果不能被吸住,则画上哭脸。
(六)幼儿将自己的猜想与实际发生的现象进行对比。
Ø教师小结:
我们把物体所具有的吸引铁的能力,称为磁力。
一些物品和磁铁放在一起会被吸住,这种现象叫相吸。
只有含铁的物品才可以被磁铁吸住。
(七)再次猜想验证
1、教师提问幼儿
师:
当两块磁铁放在一起时一定能被吸住吗?
幼:
不一定
2、幼儿猜想并验证
(1)请幼儿两两一组,将两块磁铁尽量贴在一起,看能否顺利的被吸住。
(2)请其中一名幼儿将磁铁翻面后再尽量贴在一起,看是否能顺利被吸住。
(八)得出结论
Ø教师小结:
当两块磁铁贴在一起,顺利被吸住的现象叫相吸,不能吸住并且不断向两边产生力量的现象叫相斥。
同性相吸异性相斥,当两块磁铁处在同级时就可以相互吸引。
(九)延伸活动:
“磁力抱团”游戏
1、将小朋友们分组,选1位小朋友扮演“磁铁”,其余的小朋友平均分为“铁”、“木头”、“塑料”这三类物品。
2、所有小朋友分散打乱位置围成一个圈,扮演“磁铁”的小朋友站在圆圈中央。
老师播放一首歌曲,在歌曲播放的过程中围成圆圈的小朋友以“磁铁”为中心缓慢沿着圆圈移动位置,老师停止播放歌曲时,扮演“铁”的小朋友必须迅速移动到中心“磁铁”周围并围成一个圆圈保护中心“磁铁”。
其余扮演“木头”和“塑料”的小朋友则需要在歌曲停止之后抢先到达中心磁铁周围大喊一声“干扰!
”则算作“木头”和“塑料”方胜利,反之“铁”成功围圈保护了“磁铁”则为“铁”胜利。
3、老师奖励胜利方,并告诉大家团结的力量是伟大的。
五、教学活动反思
(一)活动总结
1、活动建设性
该活动主要是认识磁铁,知道磁铁的磁性,根据大班幼儿年龄特点和发展水平,让幼儿有初步的感知。
他们总爱问为什么,“它为什么和它粘在一起?
它为什么能吸起铁做的物品?
”等问题。
在孩子们的眼里,磁铁是很神秘的东西,有着神奇的力量。
他们愿意花费时间精力专注地持久地探索,我设计的“磁铁找朋友”环节,能让孩子尽情的与磁铁做游戏。
幼儿有了这样的好奇心和求知欲,就让他们在探索过程中发现并知道磁铁是有磁性的。
通过小组合作的形式既帮助学生形成了团队意识,又有利于大家一起动手。
同时,通过相吸的动手实验来引导学生提出对于相斥的思考,过程上体现了渐进式渐进式教育,以及启发性教育的思路。
活动开展时,我让幼儿通过“猜想——验证”的方式研究磁铁,先请孩子判断哪些物品可以被磁铁吸住并说明理由,幼儿在操作中了解了磁铁可以吸住铁。
这一环节不仅有利于课程的开展,还帮助学生发散想象力,联系生活,再结合实验验证。
而延展性游戏“磁力抱团”中,则体现了实证主义特点,符合我们中华文化中的实用主义,也形成了孩子对事物多看、多想、多动手的好习惯,有利于培养学生对新事物的探索精神。
活动的记录环节中,有一组孩子迟迟没有下笔,而是拿起物品,煞有其事地对物品的材质进行讨论:
“这个是铁的,应该能被吸住”等问题,另一组幼儿也是比较令人惊讶的,他们将所有的物品放在一起揉搓摩擦,并发现有些物品经过摩擦之后是会相互吸引的,于是他们把这些物品挑选出来再统一记录。
他们对磁铁的了解和游戏的方法远远超过了我的想象,说明此次活动激发了部分孩子的创新能力与团队合作精神。
2、活动局限性
实验活动不仅需要动手,还需要一定的理论支撑,应该在课下让孩子先从家长和书籍等途径了解关于磁铁的相关内容。
上课前可以先播放一个关于磁铁的动画短片,既能在课前稳定下来孩子激动的情绪,也能为课程的铺开做一个好的开场。
仅仅向孩子讲述磁铁的相斥和相吸,会使课程意义变的单调,可以让孩子去放开想象力,畅想自己如果是工程师、服装设计师、科学家等等,会把磁铁用在什么地方?
做出什么设计?
这样不仅能丰富内容,还有利于增强课程的趣味性和学生的想象力。
(二)活动反思
1、明确教育目标
在我们当前的科学教育活动中,由于受传统科学教育的影响,经常会出现只注重科学知识的传授和科学技能的培养;有的把传授多少科学知识,掌握多少科学技能作为评价科学教育效果的主要标准。
这样“舍本求末”的做法,花时多多,效果微微。
因此,我们必须十分明确幼儿园科学领域的总体目标:
①对周围的事物,现象感兴趣;有好奇心和求知欲;②能运用各种感官,动手动脑,探究问题;③能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;④能从生活和游戏中感受事物的关系并体验到科学的重要和有趣;⑤爱护动植物,关心周围环境与人。
2、教育内容生活化
幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。
对于大班幼儿来说,磁铁并不陌生,幼儿下课后会拿下老师贴挂图时用到的磁铁去吸附班里的物品,然后会告诉老师他们的发现,因此科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
与此同时,作为教师应该意识到,幼儿科学探究的内容比较广泛,涉及动物、植物、物质与材料、天气与自然现象等许多方面,教师要对幼儿探究的活动所涉及的探究内容和关键经验、相关的科学概念和原理要有准确的把握。
3、采用适宜的教育策略
在育儿过程中,我们可以选择不同的方法吸引幼儿,激发幼儿对科学活动的兴趣,例如实验操作法、游戏法、问题情境法以及运用多媒体课件等等。
游戏是最受幼儿欢迎的活动,是幼儿主动自然进行的活动。
科学活动中巧妙地将理性的科学知识结合到游戏当中,就能够有效地激发幼儿参与活动的热情。
在孩子们的眼里,磁铁是很神秘的东西,有着神奇的力量。
他们愿意花费时间精力专注地持久地探索,于是在“相反国”的主题活动中,我设计了“磁铁找朋友”环节,让孩子尽情的与磁铁做游戏。
操作材料具有暗示性,能够激发幼儿的操作兴趣,所以在科学活动中,为幼儿提供大量可操作材料,对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益。
活动开展时,我让幼儿通过“猜想——验证”的方式研究磁铁,先请孩子判断哪些物品可以被磁铁吸住并说明理由,幼儿在操作中了解了磁铁可以吸住铁。
教师要擅于激发孩子的创新能力与团队合作精神,要以对科学活动充满喜爱的情绪去感染孩子,以好奇的神情、生动的语言、有趣的形式指导幼儿参加科学活动。
往往在成人看来不值得奇怪的事,孩子们会觉得无比新奇,因此,我们要尽量满足和顺应他们的这种心理,理解他们,更多的是和他们一起玩、一起看、一起探索,让幼儿从教师的表情动作中学到对待事物的态度和方法等。
活动的记录环节中,有一组孩子迟迟没有下笔,而是拿起物品,煞有其事地对物品的材质进行讨论:
“这个是铁的,应该能被吸住”等问题,另一组幼儿也是比较令人惊讶的,他们将所有的物品放在一起揉搓摩擦,并发现有些物品经过摩擦之后是会相互吸引的,于是他们把这些物品挑选出来再统一记录。
他们对磁铁的了解和游戏的方法远远超过了我的想象。
参考文献:
1.
2.《幼儿教育心理学》,潘日文、侯桂兰,中央民族大学出版社,2006
3.,2011
4.,2009
5.秦元东、陈芳等著.如何有效实施幼儿园主题性区域活动.[M].北京中国轻工业出版社,2013
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