日有所诵通讲110单元童维莲二1.docx
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日有所诵通讲110单元童维莲二1
日有所诵周记二年级上卷第一单元
姓名童维莲年级二
(1)
时间
进度
课堂目标
课堂情况(孩子反应)及教师反思
9.8
二年级上卷第一单元
通讲
学生表现:
诵读<<我的马儿真正巧>>时我让孩子们先齐读1遍,然后加上拍手的节奏再次诵读1遍,孩子们通过得儿,驾!
感受到马儿跑得快,马儿跑得好,再站起来模仿马儿底底得得底底得得马儿真会跑!
诵读出轻松愉悦的情绪。
接着诵读《大象》要求孩子们读:
“我的鞋要又宽又大,并且,一双不够,得四只!
”语气加重。
接着读《插秧》激发孩子们“水田是镜子”的奇妙想像。
特别是文中语言的不断反复,不断递进,孩子们读出童真意趣。
接着有节奏地读了《云》《寻胡隐君》
教师反思:
学生声音响亮,朗读很有节奏,状态不错,今天已经背会了四首诗,孩子以激励为主,背诵古诗的兴趣很浓厚。
加油!
我们师生一起努力。
时间
进度
课堂目标
课堂情况(孩子反应)及教师反思
9.19
二年级上卷第二单元
通讲
学生表现:
先请同学们有节奏地诵读第二单元,其中节奏明快的是《大家拢来做把戏》,孩子们边诵读边拍手跺脚,体味儿歌的节奏与音韵美。
接着读《小雨滴》和《露珠》,体味拟人手法描绘的自然界是多麽神奇有趣。
接着读《火车头》和《山中》各两遍。
教师反思:
学生声音响亮,朗读很有节奏,很有表现力,今天已经朗读的热情很高,孩子以激励为主,背诵古诗的兴趣很浓厚。
体味大自然的美好。
时间
进度
课堂目标
课堂情况(孩子反应)及教师反思
9.8
二年级上卷第单元
通讲
学生表现:
孩子们先通读每首两遍,然后根据自己的理解加上节奏读,然后边读边表演,想象儿歌中的画面,尤其是《十二月子》中,每个月都有不同的事情可做。
而且节气不同,农忙的情形也不同。
诵读《树》体会熊是多么重情重义,珍惜朋友。
接着诵读《夕阳》,红红的夕阳,照在淡水河上。
儿歌用“红红”与“金黄”写出了夕阳落在水中的美景。
本文用了一个问句,激起了读者无穷无尽的想像。
提醒孩子们注意读出疑问的内容,用哪种语气,我示范了几种,让孩子们感受并模仿。
最后诵读《青蛙》、《山中》各两遍,
教师反思:
学生声音响亮,朗读很有节奏,很有表现力,今天已经朗读的热情很高,孩子以激励为主,背诵古诗的兴趣很浓厚。
体味大自然的美好与神奇。
时间
进度
课堂目标
课堂情况(孩子反应)及教师反思
9、27
二年级上卷第四单元
通讲
学生表现:
这个单元的第一首儿歌《小约卡学干针线活》视角独特,把小约卡的针线活干的怎么样,从家人的反应中得知,读出可爱调皮劲就可以了,接着诵读《安慰》《海上的风》《妈妈的心》各两遍,注意体会妈妈的心到底在写什么?
然后诵读古诗《杂诗》。
教师反思:
学生声音响亮,朗读很有节奏,状态不错,今天已经背会了四首诗,孩子以激励为主,背诵古诗的兴趣很浓厚。
加油!
我们师生一起努力。
时间
进度
课堂目标
课堂情况(孩子反应)及教师反思
10.5
二年级上卷第四单元
通讲
学生表现:
本单元孩子们非常喜欢这首小诗,戏谑,有趣味。
小约卡学干针线活
[前捷克斯洛伐克]本多娃
小约卡找到了针和线
她缝了些什么?
你马上会瞧见。
先是爸爸生气又吃惊:
“我的上衣怎么穿不进?
!
”
接着妈妈翻来覆去地瞧:
“我的帽子怎么戴不了?
”
爷爷嚷着:
“不像话!
谁把我和躺椅缝在一起啦!
”
姑姑穿不进裙,
叔叔穿不进裤和袜。
小约卡笑得乐开了花,
“瞧,咱家连一个窟窿也没有啦!
”
小诗并没有直接写小约卡是如何干针线活的,但是从家人的反应中,我们自然会看出这活儿究竟干得怎样。
这首诗视角独特,把一个喜欢尝试的可爱的小女孩形象栩栩如生地展现我
们面前现在我们面前。
接着朗读一下三首,声音响亮,语感流利!
教师反思:
学生声音响亮,朗读很有节奏,很有表现力,今天已经朗读的热情很高,孩子以激励为主,背诵古诗的兴趣很浓厚。
体味大自然的美好与神奇。
时间
进度
课堂目标
课堂情况(孩子反应)及教师反思
10.5
二年级上卷第五单元
通讲
学生表现:
本单元孩子们非常喜欢这首诗歌,充满童真童趣。
柱子和树子
民间童谣
有个孩子叫柱子,割草丢了灰兔子;
有个小孩子叫树子,玩水丢了花裤子;
柱子去找灰兔子,捡到一条花裤子;
树子去找花裤子,拾到一只灰兔子;
树子把兔子还给柱子,柱子把裤子还给树子。
老祖母的牙齿
(中国台湾)曾妙容
时间真是恶作剧,
爱在老祖母的牙齿上开山洞;
风儿更顽皮,
在那山洞里钻来钻去。
嘘!
嘘!
嘘!
老祖母的话儿半天才说一句:
去!
去!
去!
逗得我们笑嘻嘻。
用“时间爱在老祖母的牙齿上开山洞”来表现“祖母的牙齿掉光了”,这个巧妙的比喻,听起来格外情趣!
“嘘”和“去”这两个形容牙齿漏风的词语,叠起来一念,就更加活泼有趣了。
让学
生反复读3遍,感受到声音的快乐。
接着朗读《着急的锅子》《做业机》各两遍。
教师反思:
学生声音响亮,朗读很有节奏,很有表现力,朗读的热情很高,孩子以童真童趣的视角感悟诗歌的活泼、幽默,背诵古诗的能力大大增强。
时间
进度
课堂目标
课堂情况(孩子反应)及教师反思
10.20
二年级上卷第六单元
通讲
学生表现:
本单元孩子们非常喜欢这首诗歌,从字里行间表达孩子们的性情,他们感觉很超脱。
我要生起气来,
就一个人到非洲去。
我有一具木马,
我骑着它远远地跑掉。
在非洲,饿了我吃橙子。
妈妈,爸爸,奶奶,姥姥,
我一个也不想念,
要是我心里不好受,
我也不会哭,不会伤心。
非洲有许多蝴蝶,
它们一天高高兴兴的,
它们会飞到我头上来,
给我讲各种各样的故事,
那声音像梦,轻轻的。
其他几首《我给小鸡起名字》也很有节奏感,同学们边拍手边朗读,兴味盎然。
其他几首直接朗读两遍。
教师反思:
学生声音响亮,朗读很有节奏,很有表现力,朗读的热情很高,孩子以童真童趣的视角感悟诗歌的活泼、幽默,背诵古诗的能力大大增强。
时间
进度
课堂目标
课堂情况(孩子反应)及教师反思
10.20
二年级上卷
第七
单元
通讲
学生表现:
本单元孩子们非常喜欢这首诗歌,从字里行间表达孩子们的性情,他们感觉很超脱。
我要生起气来,
就一个人到非洲去。
我有一具木马,
我骑着它远远地跑掉。
在非洲,饿了我吃橙子。
妈妈,爸爸,奶奶,姥姥,
我一个也不想念,
要是我心里不好受,
我也不会哭,不会伤心。
非洲有许多蝴蝶,
它们一天高高兴兴的,
它们会飞到我头上来,
给我讲各种各样的故事,
那声音像梦,轻轻的。
其他几首《我给小鸡起名字》也很有节奏感,同学们边拍手边朗读,兴味盎然。
其他几首直接朗读两遍。
教师反思:
学生声音响亮,朗读很有节奏,很有表现力,朗读的热情很高,孩子以童真童趣的视角感悟诗歌的活泼、幽默,背诵古诗的能力大大增强。
时间
进度
课堂目标
课堂情况(孩子反应)及教师反思
10.20
二年级上卷
第八
单元
通讲
学生表现:
孩子们非常喜欢本单元的诗歌,从字里行间表达孩子们对动物的喜爱之情,同时感受其中的有趣情节。
虎和兔
吴城
坡上有只大老虎,坡下有只小灰兔;
老虎饿肚肚,想吃灰兔兔。
虎追兔,兔躲虎,
老虎满坡找灰兔;
兔钻窝,虎扑兔,
刺儿扎痛虎屁股。
气坏了虎,乐坏了兔;
饿虎肚里咕咕咕,
笑坏窝里灰兔兔。
老虎和兔子,一只强来一只弱弱。
善良的人们,可不希望兔子被吃掉,于是,兔子安全了,老虎吃亏了。
反复读这首谐趣的动物儿歌,可以感受到弱者胜利的快乐。
“虎”和“兔”一不
小心,就会读错,请学生细心朗读。
小熊
[俄罗斯]托克玛科娃
下雪啰,
整个山上雪呀雪,
下雪啰,
整个山下雪呀雪,
下雪啰,
枞(cong)树上面雪呀雪,
雪下小熊睡得香。
轻点,轻点,
安静,安静,
小熊做梦又甜,
学生用有情境的对话朗读第一首诗歌,让我感觉很新鲜,他们为什么喜欢这样的文字,呵呵,值得推敲,原来是他们太喜欢童话故事,于是朗读很有节奏
和表现力。
时间
进度
课堂目标
课堂情况(孩子反应)及教师反思
10.20
二年级上卷
第九
单元
通讲
学生表现:
孩子们对本单元的诗歌有表演意愿,于是我让两组扮演姐姐,另外两组扮演妹妹,同时感受其中的有趣情节。
游戏
(中国台湾)詹冰
“小弟弟,我们来做游戏。
姐姐当老师,你当学生。
”
“姐姐,那么,小妹妹呢?
”
“小妹妹太小了,她什么也会不做。
我看——让她当校长算了。
”
这首对话式的童诗用的是孩子的语言,表达了孩子的想法,读起来会引起快活的笑声。
可仔细一想,姐姐的话是不是
也有些道理呢?
尤其是最后一句,孩子们朗读的声音很大。
挤呀挤歌郑春华
挤呀挤
黑夜想挤开树
树牢牢的
挤呀挤
黑夜想挤倒屋
屋稳稳的
挤呀挤
黑夜因为太用力
把太阳挤出了大地
孩子们对挤有了一个初步的理解,就是白天和夜晚的轮回。
请孩子们先吧本单元朗读两遍,我再重点带他们学习者两首。
教学反思:
学生表演朗读第一首诗歌,让我很欣慰,原来他们就是表演天才,融合表演元素,音乐元素,让诗歌表现力更丰满有趣。
学生对诗歌的理解已经让我很意外,非常到位而且还有创新。
时间
进度
课堂目标
课堂情况(孩子反应)及教师反思
10.20
二年级上卷
第
十
单元
通讲
学生表现:
孩子们对本单元的诗歌有自己新的理解,于是我请张扬同学给大家做一个讲解。
同时感受其中的有趣情节。
再请孩子
把本单元通读读两遍,我再重点带他们学习这两首。
孙悟空打妖怪
樊家信
唐僧骑马咚那个咚,后面跟着个孙悟空。
孙悟空,跑得快,后面跟着个猪八戒。
猪八戒,鼻子长,后面跟着个沙和尚。
沙和尚,挑着箩,后面来了个老妖婆。
老妖婆,真叫坏,骗过唐僧和八戒。
唐僧八戒真糊涂,是人是妖分不出。
分不出,上了当,多亏孙悟空眼睛亮。
眼睛亮,冒金光,高高举起金箍棒。
金箍棒,有力量,妖魔鬼怪消灭光。
蜗牛
(中国台湾)林良
不要再说我慢 这种话
我已经听过几万遍
我最后再说一次
这是为了交通安全
说起蜗牛,大家都会认为它慢。
可诗人却不这样认为,蜗牛的慢是为了交通安全!
这是一个很特别的想法,仔细回味
还真有趣!
教学反思:
学生再次用表演朗读第一首诗歌,让我很感动,原来他们真是表演天才,融合表演元素,音乐舞蹈元素,让诗歌中的人物栩栩如生,表现力更丰满有趣。
学生对诗歌的理解已经让我很震惊,非常到位而且还有创新。
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