四上美术教案.docx
- 文档编号:30771647
- 上传时间:2023-08-23
- 格式:DOCX
- 页数:75
- 大小:53.71KB
四上美术教案.docx
《四上美术教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四上美术教案.docx(75页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四上美术教案
第一课四季的色彩
累计课时(1-2)
教材分析:
本课是以了解色彩知识为主线,认识国内外多样的表现形式为基点,让学生感受大自然魅力,欣赏艺术家非凡表现力的一节“欣赏评述”课。
通过本课学习,是学生对不同绘画表现形式有初步了解,同时提高学生审美能力,培养学生对美的表达能力。
教学目标:
1、通过欣赏、分析艺术作品,能够认识到不同季节的色彩变化,及不同色彩给人带来的不同感受。
2、认识课中的四位画家,在教师的指导下,对其该作品进行初步分析,并写出短文,以表达对画面的认识与感受。
教学重点:
认识四季的色彩,能正确表达自己对艺术作品的感受。
教学难点:
用写短文的方法,表达个人对艺术作品的感受。
教学方法:
三疑三探
教具学具:
图片范作课件
课时安排:
二课时
教学过程:
一、设疑自探(8分钟)
请看,我给大家带来了什么?
(课件出示四季图片)
问:
你看到了什么?
听到了什么?
又想到了什么?
请同学们打开书本第二页选择你喜欢的季节,试着用“这是季,是的季节。
”来形容它。
出示课题:
四季的色彩
出示教材中的四幅画,请同学们细心观察,认真思考,你从中发现了什么?
这节课你认为我们应该完成哪些任务?
很好!
同学们都提出了自己感兴趣的话题,这些问题
都很有价值,那么我们这节课重点解决以下问题:
出示自学提示:
四幅作品有什么相同之处与不同之处?
选择你喜欢的一幅作品认真分析并写出短文,以表达对画面的认识与感受。
二、解疑合探(27分钟)
合探一:
请同学们交流四幅作品有什么相同之处与不同之处?
生:
每幅作品中都有树,都是风景画。
。
。
。
不同之处:
表现的是春夏秋冬不同的季节,画法不同,用色不同,视觉效果不同,画家国籍不同。
。
。
合探二:
以小组形式反馈分析作品:
(学生按四季的顺序,分组介绍每幅作品)
1、《早春之路》日本画,东山魁夷
画面体现了什么绘画风格?
画家主要运用了什么色彩表现春天?
生:
写实性,装饰性。
主要使用了绿色和黄色。
写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?
又感受到了什么?
生:
春天来了。
。
。
。
教师补充。
2、《夏》列维坦俄国
画面主要使用了什么颜色?
画家用了怎样的笔触来表现画面?
生:
深浅不同的绿色。
小知识:
笔触是画家在再现或表现自然和生活运用的各种笔痕。
(细碎、完整)
用短文表达欣赏这幅而作品之后的所见、所闻、所感。
3、《今秋》中国画林风眠
讨论画面用色的特点?
树林在阳光下呈现什么色彩?
(用色浓重黄色和红色)
给你带来哪些秋天的感受?
用短文表达?
学生自由讨论《冬猎》
三、质疑再探(4分钟)
通过这节课的学习大家有什么收获?
你还想了解什么?
预设:
《冬猎》这幅画的背景问什么那么暗?
学生自由交流
教师总结:
虽然冬天将一切事物归于沉寂,但是却预示着冬天即去,春天的来临。
四季的色彩是丰富的,有无限象征意义,四季的更替又是一种自然现象,他们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。
同学们,这节课学完了,你有什么收获?
四、运用拓展(1分钟)
希望同学们学会用艺术的眼光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。
板书设计:
四季的色彩
《早春之路》日本
《夏》俄国
《金秋》中国画
《冬猎》尼德兰
教学反思:
第二课生活中的暖色
累计课时数(3-4)
教材分析:
本课属于“造型。
表现”系列。
通过本课学习让学生了解生活中的暖色,初步掌握暖色的基本知识,并能根据观察或回忆表现生活中的暖色为主的景象。
教学目标:
暖色的色彩特点和所表达的感受。
能画一幅以暖色为主的画。
教学重点:
通过本课学习让学生了解生活中的暖色,初步掌握暖色基本知识,并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象。
教学难点:
以暖色为主的画中冷色的搭配和感受。
教学方法:
三疑三探
教具学具:
色卡暖色为主的图片课件绘画用具
课时安排:
二课时
教学过程:
一、设疑自探(8分钟)
出示色卡,将冷色与暖色分开,请同学们观察并谈自己的感受。
播放教学课件《生活中的暖色》
看了课件后,同学们有什么感想,你认为我们这节课应该解决那些问题?
同学们纷纷提问。
大家都提出了自己感兴趣的话题,这些问题都很有价值,那么这节课我们重点解决一下几个问题:
出示自学提示:
1、你发现生活中、自然界中哪有暖色?
2、什么场合使用暖色?
3、暖色画中的少部分冷色起什么作用?
请同学们认真分析探究。
学生自主探索。
二、解疑合探(25分钟)
学生汇报自学情况
生活中、自然界中的暖色:
火、太阳光、花朵。
。
。
。
喜庆、欢快、热闹的场合。
。
。
。
。
组织学生研究活动
1、分析自己带的图片中哪些是暖色。
2、暖色画中的少部分冷色起什么作用?
3、介绍一幅画的名称、色彩以及给你的感受。
4、分析名家名作《红色的房间》表现方法,谈谈给你的感受。
学生交流:
主人公对生活的热爱,作者的性格热情、粗狂,对美好生活的向往。
。
。
。
艺术实践:
仿照马蒂斯《红色的房间》,选用与其不同的暖色改一幅作品。
展示作业、评价:
1、介绍你画中的暖色
2、表达了自己什么感受
3、你认为自己的画优点是什么?
还有什么不足?
三、质疑再探(5分钟)
通过对生活中的暖色的学习你收获到了什么?
还有什么问题要问吗?
预设:
名家名作《红色的房间》表现的方法是什么?
并谈谈给你什么样的感受?
同学们自主探究并交流。
同学们,这节课学完了,你都收获到了什么?
四、拓展延伸(2分钟)
观察生活中人们是怎样运用暖色的并用暖色画一幅风景画。
板书设计:
生活中的暖色
冷暖色卡分析名作
教学反思:
第三课生活中的冷色
累计课时数(5-6)
教材分析:
通过本课学习,让学生了解生活中的冷色,初步掌握冷色基本知识,提样冷色的感受,运用冷色画一幅风景画,在掌握只是的过程中,强调对冷色的感受和体验。
通过欣赏分析作品掌握冷色的表现方法,通过德赛的审美训练,提高雪深色彩的审美感受。
教学目标:
冷色的色彩特点和所表达的感受。
能运用冷色点染的的方法画一幅风景画。
教学重点:
通过学习让学生了解生活中的冷色,初步掌握冷色基本知识,并能以冷色为主运用点染的方法画一幅风景画。
教学难点:
运用点染的方法画一幅风景画。
教学方法:
三疑三探
教具学具:
色卡冷色为主的图片绘画用具
课时安排:
二课时
教学过程:
一、设疑自探(6分钟)
请同学们观看课件《生活中的冷色》,谈谈色彩给你带来的感受?
学生各抒己见。
欣赏书中图片《水》
看了这幅图,同学们有什么感想,你认为我们这节课应该解决那些问题?
大家都提出了自己感兴趣的话题,这些问题都很有价值,那么这节课我们重点解决一下几个问题:
出示自学提示:
1、《水》这幅画表现了荡漾着的水波纹,看上去是多么清爽!
另一件是秘鲁
纺织品,各式各样的图案描绘出人们的生活,看上去活泼质朴。
分析一下,这两幅画主要运用了什么色彩?
给你们的感受是什么?
2、研究一下如何用点染的方法表现冷色?
学生自主探究。
二、解疑合探(27分钟)
合探一:
《水》这幅画运用了冷色调,另一幅运用了暖色调。
请同学们交流冷色给人的感受:
清爽、宁静、安详、庄重、高雅、朴素等。
同学们观察分析的非常好,那么请同学们挑选出色卡中的冷色?
出示色卡分析冷色,学生选择冷色。
合探二:
同学们认识了冷色,并了解了冷色给人的感受,请同学们看书本中几幅运用冷色调表现水波纹,我们来共同研究用点染的方法表现水纹。
演示:
将冷色滴在盆水中,(不要搅匀)趁色彩没有完全散开,将生宣纸覆盖在水面上,浸透轻拿出即可呈现自然水纹。
艺术实践:
组织学生以四人小组为单位,准备好水盆、颜料、生宣纸,小组合作完成作业。
展示评价:
给自己的作品起个名字,介绍自己的画中最得意之处。
三、质疑再探(5分钟)
我们学会了运用点染的方法表现冷色,你还有什么问题要问的吗?
预设:
除了用点染得方法外,可不可以用色彩渐变的方法表现色彩?
学生自己用渐变方法实践并交流。
这节课我们学完了,你有什么收获?
四、拓展延伸(2分钟)
欣赏名家运用其他方法画的冷色调风景画,并谈感受。
板书设计:
生活中的冷色
冷色色卡点染技法
教学反思:
第四课快乐的人
累计课时数(7-8)
教材分析:
艺术表现的形式多种多样,不一定只是通过绘画着一种方式,仔细观察周围,你会发现我们可以通过很多渠道进行造型表现。
《快乐的人》正是这样一节属于造型表现学习领域的课程。
生活中的线材多种多样,电线、铁丝、铜线、漆包线、麻线、纸绳等历数不尽。
本课中呈现的作品的选材及适宜于学生制作又易于保持造型,辅以柔软的皱纹纸缠绕,刚柔相济,动静相宜。
教学目的:
1、通过本课学习,使学生了解可以应用于线造型的各种各样的媒材,发现线材的美感进行艺术创造
2、了解线材的基本制作方法。
教学重点:
结合生活实际,引导学生研究身边各种各样的线材,通过对身边线材的搜集、整理和组织,进行不同人物动态的造型。
教学难点:
人物动态夸张、生动及线材连接点的处理。
教学方法:
三疑三探
教具学具:
铝线、铜线、粗铁丝等。
课时安排:
二课时
教学过程:
一、激情引趣设疑自探(8分钟)
让学生听一段节奏轻松欢快的音乐,伴着音乐欣赏不同风格的歌舞表演。
师:
1、听到这样的音乐,你是不是觉得浑身都想动起来?
2、这样的音乐,给你什么样的感觉?
3、你觉得什么样的动作最能表现这段音乐?
学生倾听,感受,回答教师提出的问题。
出示动感雕塑请同学们欣赏、并分析、研究教材中的作品
出示自学提示
1、通过观察分析、对比作品在材质、造型方法上有什么异同?
2、什么样的人是快乐的?
你打算运用怎样的造型突出表现快乐?
3、欣赏书中作品,看看他们如何用线表现快乐的动感?
你觉得那里的造型是难点?
二、解疑合探(25分钟)
1、合探一:
通过观察分析、对比作品在材质、造型方法上有什么异同?
生:
有的是用电线、铁丝、铜线、麻线、纸绳等。
造型方法上:
盘、缠等不同的方法。
2、合探二:
技法指导:
根据个人的喜好与力度情况,选择适合的线材进行表现。
教师就出现的问题进行有针对性的指导。
师:
有些东西(螺丝钉、铅笔、曲别针等)不属于线材,你觉得他象什么?
能够与线材配合使用吗?
启发了你哪些想法?
请同学们大胆发表自己的想法与见解。
生:
例如头缠绕成椭圆形、圆锥形等。
身体缠绕成空心圆柱形、实心圆柱形、单线或曲线形等。
3、创作实践:
个人独立创作或与别人合作完成有快乐动感的人物雕塑造型。
4、展评:
营造环境,作为作品背景,将学生作品展示其中。
你在创作中遇到过什么难题?
是怎样解决的?
谁的造型最大胆?
你喜欢哪一组造型?
为什么?
三、质疑再探(5分钟)
学到这,同学们还有什么问题要问吗?
预设:
怎样牢固地连接?
学生操作体会怎样连接。
学完了这节课你有什么收获吗?
四、拓展(2分钟)
展示其他线造型的作品,丰富学生视野,如线造型的烛台、动物等。
板书设计:
快乐的人
自学提示
各种造型的演示
教学反思:
第五课自行车局部写生
累计课时(9—10)
教材分析
首先根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标确定本课属于“造型表现”学习领域,即通过对自行车局部的写生引导学生学会精确的观察,培养学生良好的观察习惯。
本课的教学对象是四年级小学生,这一年龄段的学生想象力与创造力非常丰富和活跃,并且四年级的大部分同学会骑自行车,自行车给他们带来了方便和乐趣,很容易激发学生的学习乐趣。
教学内容与目标
1、显性内容与目标
通过学习了解自行车的基本结构,学习线造型的表现方法,培养学生的观察能
力和线造型能力。
2、隐性内容与目标
引导学生在小组学习探究中,相互交流,培养学生的合作、探究意识。
通过学习活动,培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。
教学重点
了解自行车的基本结构,学习线造型的表现方法。
教学难点
如何用线精细地表现自行车。
教具学具
白行车、图画纸、彩笔等。
教法学法
三疑三探
课时安排
二课时
教学过程
一、设疑自探(5分钟)
师:
看了这课题目,同学们觉得这课我们应该要解决那些内容?
生:
……总结出示自探提示:
自行车主要由哪几部分组成?
各部分的线有什么不同?
同学们带着这些问题观察自行车。
二、解疑合探(28分钟)
合探一
交流自行车主要由哪几部分构成?
生:
……
总结:
车把、车轮、车身、车链、脚蹬等
同学们观察的都很仔细。
合探二
1、那么请大家来看看各部分的线条有什么不同?
车把、车轮、车身、车上的线条有许多变化,比如,车条是直线、车筐是交叉线、链子上是曲线…
2、谁能到黑板上画出自行车的某一部分?
组织同学们猜一猜是哪部分。
教师用线演示自行车局部写生方法,引导学生观察线的变化和衔接等。
学生观察、学习用线写生的方法。
小组讨论:
你认为教材上的学生作业哪些部分画得好?
对你有什么启发?
组际之间进行交流。
他们观察得很仔细、表现得很具体、线条画得很丰富
学生动手实践
布置作业。
对照自行车进行局部写生。
教师组织学生小结、评价。
同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。
三、质疑再探(5分钟)
本课学到这儿,你还有什么问题要问?
预设:
画完整自行车要考虑到那些问题?
学生探索并交流。
本课学完了,大家都收获到了什么?
四、课后拓展(2分钟)
展示几幅表现一组自行车的学生作品,引导学生回家可以进一步写生。
板书设计
自行车局部写生
自行车的结构线条表现方法
教学反思 :
第六课猜猜我是谁
累计课时数(11-12)
教材分析:
本课是造型表现领域的一个内容。
目的是通过人物背面人物头部的美感,进一步学习线描写生方法,培养学生的观察习惯,提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。
学生发型各式各样,尤其是女孩子的发型,线条变化丰富。
教学目标:
1、通过教学,发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习一些线造型的方法,培养学生的观察能力、线造型能力和画面组织能力。
2、引导学生在小组学习探究中,相互交流,培养学生合作、探究意识。
通过学习活动,培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。
教学重点:
学会捕捉背面人物头部的特征,能用线描写生的方法表现出来。
教学难点:
如何用线表现人物头部的特征。
教学方法:
三疑三探:
教具学具:
旧挂历上的摄影、绘画作品、图画纸、彩笔
课时安排:
二课时
教学过程:
一、设疑自探(6分钟)
展示本班几位同学背面头像,请同学们来猜一猜他们是谁?
学生纷纷参与猜测
学生观察、思考,说出同学的名字。
师:
你为什么能猜出来刚才的几位同学呢?
生:
头型、发型、头饰、服装等特点猜出来的。
师:
很好,这说明同学们很善于观察和具备了一定的事物分析能力。
那么请同学们打开课本观察欣赏本课中安排的照片和范作,看看能不能从中
学生提出问题
教师归纳、出示自探提示:
用什么方法画?
怎么画背面人物头部?
画背面人物要抓住那些方面画?
学生自学
二、解疑合探(27分钟)
交流自探情况
合探一、
请同学们谈谈我们这节课要用什么绘画方法来画?
生:
用线描写生的方法来表现背面人物头部的。
同学们很聪明!
确实这节课要求用线造型来表现背面人物头部。
合探二:
画背面人物要抓住那些细节来画呢?
请同学们认真观察你前面任何一名同学的背面头部,来思考这个问题。
教师总结:
头型、发型、头饰、衣服款式。
我们班都有哪些种不同的发型?
不同的发型各有什么特点?
生:
我们班同学有梳小辫的、短发。
。
。
。
。
合探三:
布置小组讨论的内容:
每组分析一位同学的发型,看看上面有什么样的线条?
我们用什么样的线条来表现?
学生们分析发型,观察线条的组织和变化。
交流:
老师在黑板上分别画出没有画头发的背面头部,请同学来表现线条造型背面头部。
老师找同学到前面做模特,和同学们共同分析头发的走向,演示并修改刚才同学在黑板上画的不正确的地方。
学生动手实践:
20分钟
1、从后面认真地观察一位同学的头部外形,抓住发行特征,研究头发的走向,用线条细致地画出来。
2、让同学们猜猜你画的是谁,再以小组合作的方式,用各自的画剪贴组合成一幅有情节的画面。
(组织学生欣赏教材上《未来世界》及教材中两幅学生的创作)
提问:
这几幅作品分别表现出什么内容?
你们小组想如何利自己的作品进行创作?
组织学生小结、评价。
三、质疑再探(5分钟)
这节课我们学习了用线条表现人物背面头部,并组织一幅创作画,同学们还有什么问题要问吗?
预设:
如果把同学们所画的背部像组合成一幅画会是什么样?
学生提问并组织探究。
这节课我们学完了,请同学们谈谈你有什么收获?
四、运用拓展(2分钟)
欣赏教材上的《未来世界》及一些表现背面人物的绘画作品,引导学生感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心世界的。
引导学生回家进一步表现全身背面人物。
板书设计:
猜猜我是谁
头型、发型、头饰、衣服
教学反思:
第七课人物动态
人物动态
(一)
累计课数(13—14)
教材分析:
人物动态,不仅反映出人在干什么,而且反映出人的情绪,由于人物动态复杂多变,所以画人物动态比较难,但是,人物动态也有规律可寻,只要掌握了人体结构和动态规律,是可以生动画出人物动态规律的。
给四年级的学生讲人体结构和动态规律,只能简化。
目的要求:
向学生传授人体结构和动态规律。
指导学生练习画人物动态,训练他们绘画能力。
教学重点:
学习人物结构和动态规律知识。
教学难点:
人物动态的生动和正确。
教法学法:
三疑三探
教具学具:
人物动态资料绘画工具
课时安排:
二课时
教学过程:
一|、设疑自探(6分钟)
先让学生演示擦黑板、扫地等动态。
问:
谁能说说这些同学做的都是什么动作?
结论:
擦黑板、扫地等。
同学们观察的非常仔细准确。
这节课,我们就来学习画人物动态。
教师让几位同学上台来给同学们表演动态。
(同学们仔细观察,首先看出是什么动态,你是怎么知道的?
)
结论:
肚子疼,我们是从他们的面部表情和他们抚着肚子痛苦的样子可以判断的。
说的很好,同学们真的是很棒,有这么强的观察能力!
总结:
观察肚子疼,不仅要看面部表情,还要通过动态了解。
动态是反映精神面貌和动态的重要方面,通过动态可以了解人在干什么,画好人物动态是不容易。
看了同学们刚才的表演,你认为我们这节课要解决那些问题?
同学们提的这节问题都很有价值,这节课我们重点解决这两个问题:
出示自学提示
1、要画好人物动态要了解人体那些部分?
2、要掌握动态什么特点?
请同学们带着问题看书,思考。
二、解疑合探(27分钟)
分析人体结构,小组合作
结论:
人体主要有头部、躯干、四肢构成。
人的头部可以概括为圆形,躯干可以概括为长方形,上部为胸、中腹部、下骨盆,胸和骨盆的骨头不动,腹部象手风琴的风箱,可以前后左右动,胸和骨盆可以概括为方行,头、胸和骨盆有脊柱连接和支撑,。
请同学们再体会一下各部分活动的范围,自己做一些动作,体会一下。
结论:
人体活动各个部分都有一定的范围,不能违背这个规律,为了便于记忆,请同学们记住下面的口诀:
(出示根据口诀画的范作)
头圆体方肢可弯脊柱支撑连中间
四肢活动在关节体会动作画不难
现在请同学们再次都做一做动作,体会人体结构和关节活动的范围。
演示各个动态的特点。
(用简笔画的方法演示动态)
走:
学生自我体会,观察总结走的特点,并说出来,教师用简笔画反复演示
跑:
请同学们做跑的动作,找同学观察并学着用简笔画的方法画,并请同学们评判。
蹲:
找一个同学为大家做不同范围的蹲的姿态,请同学们用简笔画的方法学画。
坐:
老师给大家做不同的坐姿,请同学们观察,然后用简笔画的方法记忆画。
好!
同学们着节可都学的非常认真,我相信这次作业一定是非常成功的!
接下来请同学们欣赏书本上同龄小朋友的作品,互相谈看法,交流看法。
2、小练习:
完成一幅表现学生生活的创作画,要求画出人物动态特点。
在创作过程中,遇到比较难的动态,先自己做体会一下,如果还是表现不好动态可以向同学和老师请教,合作完成。
三、质疑再探(5分钟)
人物动态第一节我们就学到这里,同学们还有什么疑问吗?
预设:
我们学习了走、跑、坐、蹲这几个动作,那么其他的动态画的时候是不是也可以用先做后练习的方法?
学生实践,交流总结。
互评作品并说出自己在再探的过程中上怎样解决了困难。
同学们,这节课我们学到这,你收获到了什么?
四、运用拓展(2分钟)
找学生做模特,摆出各种姿态让同学们观察,并交流观察到的现象。
板书设计
人物动态
(一)
1、人体结构2、动态特点
头圆走
体方跑
四肢蹲
教学反思:
人物动态
(二)
累计课时数(15--16)
教学目的:
通过学习画人物动态,培养学生对人物动态的观察、记忆、想象和表现能力。
教学重点:
分析人物的动态线、学习人物动态的画法。
教学难点:
掌握人物动态的主要特征。
教法学法:
三疑三探
教具学具
教材、教学范图、同教材要求
课时安排:
二课时
教学过程
一、设疑自探(7分钟)
学生观看不同类型的人物动态作品,把自己发现的问题说出来给大家听。
生提出问题,教师归纳,出示自学提示:
都是哪些类型的画?
每幅画上面的人物动态有什么特征?
学生自探。
二、解疑合探(26分钟)
合探一:
小组讨论:
这些都是哪些类型的画?
小结:
有命题画热闹的场面,有剪纸人物作品,同学们并且说出了不同的姿态,很好!
合探二:
1、讨论、了解人物动态的基本特征。
在前面的《过年》、《植树》等命题画和剪纸人物作业中,我们表现了人物的各种动作。
现在,我们看看这两个人物的动作画得对不对?
(出示动态图)学生讨论,归纳:
在日常生活中,有各种各样的动作,也就是人物的动态的特征主要有两种形态:
全身:
倾斜——平衡;四肢:
弯曲——伸展。
(再出示正确范图)
2、范画,学习人物动态的基本画法。
找同学给大家做体侧运动的动态,让学生观察,并说出动态特点。
对!
大家说得非常好,抓住了动态的特点,那么请大家都来做一做,体会一下,如果让你画,你从哪入手画动态?
生:
讨论
对!
你说的真棒!
关键是动态线。
总结:
1)、找人物活动时的动态线。
动态线是表现人物动作较关键的一根轮廓线。
2)、动态线的每一段要表现人物各部分的结构,一次画不准确可重复画,但轮廓线不能断断续续画。
教师出示各种动态范图,请同学们欣赏。
并请同学们说出每个动态的动态线,然后用手指比画动态线的走向。
尝试练习:
1、画一个弯腰动态的同学,可想象添画用具和环境。
请二位学生上台做弯腰动作,讲台左侧一个,右边一个,便于学生观察动态线,画出动态线。
教师写生示范,提出要求(先画动态线),然后擦掉范画。
学生写生、添画。
2、巡视
1)、注意动态线的准确走向。
2)、注意写生步骤
3)、添画时注意构图。
3、评价
1)、展示学生作业,说说在写生过程中遇到的困难和怎样解决困难的,添画时的创意。
2)、相互评价作业,找出自己的不足和对方的优点。
三、质疑再探(5分钟)
设问:
同学们学的开心吗?
还有什么问题要问,我们大家共同来解
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 美术 教案