年轻教师成长的三个坚持.docx
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年轻教师成长的三个坚持
辅导青年教师资料
第一课时
坚持读书
第一,读自己的专业书。
对于一个教师来说,不管你是教什么科目的,自己的专业知识不过硬,在学生面前就没有说服力,更难以树立起你的学科魅力,何谈让学生爱上你的课?
所以我呐喊:
年轻教师,请不要将你的专业书束之高阁!
这是不误人子弟的第一步。
另外,还要保持自己的专业知识不落伍,“与时偕行”、“与时俱进”、“与时代接轨”。
不能只读自己那几本发黄的大学书,还可以适当的订一些学科杂志或者多关注学科网站及论坛。
第二,读教育学、心理学、教育心理学等方面的书。
我们本身就是做教育工作的。
我们教育的对象是学生,而学生的本质是受教育的人。
所以,这些书籍实质上应是我们的“看家书籍”。
对于这些书,我们必须要坚持阅读。
你可能会觉得那里面的理论抽象而空洞。
刚开始当我走马观花随意浏览的时候我也曾经觉得它们大而无用。
但当我滤去浮躁,细心思考、拜读的时候才发现那些理论其实都是教育家们集体经验智慧结晶的高度总结,而且和教学实际紧密结合。
第三,读班主任方面的书。
不管是不是担任了或担当过班主任,我们年轻教师都要读一些这方面的书籍。
有人说,没有当过班主任的教师,工作生涯是不完整的。
而我认为,没有“班主任”底气的任课教师是脆弱的任课教师。
现在的孩子会有观察哪些老师“好欺负”的行为,进而产生“他怎么不了我”的心理。
如果被学生这样认定,你这个任课教师日子肯定不好过。
不但教学任务不能完成,调皮的学生还会经常给你设置一些大大小小的“突发事件”,让你忙不胜忙,却是瞎忙。
当学生从心眼里轻视你的时候,就谈不上尊敬你,喜欢你了。
第四,读一些启迪、励志方面的书。
每个人在琐碎的工作生活中都会日渐产生厌烦。
美好的理想在现实的打磨下有时候会“隐身”。
而且,年轻教师在取得一定的成绩时,容易产生自满自得和自以为是的心理。
在达到一定的高度时,还容易迷失方向。
这样,就必然会导致职业倦怠的出现。
大部分年轻教师在从教三年以上后,都会觉得自己“已经没有激情了,”“就这样了,”“马马虎虎好了,”甚至有一些年轻教师开始眼红别人做其它事业发了财,萌生了后悔走“教书匠”“孩子王”之路的念头,对工作提不起来精神,搞不好就跨入“熬日子”“混口饭”的行列。
所以,经常让自己的心灵沐浴春风,让自己的智慧得到提升,是每个教师都应该坚持去做的事情。
这个时候,励志书籍就必不可少。
第二课时
向身边的同事学习
“三人行,必有我师。
择其善者而从之,其不善者而改之。
”这个道理我不必多说。
但我们年轻教师,正是年轻气盛的时候,很多时候虽然明白这个道理,但具体做的时候,要么不好意思,要么觉得别人“也就那样”。
从而丧失了很多学习的机会,非常遗憾。
怎样向身边的同事学习呢?
第一,多听身边教师的课。
特级教师于永正老师给女儿的20条贴心建议中就有一条:
多听别人的课。
他指出:
“看优秀老师的课,就是读活的教育学,活的教学法。
这与读书的感受是大不相同的。
”她还引用了京剧艺术大师梅兰芳的话:
“不看别人的戏,就演不好自己的戏”,提出“不听别人的课,就上不好自己的课”。
年轻教师要多听老教师的课,从他们的课上看到闪光点,比如某些问题的巧妙处理,某些问题的巧妙过渡等。
边听边对照自己的教学设计,寻找各自的优缺点,对自己的教学设计进行优化。
第二,多留心身边教师的言行。
学校教育不只停留在课堂上,更多的教育在课下。
甚至有时候,课下的教育能够决定你的课堂效果。
可能有些年轻教师接触些老教师的时候,觉得他们都很随意,似乎随时都能上课堂,谈起某个专题都能信手拈来,洋洋洒洒。
课堂上不用怎么维持纪律,课下仿佛也不怎么大批量的改作业,可带出来的班级学生的成绩永远排在年级的最前列,就觉得可能是学生对老教师天然的尊敬效应所致。
其实不然,他们付出的远比想象的多。
他们虽然经验已经很丰富,但备起课来依然非常细致;跟班、和学生个别交流,都非常用心。
有的老教师在找某个学生谈话前,还会列出一个谈话提纲,甚至点上某个经典小故事等。
这些,都会给年轻带来教师越来越多的震撼和感动以及无时无刻的无形鞭策。
“择其善者而从之,其不善者而改之”,年轻教师要时时处处留心,从老教师和学生交流的方式,批改作业的方式,以及备课的方式等方面来提高自身的教学水平。
第三课时坚持经常进行教育教学反思
有人说,名师和普通教师成长过程的区别就在于,从教的前三年是否坚持写教学反思。
反思可以让不成功的教师走向成功,让成功的教师更成功。
《班主任兵法》的作者万玮老师,在初次担任班主任时,是以失败告终的,而且据说“一败涂地”。
可他没有被打垮,而是“知耻而后勇”,在“一件件不成功的往事”面前,驻足反思,从而寻找解决的策略。
终于,不仅“一雪前耻”,而且成了全国著名的班主任。
在阅读《班主任兵法》的过程中,序言中的“让反思成为教师的思维习惯”深深地刻在了我的心里。
一般学校每学期都会组织一次学期反思。
我注意到,很多老教师都在很认真的进行“原创”。
但很多年轻教师却将之视为一种形式,根本不去认真对待,大部分从网上复制粘贴一些大话套话了事。
还有的年轻教师想要认真对待,却根本不知道该反思什么,如何反思。
以下是我的认识:
1、经常反思令自己遗憾的事。
有这样一首诗:
“记忆说\我是盐\别怕我把你的旧伤口扒开\撒上去\我要融入你的血\我要化成你的泪\我要让你在痛苦中更坚强\更有力……”说的就是直面自己遗憾的过去,从而让自己变得更强大。
在教育教学过程中,年轻教师由于没有经验,爱冲动,往往会做一些不完美的事,有时还会造成很恶劣的后果。
此时,经过到位深刻的反思,也许已经不能挽回什么,但是,这反面的教训却有可能会转化为宝贵的经验财富。
而若不去反思,很有可能会一错再错,最后自己的自尊心受挫,却又只会怨天尤人,感受不到从事教育事业的成功和幸福。
所以,一定要经常反思那些令自己遗憾的事情。
那么如何对令自己遗憾的事情进行反思呢?
第一,反思令自己遗憾的原因。
毛主席说过:
“调查问题就像‘十月怀胎’,解决问题就像‘一朝分娩’”。
所以,找到自己感到遗憾的原因,也就找到了存在的问题。
找到了存在的问题,才能找到解决问题的办法。
比如,我曾经因为一个学生有一次没有完成作业,狠狠地批评了他,从他的平时表现到他的学习态度再到家人为他的付出到以及今后的出路等,洋洋洒洒,滔滔不绝,并责令他马上补完,还要罚抄数遍。
事后,看到该生闷闷不乐,上其它课也在补我的作业,完全不见平时生龙活虎的样子。
我感到很遗憾,觉得自己没有做好。
因此,我对此进行反思,我首先想的是,学生要完成作业,天经地义,学生不完成作业,受批评很正常,我为什么要感到遗憾呢?
想来想去,最终我想到:
老师给学生布置作业的目的是让学生巩固所学知识。
他没有及时完成,这个巩固的效果没有达到。
我作为教师,批评他的目的,应是促使他去达到这个效果,培养良好的学习习惯。
但是我的批评力度虽大,最终造成的后果是他非但没有达到那个效果,反倒在别的课上补我的作业,又造就了另一个不良的学习习惯。
而且,我的批评可能打击了他的自信心,使他闷闷不乐。
也就是我的批评是无效的,甚至是具有消极效果的。
所以,我觉得很遗憾。
第二,反思自身存在的问题。
我为什么会进行这样的无效的批评呢?
先找到自身存在的问题,我们才能有的放矢,找到应对策略。
这也属于调查的过程。
在以上事例中,我发现自己主要是因为该生成绩较差,作业没有完成,我已经在潜意识中认定为他偷懒,不愿意写。
所以,在批评时,我做出了“狠狠批评”的错误方式,希望给他醍醐灌顶的感觉,能够激发他。
如果该生成绩较好,而且平时表现也不错的话,我可能就会以为他可能做作业时出现了意外,就会用另外一种教育方式了。
这就说明,我虽然也希望自己对学生一视同仁,但在潜意识中,还存在着以学习和平时表现进行评判的误区。
而且,在对学生进行评价时,虽然也知道要进行发展性评价,但在具体操作中,还存在问题。
已经知道了自己存在的问题,我赶紧再次调查,后来发现该生其实在一周前已经下定决心用功学习,而且已经努力一周了,只是我还没有观察到。
这次作业没有完成则是因为家里出了一些事情,周末他随家人回了很远的老家。
在我的批评过程中,他也想解释,但又怕老师不相信。
被我批评后,他十分伤心,又开始打起了退堂鼓。
于是,我赶紧再次找到他,诚恳地就对他曾经的偏见和误解道歉,并对他的一些做法表示欣赏和鼓励。
随即我欣喜的看到,他的状态越来越好,后来竟然从年级300名之后进到前100名之内,令我释然。
试想,如果没有我的及时反思,这个孩子可能从此一蹶不振。
教师的一言一行可能影响某个孩子的一辈子。
第三,对反思的类似事件或不同事件加以归类、总结,提升自我。
“前事不忘,后事之师”,在不断的反思总结中,我们的反思能力和分析解决问题的能力也得到了提升。
我们遗憾的事会越来越少,感受到的成功和幸福会越来越多。
后来,我专门为如何批评学生写了一篇日志,题目为《理性批评》。
所以现在我在教育学生之前,首先会问清楚自己调查清楚了吗?
事实是否像自己想象的那样?
我要达到的效果是什么?
我的这些话会导致怎样的后果?
等等。
争取达到批评有效、不偏颇。
2、经常反思自己感觉成功的案例。
可能很多年轻教师都会认为,成功还需要反思吗?
我答:
需要!
在教育教学过程中,我们也有一些自己觉得欣慰的成功的案例。
这会给我们带来愉悦的心情和前进的自信。
但其实,它也有可能是我们走向更优秀的最大障碍。
很多优秀教师,之所以无法更加优秀,就是因为沉浸在成功中,没有从成功中寻求更深层次的内容。
有的人将之归纳为天然素质。
实际上是自己走入了优秀的瓶颈,却不自知。
怎样反思成功的案例呢?
第一,反思自己感觉哪些地方是成功的。
有的年轻教师取得了一些成功,可让他说成功在哪里了,他却说不出个所以然。
那就难以总结出成功的经验。
所以一定要知道自己成功在哪里了。
比如,我觉得我带班主任期间,比较成功的地方就在于提高了班里学生的整体成绩,树正了班级的班风。
第二,为什么会成功?
这是更需要反思的地方。
很多教师,包括我自己,很多时候,在总结成功经验时,往往把成功简单归功为爱心的感化,自己的坚持等等。
这样的经验总结,很多都是千篇一律,没有属于自己的具体的东西。
比如,我反思自己在以上两个方面比较成功的原因,我总结出来的是:
首先,对学生要求非常严格,所谓“严师出高徒”。
对学生进行班级量化管理,管理条例做到细致、可操作性强,扣分有理,加分有据,尽量公平公正,定期总结评比。
然后,采取定期分批谈话和召开主题班会及设擂台等几大班级习惯活动相结合等方式做学生的思想工作。
我当时的想法就是尽一切可能为学生打造竞争与书香氛围。
再然后,时时留心观察学生,及时通过周记、纸条、书信或谈话等方式和学生沟通。
当然在反思成功原因的同时,我也看到了出现的问题。
比如,前期沟通工作做的不到位,显的有些专制,造成学生对我有一定的误解,给工作带来了一定的阻力,使以后我要做的沟通工作量很大,几乎逐个学生进行。
还有,有时候严格到苛刻的地步,因为担心学生放松自己而刻意掩藏我对他们的感情和体谅。
再有,取得一定成绩之后有些自以为是和浮躁,阻碍了自己更快的成长。
另外,在反思成功原因的同时,我还发现即使某些做法已经取得了不错的效果,但可能还有更好的办法能够取得更好的效果。
比如,在刚接班的时候应和学生做朋友,多听学生的意见。
在制定班规的时候,如果加入学生讨论的成分,那可能实施起来会更顺利。
班级日志如果不仅记录每天的纪律卫生等情况,而将更多的内容充实进去,每天抽一点时间和大家分享,那班级气氛可能会更和谐,等等。
这么一分析,就有点头头是道和豁然开朗的感觉了。
反思了成功的原因,也不能急于推广。
我们还要反思的是:
第三,同样的方法,是否“放之四海而皆准”?
比如说,对有的学生,我们用表扬激励法,他的积极性非常高。
可是有的同学,面对我们的表扬,却会觉得我们虚伪?
所以,还是马哲里的那句话:
“具体问题具体分析”,也是教育学里的:
“因材施教”。
三、坚持写作
弗兰西斯•培根曾说:
“阅读使人学问渊博,讨论使人反应敏捷,写作使人思考准确。
”而我觉得,在今天我摭议的三个坚持中,如果说坚持学习和坚持反思是我们在自己的教育田地上耕种的过程的话,坚持写作则是收获的过程了。
现在的年轻教师,很多是文笔很不错的,有的还曾经是大学时期的“校园诗人”。
但一走上工作岗位就丢弃了写作。
这是一件令人遗憾的事。
1、写什么?
第一,写读书笔记。
我们上学的时候老师要求我们写读后感,现在我们要求自己写读书笔记。
实际上都是要求自己读书后要有收获。
我的体会是:
如果书是自己的,读书笔记可以见缝插针写在某一段文字的后面或字里行间,这样有一种和作者交流的感觉,感觉很好,收获不小。
第二,写反思笔记。
有时候,我们在工作中出错,而反思中又思路模糊的问题,在我们写反思笔记的过程中,却会慢慢变的清晰了。
由此,认知能力也会得到更大提高。
如果你觉得写就事论事的反思笔记枯燥的话,可以将它和工作日志、私人日记、随感、个人空间、博客等融为一体。
我个人觉得工作反思并不一定只就工作论工作,如果在工作反思中融入个人情感,成为有“人情味的反思”,才是能使你更加了解自己,同时更加了解你的工作的反思。
我喜欢这样做:
先在自己的私人日记本里以写随感的形式写反思,然后,每过一段时间,将其中一些总结归纳出来和大家分享。
我觉得都是一件很快乐的事。
这样,我们的反思还有可能成为创作。
第三,写教育教学论文。
这个可以包括写教育学案例及案例分析、教育时评等。
张先华老师的一篇文章中就说,“教育教学研究是从教书匠到教育家的必由之路”。
关于这点,我的发言权不大。
因为我是个新手。
这是我写的第一篇论文。
但我想说的是:
它可能写的不好,是次品,可能远不到发表的水平,甚至还算不上是一篇论文。
但同样是我的一份财富。
因为从我起笔开始到现在我已经有了莫大收获。
所以,我会继续写下去。
我号召和我一样的年轻教师们:
别害羞,动笔吧,让我们一起卖力地成长!
其实,我们处于教育教学的第一线,我们几乎每天都在研究,现在让我们把研究的东西写出来,让它成为教育教学论文吧!
2、通过哪些方式写作?
这个因人而异,看你喜欢。
我的建议是:
第一,如果你喜欢和别人分享、讨论,那就通过空间、博客或者论坛写作。
这样做的好处是“理越辩越明”,使自己的眼界更加开阔。
同时,说不定会吸引一批“小粉丝”,激励我们再接再厉。
第二,如果你喜欢自己安静的写作,可以写在自备的日记本上。
这样做的好处是,私密性强,适合喜欢独立思考和心灵沉静的人。
第三,随身携带小记事本。
有很多灵感,都是一闪而过的。
爱迪生有句名言:
“天才是百分之九十九的汗水,加百分之一的灵感。
而这百分之一的灵感往往是最重要的。
”所以,随身携带小的记事本扑捉一闪而逝的灵感必不可少。
参考:
甘肃省金昌市金川公司一中李武生之《年轻教师成长需要的三个坚持》
年轻教师成长需要的三个坚持
(甘肃省金昌市金川公司一中李武生737100)
任何年轻教师,都有着自己的教育理想,都有成为名师的想法。
然而,成为名师,成为教育家,路又在何方呢?
根据我个人的一点经验,我觉得,要想成为名师,成为教育家,必须做好三个坚持:
坚持学习、坚持反思、坚持写作。
一、坚持学习
一个人如果停止了学习,也就变成了一桶死水,迟早有一天会枯竭。
当水枯竭的时候,教师的工作就变成了重复、重复、再重复。
有些教师工作20年,其实也只工作了一天,因为一天后的工作就只是重复而已!
所以,学习是非常重要的!
接下来的问题是,我们要如何学,向谁学。
我个人认为,可以通过以下途径进行学习:
1、通过阅读书籍学习
书籍是最方便、最有效的学习途径,我们可以随时随地带着书籍,进行阅读。
阅读书籍的过程,也是我们和作者进行思想交流的过程、向作者进行学习的过程。
可书海浩瀚,生命有限,我们应该读那些书籍呢?
第一,坚持阅读教育学、心理学方面的书籍。
我们就是搞教育的,所以,教育学方面的书籍是一定要读的。
而我们也是干人的事业的,要教育学生,没有心理学知识是不行的。
具体的书目,如《教育心理学》、《教育学》、《不可不知的心理常识》等。
第二,坚持阅读班主任方面的书籍。
不管是不是已经担任了班主任,我们年轻教师都要读一些这方面的著作。
一是为了以后当班主任作准备。
有人说,没有当过班主任的教师,工作生涯是不完整的。
暂不说这句话的科学性如何,我觉得不定什么时候,学校就安排你当班主任了。
所以,提前为自己做好储备,是明智之举。
二是为了提高我们的教育艺术。
即使不是班主任,我们在教学中,也会面对一些“突发事件”。
这个时候,如果我们掌握了一定的教育艺术,我们就能变“突发事件”为教育情境,达到意想不到的效果。
具体来说,我觉得像魏书生老师的《班主任工作漫谈》,万玮老师的《班主任兵法》,王晓春老师的著作,李镇西老师的著作,都是我们年轻教师的首选读物。
其次,最近看到的【美】雷夫.艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》,也是非常值得一读好书!
第三,要订阅一些教育方面和本学科方面报刊杂志
做教育的,也要“与时消息”、“与时偕行”、“与时俱进”。
因此,及时了解一些教育教学方面的消息,自己才能保持敏锐性。
同时,及时了解本学科的一些动态,也是我们进步和搞好教学工作的重要环节。
最近,本人订阅了《中国教师报》、《中国教育报》、《班主任》杂志、《中学物理教学》等报刊杂志。
在增长知识的同时,自己的眼界也开阔了,自己的格局也拓展了,自己的境界也提升了。
当然,这也需要自己付出一定的财力,我也是很心疼的。
可有句话一直支持我,和大家分享:
“君子以财发身,小人以身发财。
”
第四,坚持阅读一些励志方面的书籍。
教师的工作是繁琐的,是耗体力、耗精力的。
而且,在取得一定的成绩时,也容易产生满足感。
在达到一定的高度时,还容易迷失方向。
这样,就必然会导致职业倦怠的出现。
同时,在艰辛的工作之余,还要坚持学习,也容易产生倦怠。
因此,励志书籍这个时候就必不可少了。
对本人影响比较的大的励志书籍有:
《了也成就伟业》、《从主动到卓越》、《世界500强企业员工的88种黄金心态》等。
还有一本就是《三字经》,“玉不琢,不成器;人不学,不知义”,“为人子,方少时,亲师友,习礼仪”,“昔仲尼,师项囊。
古圣贤,尚勤学”,“苏老泉,二十七。
始发愤,读书籍。
彼既老,犹悔迟”,“犬守夜,鸡司晨。
苟不学,曷为人。
蚕吐丝,蜂酿蜜。
人不学,不如物”。
这一句句朗朗上口的文字,在我疲惫的时候,在我懈怠的时候,在我迷茫的时候,像丝丝细雨,侵润我的心田,让我振作精神,继续前行!
第五,阅读一些开启心灵、启迪智慧的书籍
一名教师,只有心灵纯洁,拥有智慧,才能干好教育事业。
所以,经常让自己的心灵沐浴春风,让自己的智慧得到提升,是每个教师都应该坚持去做的事情。
我感觉自己读过的这方面书籍中,《读者》是一本值得坚持去读的书。
当然,还有像余秋雨老师的书籍,也是很值得一读的。
再有,像《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》等古籍经典,也是很好的启智修身的经典读物。
其他的,在此就不在赘述!
当然,以上所述的读书,有点过于功利。
我们还要经常进行“无功利”的阅读,当我们把阅读当成生活的一部分的时候,也是我们真正享受阅读的时候!
2、向身边的各位同行学习
“三人行,必有我师。
择其善者而从之,其不善者而改之。
”他人的经验是通过多年的学习和实践积累的结果,是含金量很高的知识。
通过向他人学习,可以在最短的时间里,获得最大量的知识。
所以,一定要向他人虚心学习。
当我们走上讲台的时候,我们的角色,已经由学生突变为教师。
“隔行如隔山”,从“学生行”进入到“教师行”,我们没有任何经验。
所以,不管我们在上学期间多么优秀,也不管我们的学历多么的高,我们都得从零开始。
而这个时候,最值得我们学习的,就是我们身边的同行们。
那我们该学些什么?
怎么去学呢?
第一,要虚心向身边的同行们请教
在平时的教学中,我们总会遇到这样那样的问题。
如有道题左思右想,还是不会做;又如有个知识点,自己演练了很多遍,可就是感觉很别扭,不知道怎么更好地让学生掌握;再如有调皮的学生,上课老有怪动作,自己费劲九牛二虎之力,没有丝毫转变......!
面对这些问题,我们很多年轻教师,都是耻于向身边的同行请教。
总觉得自己堂堂一名某某师大的高材生,而且现在也是老师,连这都搞不定,多丢人啊!
!
可是,你不请教,老教师一般是不会主动指导你的,一来是他怕你不高兴,觉得他小瞧你;二来教师都有所谓的“自尊”,“你向我请教,尊重我,我可以说说,你不请教,我为什么要说?
”!
其实,老教师也是从年轻过来的,更何况老师有不懂、不会的问题,是很正常的。
老师之所以在学生面前好像无所不知,无所不晓,那是因为老师在课前通过请教等方式把自己不懂、不会的问题解决了。
!
所以,要想在学生面前“无所不知,无所不晓”,那就要在课前勤学好问。
!
同时,即便是生活中遇到的问题,你也可以向老教师们请教。
比如,本人在筹办婚礼的时候,就得到了很多老教师的指导和帮助。
真的是受益匪浅!
第二,要坚持听身边教师的课!
特级教师于永正老师给女儿的20条贴心建议中就有一条,多听别人的课。
他指出:
“看优秀老师的课,就是读活的教育学,活的教学法。
这与读书的感受是大不相同的。
”并引用了京剧艺术大师梅兰芳的话:
“不看别人的戏,就演不好自己的戏”,提出“也可以这样说:
‘不听别人的课,就上不好自己的课。
’”。
!
记得刚走上讲台的时候,去听老教师的课,感觉非常一般,根本没有我讲的好。
后来听课听多了,才发现,“外行看热闹”,我根本就还没有入行。
听了一段时间别人的课之后,听课时,我常常带着自己在上课过程的问题。
才发现,“姜还是老的辣”,“我为什么就没有想到这个问题可以这么巧妙处理呢?
我怎么就不知道这样过度到下一个问题呢?
”这个时候,我才觉得,我有点入门的意思了。
再后来,我听课时,边听边对照自己的教学设计,寻找各自的优缺点,对自己的教学设计进行优化。
这样,我就省了很多去查资料,选例题的时间,又省时,又省力。
!
当然,还要感谢那些无私让我们年轻教师听课的老教师和年轻的前辈们。
所以,在平时,我对他们是非常尊敬的,是发自内心的尊敬!
第三,要时时处处留心身边教师的言行
我们通过请教,只能够解决我们在教育教学中存在的问题。
通过听课,也只能主要解决课堂上的问题。
而且,有些教师即使你请教,他也不会悉心指导的。
有的时候,很多教师也不愿让你去听课。
所以,要真正从同行们那里学到东西,你就必须时时处处留心身边同行们的一言一行。
当身边的教师和学生谈话时,我仔细聆听,学习如何与学生谈话。
当身边的教师教育违纪学生时,我仔细聆听,认真分析学生违纪事情始末,学习应对不同违纪事件的不同策略。
当身边的身边的教师在认真备课时,我不动声色,仔细观察,记住他所用的资料和备课的每一个环节。
当身边的身边的教师在批改作业时,我借机到跟前,观察他的批改方式,感受他那一丝不苟的认真态度......
只要我们时时处处留心,身边教师的一言一行,便都在我们的心中。
“择其善者而从之,其不善者而改之”,我们便会时时处处都有所收获!
比如,刚接触我们的有些老教师的时候,看到他们都很潇洒,不拘小节。
可经过自己的细心观察才发现,他们付出的远比我想象的多。
他们虽然经验已经很丰富,但备课依然非常认真;跟班、和学生个别交流,都非常认真、细心。
这些,都是一本本活的教材,也是对我无时无刻的无形鞭策。
二、坚持进行教育教学反思
“没有最好,只有更好”,这句话在很多地方都适用。
我觉得,用到教师的教育教学上,更加
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