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经典模板130义务教育语文统编教科书一年级下册第八单元教学评价建议
义务教育语文统编教科书一年级下册第八单元教学评价建议
一、进行教学评价要考虑的几点
要发挥语文课程评价的多种功能,尤其要发挥其诊断、反馈、激励和发展的功能,以促进学生的发展。
要侧重于形成性评价。
因为形成性评价关注一篇课文和一个单元的学习过程,能及时反馈学生的学习过程和结果,能及时揭示教与学的问题,有利于及时改进教与学活动。
要关注评价方法的适应性,设计评价要注意可行性和有效性,评价方法要适应评价的内容。
要关注学生是否学会。
教学的目的是要让学生学会,因此,教学评价就成为整个教学过程不可或缺的环节。
没有教学评价这一个重要的操作步骤参与其中,就不能说是一个完整的教学环节,因为,无法了解学生是否学会。
要根据教学目标的水平要求进行评价。
有的教学目标的目标水平是了解、知道的,如《棉花姑娘》的“读一读,照样子说一说”,园地的“我的发现”;有的教学目标的目标水平是发展性的,如园地的“字词句运用”,这类水平要求的教学目标,无需设计评价。
二、单元评价的构成
按照单元的教学进程,单元评价应该由各课文课堂教学的教学评价、各篇课文的教学评价和单元的教学评价构成。
各课文课堂教学的教学评价是指在课堂教学过程中,某一教学目标学习完结后进行的教学评价,属于形成性评价。
进行课堂教学的教学评价要注意做到:
1.必须预先设计好教学目标达标的标准,设计好问题情境的答案;2.根据教学目标设计学习任务或问题情境,以组织学生开展学习活动;3.组织教学目标的学习活动必须能让全体学生参与;4.学习任务或问题情境要用外显行为动词陈述学习结果,以能观察、衡量,进行评价。
例如,《咕咚》的教学目标“说说野牛是怎么做的”的评价。
标准:
野牛没有跟着大伙跑。
它拦着大伙,先问大象,接着问大伙,最后问兔子,问他们“咕咚”在哪里,有没有看见“咕咚”。
全体与外显:
朗读课文后,画出讲述野牛怎么做的语句,然后说一说野牛是怎么做的。
这是全体都要参与做的一个学习任务;“画出”“说一说”都是外显行为动词可以通过观察、衡量,了解是否做到、达标。
各课文的教学评价是指一篇课文学习完毕,对该篇课文的教学目标达成的评价。
它相对一篇课文而言,是终结性评价;相对一个单元而言,是形成性评价。
单元的教学评价是指一个单元学习完毕,对该单元的教学目标达成的评价。
它相对一个单元而言,是终结性评价;相对一册教科书而言,是形成性评价。
三、各课文的教学评价建议
(一)《棉花姑娘》评价建议
1.《棉花姑娘》的评价目标
(1)借助汉语拼音,注意感叹号和问号,读好对话,能正确朗读课文。
(2)图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,并通过课后“连一连,说一说”练习,能完整说说燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自的作用,激发了解益鸟和益虫的兴趣。
(3)能正确认读“棉”等13个生字新词。
(4)能正确读写“病”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
2.课堂教学的评价建议
(1)能正确朗读课文的目标评价
通过读准(音准,不添字、不漏字、不回读)、读通顺流利(标点符号停顿和句子中间停顿正确)和注意感叹号、问号,读好对话三个阶段评价学生是否达到教学目标。
(2)图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容的目标评价
打乱插图的顺序贴出纸质图画,以问题“棉花姑娘怎么样了或者在干什么?
”引导观察看图说话,弄清各插图图意。
用PPT出示标示自然段序号的课文,自由读读PPT上的课文,想一想,打乱插图顺序的纸质图画对应的是哪个自然段,是根据哪些词句判断的,用横线画出来。
通过这样的图文对照,评价学生是否达到了解课文内容的教学目标。
(3)能完整说说燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自作用的目标评价
按照题目要求,现在课本上连线,然后用句子“______捉______。
”说说这种小动物捉虫子的本领,最后把四句话连起来说一段话以评价学生能否完整说说燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自作用的教学目标。
(4)会认读的字的目标评价
在阅读教学后,写字教学或语文基础知识教学前通过游戏形式进行评价。
设计游戏要注意做到:
打乱呈现顺序,不注音;能让全体参与;通过动作外显以能观察衡量;关注后进生。
例如,要求会读的学生站起来读;站起迟疑的或没有站起读的学生,点名认读。
(5)会写的字的目标评价
因会写的字有一个复习巩固的阶段,不宜采用即时评价的方法进行评价,留待单元评价才进行评价或在下一课文学习前用听写的形式进行评价。
(6)写字良好习惯和执笔姿势、写字姿势的目标评价
在写字练习过程中,采用观察等级记录法进行评价。
四个等级分别为:
优秀:
能自觉做到比较长时间内执笔姿势正确,身体姿势端正;能读帖动笔,自觉对照修改。
良好:
在指导提醒下,做到比较长时间内执笔姿势正确,身体姿势端正;能读帖动笔,对照修改。
及格:
需反复多次提醒才做到执笔姿势正确,身体姿势端正;尚能读帖动笔,对照修改。
不评定:
未达到“及格”标准的。
3.课文教学评价
(1)课文教学的评价目标
①借助读物中的图画阅读。
②对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(2)课文教学的评价建议
课文教学的评价宜在课文学习完毕,在课堂上进行,不宜作为课外作业布置,以真实反映学生的学习结果。
选择长短难易适合、与课文中心意思相似的短文,就评价目标设计选择题进行评价。
示例见“《咕咚》课文教学评价建议”。
(二)《咕咚》评价建议
1.《咕咚》的评价目标
(1)通过猜读和借助汉语拼音,能正确朗读课文。
(2)图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能说说动物们为什么跟着兔子一起跑,野牛是怎么做的,感悟不能道听途说要眼见为实的道理。
(3)能正确认读“咕”等12个生字新词。
(4)能正确读写“吓”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
2.课堂教学的评价建议
(1)能正确朗读课文的目标评价
通过读准(音准,不添字、不漏字、不回读)、读通顺流利(标点符号停顿和句子中间停顿正确)和注意感叹号、问号,读好对话三个阶段评价学生是否达到教学目标。
(2)图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容的目标评价
打乱插图的顺序贴出纸质图画,以问题“图画上画了哪些动物,他们正在干什么呢?
”引导观察看图说话,弄清各插图图意。
用PPT出示标示自然段序号的课文,自由读读PPT上的课文,想一想,打乱插图顺序的纸质图画对应的是哪个自然段,是根据哪些词句判断的,用横线画出来。
通过这样的图文对照,评价学生是否达到了解课文内容的教学目标。
(3)能说说动物们为什么跟着兔子一起跑,野牛是怎么做的目标评价
这是一个提取语言文字信息,理解文字信息表达的意思,以及说话表达的教学目标,有两个部分组成。
第一部分以学习任务:
“动物们为什么跟着兔子跑呢?
你是根据哪些句子知道答案的,在这些句子的前面做一个记号。
”组织展开学习活动,以评价学生是否达到知道动物们跟着兔子跑的原因,以及根据课文中哪些语句得出结论的教学目标。
第二部分以学习任务:
“看到大家在拼命逃命的时候,野牛是怎么做的?
用波浪线把句子画出来,然后“野牛是这样做的:
……”说一说。
”组织展开学习活动,以评价学生是否达到理解课文有关语句,提取有关语句,转换成自己的语言表达的教学目标。
4)会认读的字的目标评价
在阅读教学后,写字教学或语文基础知识教学前通过游戏形式进行评价。
设计游戏要注意做到:
打乱呈现顺序,不注音;能让全体参与;通过动作外显以能观察衡量;关注后进生。
例如,要求会读的学生站起来读;站起迟疑的或没有站起读的学生,点名认读。
(5)会写的字的目标评价
因会写的字有一个复习巩固的阶段,不宜采用即时评价的方法进行评价,留待单元评价才进行评价或在下一课文学习前用听写的形式进行评价。
(6)写字良好习惯和执笔姿势、写字姿势的目标评价
在写字练习过程中,采用观察等级记录法进行评价。
四个等级分别为:
优秀:
能自觉做到比较长时间内执笔姿势正确,身体姿势端正;能读帖动笔,自觉对照修改。
良好:
在指导提醒下,做到比较长时间内执笔姿势正确,身体姿势端正;能读帖动笔,对照修改。
及格:
需反复多次提醒才做到执笔姿势正确,身体姿势端正;尚能读帖动笔,对照修改。
不评定:
未达到“及格”标准的。
3.课文教学评价
(1)课文教学的评价目标
①借助读物中的图画阅读。
②对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(2)课文教学的评价建议
课文教学的评价宜在课文学习完毕,在课堂上进行,不宜作为课外作业布置,以真实反映学生的学习结果。
选择长短难易适合、与课文中心意思相似的短文,就评价目标设计选择题进行评价。
以下为示例:
阅读短文《骆驼和羊》,完成练习。
(注:
学生会没有学习的字要注音。
)
骆驼和羊
①骆驼长得很高,羊长得很矮。
骆驼说:
“长得高好。
”羊说:
“不对,长得矮才好呢。
”骆驼说:
“我可以做一件事情,证明高好。
”羊说:
“我也可以做一件事情证明矮好。
”
②它们俩走到一个花园旁边,花园四面围着矮墙。
骆驼抬起头,吃着了花园里伸出的树叶,羊吃不着。
骆驼说:
“这可以证明高比矮好吧?
”
③羊走了几步,找到一个小门,一下子就钻进了花园里,吃起了嫩嫩的青草,骆驼进不去。
羊说:
“这可以证明矮比高好吧?
”
④它们俩找老牛评理。
老牛说:
“高和矮都有长处,也有短处,只看见自己的长处,看不见自己的短处,是不对的。
”
1.仔细观察图,想一想图画的意思,然后读读短文,想一想哪个自然段写了这幅图画的意思,在那个自然段的序号上画个“√”。
2.骆驼和羊为了什么问题争论起来?
选择合适的答案,在序号上画个“√”。
问题:
①长得高还是长得矮好。
②长得矮好。
③长得高好。
3.你认为骆驼和羊的看法对吗?
请在括号里选择你的答案,在序号上画个“√”。
然后在短文中用横线画出能说明你理由的句子。
(①骆驼的看法对。
②羊的看法对。
③骆驼和羊的看法都不对。
④骆驼和羊的看法都对。
)
(三)《小壁虎借尾巴》评价建议
1.《小壁虎借尾巴》的评价目标
1.通过猜读和借助汉语拼音,能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,说说小壁虎找了谁借尾巴,最后结果怎么样,知道鱼、牛和燕子尾巴的作用,了解壁虎利用断尾巴逃生和尾巴能再生的特点。
3.能正确认读“壁”等12个生字新词。
4.能正确读写“捉”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
2.课堂教学的评价建议
(1)能正确朗读课文的目标评价
通过读准(音准,不添字、不漏字、不回读)、读通顺流利(标点符号停顿和句子中间停顿正确)和注意感叹号、问号,读好对话三个阶段评价学生是否达到教学目标。
(2)图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容的目标评价
在结合图画读懂第1、2自然段了解借尾巴的缘由后,以问题“图画画了小壁虎来到什么地方?
他向谁借尾巴?
借到尾巴了吗?
”和“图画告诉我们小壁虎来到什么地方?
他在干什么呢?
”引导观察第1、2、3幅插图和第4、5幅插图,看图说话,弄清各插图图意。
然后以学习任务:
“课文的哪些自然段讲述了这三幅图的意思的?
你是根据哪些词句判断的,用横线画出来。
”和“想一想,课文的哪些自然段讲述了这两幅图的意思的?
你是根据哪些词句判断的,用横线画出来。
”组织学习活动,并反馈学习结果。
通过这样的图文对照,评价学生是否达到了解课文内容的教学目标。
(3)能完整说说小壁虎找了谁借尾巴,最后结果怎么样的目标评价
在图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容的基础上,以学习任务:
“读课文,想一想:
小壁虎都向谁借过尾巴?
结果怎么样?
在这些“谁”的下面点上圆点,然后说一说。
”让学生说一段话以评价学生能否完整说说小壁虎找了谁借尾巴,最后结果怎么样的教学目标。
(4)会认读的字的目标评价
在阅读教学后,写字教学或语文基础知识教学前通过游戏形式进行评价。
设计游戏要注意做到:
打乱呈现顺序,不注音;能让全体参与;通过动作外显以能观察衡量;关注后进生。
例如,要求会读的学生站起来读;站起迟疑的或没有站起读的学生,点名认读。
(5)会写的字的目标评价
因会写的字有一个复习巩固的阶段,不宜采用即时评价的方法进行评价,留待单元评价才进行评价或在语文园地学习前用听写的形式进行评价。
(6)写字良好习惯和执笔姿势、写字姿势的目标评价
在写字练习过程中,采用观察等级记录法进行评价。
四个等级分别为:
优秀:
能自觉做到比较长时间内执笔姿势正确,身体姿势端正;能读帖动笔,自觉对照修改。
良好:
在指导提醒下,做到比较长时间内执笔姿势正确,身体姿势端正;能读帖动笔,对照修改。
及格:
需反复多次提醒才做到执笔姿势正确,身体姿势端正;尚能读帖动笔,对照修改。
不评定:
未达到“及格”标准的。
3.课文教学评价
(1)课文教学的评价目标
①借助读物中的图画阅读。
②对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(2)课文教学的评价建议
课文教学的评价宜在课文学习完毕,在课堂上进行,不宜作为课外作业布置,以真实反映学生的学习结果。
选择长短难易适合、与课文中心意思相似的短文,就评价目标设计选择题进行评价。
示例见“《咕咚》课文教学评价建议”。
四、单元教学评价建议
(一)单元教学的评价目标
1.借助读物中的图画阅读,了解句子意思,了解课文内容。
2.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
3.能正确读写“病”等21个生字词。
4.能正确认读“棉”等45个字。
(二)单元教学的评价建议
1.评价目标4,采用认读的专项评价方法进行评价。
就“棉”等45个会认读的字采用词语和句子的形式,设计三份不同的评价题目,学生抽取其中一份,略作准备后进行认读,采用等级评定。
优秀:
能正确认读“棉”等45个会认读的字;良好:
读错1—2个;及格:
读错3—4个;不及格:
达不到及格标准的。
2.评价目标1、2、3,采用书面综合评价方法进行评价。
评价目标3,可采用听写、读拼音组词语、形近字比较组词等题型进行评价。
评价目标1、2,可参照《咕咚》课文教学的评价建议的短文检测的形式进行评价,但文字可比《骆驼和羊》稍多些,插图以两、三幅为好。
下面为示例:
阅读短文《两只小狮子》,完成练习。
1.仔细观察图1,想一想图画的意思,然后读读短文,想一想哪个自然段写了这幅图画的意思,在那个自然段前面画个“√”。
2.仔细观察图2,想一想图画的意思,然后读读短文,想一想哪些自然段写了这幅图画的意思,在哪些自然段前面画个“0”。
3.你喜欢或者不喜欢懒狮子呢?
请选择答案在前面画个“√”(喜欢不喜欢)。
然后在短文中用横线画出能说明你理由的句子。
4.你喜欢或者不喜欢另一只狮子呢?
请选择答案在前面画个“√”(喜欢不喜欢)。
然后在短文中用波浪线线画出能说明你理由的句子。
(注:
先给10—15分钟学生读读短文,然后由监考老师逐一读题,学生逐一作答;要留足学生作答的时间。
)
参考答案:
1.短文最后一个自然段。
2.课文第1、2自然段。
3.不喜欢。
句子:
我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会活得很好!
或:
孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?
你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!
(注:
画其中之一的句子或画全都对。
)
4.喜欢。
句子:
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
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